班主任心理健康教育工作總結

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班主任心理健康教育工作總結1

“老師應當是心理醫(yī)生”是現代教育對老師的新要求?，F代教育的進展要求老師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是同學心理的塑造者，是同學心理健康的維護者”。作為一名心理保健工，或許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握同學的心理，因勢利導地促進各種類型同學的健康成長，將對教育工作成敗有決斷性的作用。

一、了解當前中同學普遍存在的心理問題是教育勝利的前提

經過長期觀測，筆者認為當前中同學中普遍存在的心理問題表現為以下幾個方面：

1、心情方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當其心情喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其心情煩躁憂悶時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至涌現逃學、打架、斗毆等現象。

2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受默示。當其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和掌握自己，當外界誘因劇烈時，簡單動搖。當學習中遇到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現為悲觀、絕望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

這些主要的心理問題產生的緣由盡管非常繁復，但由于中同學心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導、扶持、援助和教育，這些同學所謂心理問題是能夠得以訂正與調整的。

二、對癥下藥，開展良好的集體活動是對同學進行心理健康教育的有效途徑之一

良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使同學在活動中清除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生埋伏的積極影響，同時它還有利于老師在活動中教學論文發(fā)覺問題，解決問題。

其一，針對一部分同學缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，我開展了“學習為了什么”、“磨礪頑強的意志”等主題班會，〔班主任〕援助同學制定了不良學習習慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機制，并協(xié)作“學習競爭伙伴”、“進步之星”，閱歷溝通會等活動，使同學的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導、維持、調整、掌握和強化的作用，肯定程度上抑制了學習兩極分化的局面。

其二、針對一部分同學以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“九班的故事”，讓每個同學查找、發(fā)覺本班的故事，讓每個同學共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參加班級公約的撰寫與爭論，讓同學與兄弟班開展辯論賽、拔河競賽、籃球賽等，在活動中，同學開始變得熱忱，開始團結，開始相互關懷援助，整個班集體開始形式較強的凝集力。

其三、筆談——開啟同學心理的一把鑰匙。我發(fā)覺，要想了解同學的內心世界，，要想進行有效的心理疏導，筆談比個面談更加行之有效〔特別對于一部分非常生而言〕。

筆者在開學伊始就讓每個同學制作一本“交心本”，要求字數、內容不限，一周與我溝通一次，剛開始同學并不習慣，東搬西湊或詞不達意，慢慢地，同學敢說靜靜話，知心話了，每次與他們的溝通都是一種心靈的對話。

筆者曾經有這么一個女同學，成果優(yōu)異，技能強，卻過于要強，要斤斤計較，一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫了一封誠摯的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個人衡量技能的大小不在于職位的高低，只有輸得起的人才可能贏得真正的人生，雖然每個人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲傷?！贝撕筮@個女同學有了很大程度的轉變，愛計較的毛病也收劍了不少。

再有一個男生曾經為自己癡迷某個女生而陷入沖突和痛楚中，我也給他回了一段話：“觀賞別人人的同時，不是要你忘了自我。與其匆忙涉入愛河，不如悄悄等待成長，干任何事都要有一個高的起點，愛情也一樣。我始終相信，當你事業(yè)勝利的時侯，美滿就會來臨?！笔潞笪矣址磸团c該生進行了溝通，最末該生究竟平穩(wěn)地渡過那個悸動的階段。

總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內容，假設想對同學進行心理健康教育，嚴格意義上，需要協(xié)作肯定的心理健康課程與學校特地的心理詢問措施，但是作為一名班主任，結合心理健康教育來開展工作，又是須要和有效的。當然以上僅是筆者的一些粗淺探討，那么如何在二者間查找更加有效和完滿的切入點，需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實踐。

班主任心理健康教育工作總結2

我校重視心理健康教育工作，并積極開展起來。詳細開展了如下工作：

一、成立校心理健康教育工作領導小組

我校于20**年3月成立我校心理健康教育工作領導小組明確小組成員工作職責，建設心理健康工作室，深厚心理健康教育氛圍，關注同學老師的心理健康，創(chuàng)設和諧學校。

二、重視心育師資隊伍建設

我校重視心育師資隊伍建設，鼓舞老師心理教育學歷進修。20學年，我校積極選送蘭冬英老師參與省、市心理健康培訓班進行專業(yè)化學習，使蘭老師漸漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領全校老師步入到學校的心理健康教育教學工作中去。學校要求班主任老師要持證上崗，我校老師積極參加，現我校持有C證的老師有5名，有3名老師報今年省B級證書，在今年報考C證的老師有20名，報考兩門專業(yè)學科考試的老師有3名。學校引導老師特別是班主任老師重視心理健康教育，引導老師由班主任到心育導師的角色轉變。

