專題09單元寫作“人物片段式”結(jié)構(gòu)法-七年級語文上冊單元寫作深度指導（統(tǒng)編版）

寫人要抓住特點——“人物片段式”結(jié)構(gòu)法目錄寫人要抓住特點壹單元寫作實踐精講貳“人物片段式”結(jié)構(gòu)法叁寫作訓練肆學習目標1、學會“寫人要抓住特點”的方法；2、學會細心觀察，抓住人物特征。3、初步掌握“人物片段式”結(jié)構(gòu)的方法，能夠靈活運用。

給大家講個故事——話說古代有一個縣官捉小偷，下令貼出了一張告示，告示的內(nèi)容是：今有一人入室盜竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞50兩緝捕，請諸位注意其特征：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。新課導入

請問，通過這則告示縣官能抓住小偷嗎？為什么？

聽了這個故事,你們有什么想法?新課導入外貌描寫不夠精確，沒有寫出人物特點。

“人物”是文章的靈魂，人物描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)人物的精神風貌，力求繪聲繪色再現(xiàn)人物，讓人如見其人，如聞其聲。但同學們作文中最明顯的缺點是人物不鮮活，寫得沒有個性，所以我們寫人的時候一定要——抓住特點。新課導入深度指導一、寫人要抓住特點

請同學們看課本54頁，快速瀏覽劃重點，如何寫人才能抓住特點？

1、細心觀察，抓住人物特點

2.展開具體描寫：運用外貌（肖像）、動作、語言、神態(tài)、心理等人物描寫方法

3、把人放在事件中寫深度指導（一）細心觀察，抓住人物特點

（1）仔細察看。即通過耳朵、眼睛等感官直接感知、攝取人物在外貌、語言、行動、心理各方面的信息。

（2）比較差異?？梢詸M向比較，即觀察“這個人”與其他人之間的細微差別。

（3）篩選特征。選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間細節(jié)。

深度指導

牛刀小試1：用一兩個詞一兩句話，說一下你的語文老師的特點？再用一兩句話說一說？

示例：語文老師有一對細長而又濃密的眉毛，堅毅中飽含溫柔，挺直的鼻梁兩側(cè)鑲嵌著一雙如寶石般黑亮的眼睛，看上去就像一彎幽藍的池塘，清澈而又明凈。深度指導

牛刀小試2：用一兩個詞一兩句話，說一下鐘南山院士的特點？再用一兩句話說一說？示例：花白的頭發(fā)藏著憂國憂民的滄桑，含淚的眼睛盈滿對疫情的擔憂和對武漢齊心抗擊疫情的感動，淚光中，他的眼神非常堅定，對打贏這場疫情阻擊戰(zhàn)充滿信心。深度指導（二）展開具體描寫

具體的人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。描寫外貌，可寫人物的五官，頭發(fā)與胡須。也可以寫臉色、神情，尤其是眼睛。描繪衣著和寫人物某次的具體穿著，也可寫其習慣的顏色搭配、衣服樣式等。

注意不要泛泛的敘述和描寫，要抓住人物區(qū)別于他人的獨特之處來寫。深度指導跟著課文學作文

請閱讀以下文段，說一說魯迅先生為突出壽鏡吾先生的人物形象運用了哪些描寫方法。

（1）第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人。

——《從百草園到三味書屋》

運用外貌描寫。是指對人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫。描寫的目的是要反映人物的思想性格。深度指導

（2）“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問?！安恢溃　彼坪鹾懿桓吲d，臉上還有怒色了?！稄陌俨輬@到三味書屋》

運用語言描寫，反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻印象。深度指導

（3）我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！稄陌俨輬@到三味書屋》

運用動作描寫，通過描寫人物富有特征性的動作，表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等。

運用心理描寫，對人物內(nèi)心的思想情感活動進行描寫，反映人物性格，展示人物的內(nèi)心世界，是人物的思想基礎(chǔ)和行動的內(nèi)在依據(jù)，能突出人物的精神風貌。深度指導

（三）典型事件，突出人物特點。

神無可繪，真境逼而神境生?！沃毓狻懂嬻堋?/p>

塑造一個人物，要懂得發(fā)掘人物的復雜性，并通過一系列事情來展示它?！固估?/p>

納爾遜

要把人寫“活”，就要把人放在具體的事件、真實場景中來寫，寫出他（她）與別人的交往，寫出他富有個性化的語言、動作行為和心理活動。

她氣鼓鼓地站在教室門口，頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴角卻向下扯著?？匆娺t到的初凝暉，依然慢悠悠踱著方步，她瞪大了雙眼，惡狠狠地盯著他，臉上的肌肉似乎僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。初凝暉也像木頭一樣，釘在那里，動也不敢動了。