三、心育骨干老師引領

zz老師是我校開展心理健康教育詳細工作負責人，負責詳細活動設計和我校心理健康教育整體工作的設想，組織和指導班主任、心育組成員開展。在她的帶領下，我校心理健康詢問室及班級心育角布置得繪聲繪色。老師培訓積極跟上，組織全體老師參加心理健康知識培訓，由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式，指導班主任老師開展了快樂果例會活動和團體輔導活動。此外，老師們還利用課外時間，通過蘭冬英老師“東東藍的博客”學習有關懷理輔導的知識和技巧、班級輔導設計、考前心理輔導以及家庭心理健康教育知識等內容，以便更好地援助同學輔導。

四、開展心育特色活動

快樂果例會是我校開展心理健康教育的特色，旨在培育和調整同學心理健康的新型活動——“快樂果例會”?！翱鞓饭龝笔且环N以談話、游戲為主要形式的小型聚會,每周三的班隊課進行一次，時間一般不超過15分鐘。通過師生的互動活動，使同學對心理健康獲得一種感性的認識和體驗，同時獲得心理調整的方法與技巧。在歡樂例會上，同學可以大膽地向老師說出自己的心里話,和同學一起溝通學習和生活中的歡樂與苦惱，他們相互激勵,共同收獲歡樂。通過老師撰寫的快樂果例會活動案例及反思中，可以看出我校的同學從中獲得了歡樂，老師也在活動中感受到了歡樂，效果也不錯。

五、20學年獲得成果：

1、zz老師：20.12參與縣心理健康教育優(yōu)質課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎。20.12教學案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎。20**.3論文《淺探學校生說謊的成因及其策略》獲得縣二等獎。

2、zz老師：20.12論文《小步子多臺階輕裝前進》獲得市二等獎。

3、zz老師：20**.3論文《走出自卑活出自信》獲得縣三等獎。

4、zz老師：20**.3論文《用表演培植勝利的果實》獲得縣三等獎。

六、下階段展望

由于我們的工作剛剛起步，有些工作做得不是很到位。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導師角色轉換，完善學校心理健康教育工作考核制度，并把快樂果例會活動作為一項課題進行深入討論，繼續(xù)開開展心果例會活動，創(chuàng)愉悅和諧的學校氛圍，扎實推動我校心理健康教育工作的深入開展。

班主任心理健康教育工作總結3

一、了解狀況，有的放矢

班主任對同學進行心理輔導的目標是：維護和增進同學的心理健康，培育健全人格和良好的性格品質，提高他們對社會生活的適應技能。

為很好地實現目標，首先應對同學存在的心理現象要有一個比較全面的了解。為此開展了“學校生心理行為狀況調查”。從學習、與人相處、有哪些不良習慣，怎樣看待家長、老師的批判，與異性交往持何觀點、你最可怕的事情是什么？私下里與同學談論最多的話題是什么？等二十九項內容，以不記名問卷的形式對在校十二個班級的同學進行調查，從統(tǒng)計結果來看：對升入抱負學校缺乏信心的占71.3%。對家長、老師的批判指責，不能正確對待、厭煩的占71.4%，認為自己有不良好習慣的〔如：抽煙，上網吧，說謊等〕占49.7%，在精神上需要別人援助的占63.4%。在“最可怕的”一欄中有72%的同學填考試成果不好，遭家長老師的批判；對與異性的交往過密有31.3%同學不贊成，有42%的同學表示不會有壞影響；私下談論與學習做人無關的占71.9%。

通過調查分析，我們可以看出，大部分同學在心理上都存在著肯定的問題，通過調查，掌控了他們的詳細狀況，這樣便可有針對性地開展好詳細工作：

1、通過開家長會、家訪等途徑，向家長介紹同學們在校表現，向他們提供心理教育方面的指導，援助他們了解不同年齡階段同學的心理特點和應對策略，積極制造適于同學成長的社會心理環(huán)境，促進同學身心健康進展。

2、對同學的心理問題提供須要的援助，援助他們形成良好的心理品質。如：通過召開“讓別人妒嫉我吧”主題班會，培育同學們敢為人先、勇于進取的心理品行和成就事業(yè)的毅力。通過主題辯論“怎樣對待家長、老師對我們的批判、指責”，援助同學們培育耐受挫折、寬厚待人、能屈能伸的心理品行和堅忍不拔的性格。把握好時機，以不定形式，訓練同學們勝不驕、敗不餒、不自卑、不怯場等心理品行以及自控技能、社交技能等。

3、充分調動同學自我教育的積極性。只有在同學自覺成為教育的主體，即把外來的要求轉變?yōu)樽杂X行為時，教育工作才能有真正的效果。而自我教育的前提便是肯定的自我意識水平。自我意識包括自我觀念、自我體驗、自我概念、自我監(jiān)督和自我評價等形式。自我意識在同學的性格進展中起著不可估量的重要作用。同學的情感、意志、行為、處理人際關系的特點，無不受到自我意識的影響和制約。自我意識較高的同學，一般都有較積極的自我形象，簡單悅納自己，做到自愛、自重、自信、自尊，而這恰是同學保持心理健康、走向勝利之路的基本條件。為此，班主任要援助每個同學提高自我意識水平，如在班級張貼“自尊、自愛、自強、自信”的標語，以及與之相關的條幅，營造環(huán)境，時時警覺同學。讓同學們喊響“三我”口號——“我要做好，我能做好，我肯定做好”，并結合同學的心理特點，提出的“積極進步二十要”，將它們制牌掛于教室前方，創(chuàng)設氛圍，讓同學們時時對比，嚴格要求自己，加強自我意識。同時，要留意按部就班、不斷完善的'過程。要實時指出同學們存在的缺點和不足，并予以引導、訂正。同學只有意識到自己的缺點和不足，才會產生改正和提高的愿望。要讓同學意識到自己的潛能，實時捕獲他們身上的閃光點，予以確定、鼓舞，從而使其產生奮進的信心。除運用的自我督促、自我指令、自我鼓舞手段外，還留意讓同學們做到自我計劃、自我禁止。讓自我意識得到進一步加強。

在教育教學管理中，還要援助同學從第三者的角度去冷靜地觀測自己，客觀地去分析自己的性格的積極特征和消極特征，探究自己的實際需要，調整好自己的動機水平、正視自己的價值。如：開展以“我有陋俗嗎？我現有的習慣能給我?guī)硎裁春锰?？”為主題的演講爭論。通過這一活動，讓同學們都受到了很好地教育，無陋俗者認為更進一步提高，有的也有了很好地認識，以致努力改正。要援助同學建立良好的人際關系。良好的人際關系是促其心理健康不可忽視的因素，班主任要援助同學首先做好與自己關系比較親密、親近的同學、老師、家長的友好相處。要引導同學掌控積極傾聽的技能，精確領悟他人意圖的技能，援助同學形成虛心向他人學習的立場與對他人的優(yōu)點表示贊頌的方法，援助同學提高向他人提出懇求和委婉地向他人表達否定性看法的技能等。如：開展主題演講“溝通理解是關鍵——正確對待父母、老師對我們提出的要求”。要求先仔細寫好演講稿，然后進行演講溝通；開展“我應向他們學習”主題演講，以致同學們相互取長補短，共同進步等。

4、正確引導同學們對升學問題的認識。造成同學厭學、抑郁等不良心理品質的一個重要因素是升學的壓力〔能否考上抱負學校，選擇好抱負的專業(yè)〕?，F實的狀況是絕大多數同學對此很盲目、很被動。從而班主任要援助同學了解社會、開拓眼界，使同學認識到社會需要是多方面、多層次的。而滿意社會需要便是自我價值的最好實現。在此前提下引導同學，確定切合實際的自我期望值和奮斗目標，自我設計、自我實現、不背包袱，發(fā)揮好潛能，從而取得自己滿足的結果。

二、著重反饋，提高效能。

反饋，是掌握論中的一個重要概念。班主任應著重做好心理輔

導效能的追蹤反饋。從班主任角度講，要求不斷地把自己頭腦或生活中儲存的信息輸送給同學，讓這些信息作用于同學，引起同學的反應，從同學方面講，要不斷地把班主任輸入的信息再以不同的方式輸出。讓這些信息重新作用于班主任。同學的信息輸出技能反映了班主任心理輔導效能的高低。由于同學的心理素養(yǎng)高低不同，知識基礎和潛能也存有肯定的差距，因此，對心理輔導的效能就公有不盡相同。有的部分輸出，有的原型輸出，有的同時發(fā)出新的信息。班主任應依據同學心理信息的輸出狀況，實時跟蹤掌控他們的思想動向，針對不同同學的詳細特點，敏捷地、實時地調整心理輔導的內容和方法，滿意不同同學的心理需求，從而使同學能通過努力獲得勝利的反饋。勝利，對一個同學本身來說，是對其進步的最高獎賞，能激勵其更好進步。同時，勝利者又是一個絕