這個片段中的人物是誰？她有什么特點？放在怎樣的事件中來寫的？怎么表現(xiàn)的？深度指導想一想：

我們的“嚴”老師，在“嚴”的背后都是愛。大家想一想，平時我們的“嚴”老師在哪些方面要求很嚴格？你印象最深刻地一件事是什么？深度指導

一、猜猜他是誰？從班上選擇你熟悉的一個同學，用300字左右寫一寫他的特點。寫好后，讀給同學們聽，看看大家能否猜出你寫的誰。單元寫作實踐單元寫作實踐

1.抓特點。要仔細觀察，這個同學最突出的特點是什么：是他的相貌、衣著、聲音，還是脾氣性格？他的習慣性動作是什么？他有沒有口頭禪呢？抓住特點，是寫好人物的第一步。

2.細描繪。圍繞特點細描繪，用具體的細節(jié)來豐富人物形象，將人物特點凸現(xiàn)出來。單元寫作實踐

二、在上述片段寫作的基礎(chǔ)上進行擴展，補充一些事例，以“我的同學”為題，寫一篇記人為主的文章。不少于500字。單元寫作實踐

1.記人文章中的敘事重在刻畫人物形象，不刻意追求記敘事件的完整過程。

2.典型事例既可以是人物關(guān)鍵時刻的重要行為，也可以是那些看似細小、平常卻能凸顯人物個性、思想特點的事情。

3.多個實例應從不同角度表現(xiàn)人物的思想、性格特點。

4.不要平均使用筆墨，而要詳略結(jié)合。單元寫作實踐

三、你有自己的偶像嗎?是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢學森這樣的現(xiàn)代名人?是現(xiàn)實生活中的歌星、影星、球星，還是文學影視形象孫悟空、哈利.波特、蜘蛛俠?試圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。提示:1.要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。2.注意搜集所寫人物的有關(guān)資料，結(jié)合你對他的了解，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過一些事或細節(jié)寫出他的特點。單元寫作實踐技法點睛“人物片段式”結(jié)構(gòu)法

“人物片段式”作文，顧名思義，是指由幾個能體現(xiàn)文章主旨的片段共同構(gòu)建成的作文樣式。

其整體布局為：總—分—總，主體部分三至四個片段構(gòu)成，其結(jié)構(gòu)勻稱、明晰，結(jié)構(gòu)模式一般為：開頭點題定向，領(lǐng)起下文。主體分承，片段組合，各個片段之間既各自獨立，又彼此勾連。結(jié)尾呼應前文，點明題旨。技法點睛“人物片段式”作文的優(yōu)點：

1、中心明確，表達準確，易于發(fā)揮，不易錯判。2、文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，一目了然。3、選材的靈活性和自由度很大，既能充實文章內(nèi)容，作者思路也容易打開，解除了無話可說、寫不下去的障礙，4、片段之間無須銜接，省去了過渡語句，因而方便作者不須過多考慮結(jié)構(gòu)安排。

5、片段數(shù)量可多可少，因此可靈活控制篇幅。技法點睛人物片段式——鏡頭剪接法作文指導

所選的鏡頭都要服從表達主題的需要，這些鏡頭應從不同側(cè)面表現(xiàn)同一主題。技法點睛2.剪接的片段要典型、簡潔

鏡頭剪接式作文由幾個片段組成，片段內(nèi)容不要求具體、詳實，不像寫記敘文那樣，六要素面面俱到，只要能抓取生活中的幾個精彩瞬間，即可組合成文。

技法點睛

少于三個，故事單??；多于五個，又會造成材料堆砌。在結(jié)構(gòu)形式上，可以采用“一”“二”“三”將文章分為三個部分，也可以給各部分加上一個簡明醒目的小標題，對各部分內(nèi)容進行簡要概括。技法點睛

好的小標題最易出彩，它既能避免數(shù)字的呆板，又使文章富有文學特色。小標題應整齊，有感染力，精巧有序。

技法點睛佳作欣賞送你一輪明月

清風習習，送你一輪明月作伴；寂寞深秋，送你一輪明月共眠；歡飲達旦，送你一輪明月助興。我是多么想將這輪明月送給我的母親。

兒時·母親

憶起兒時，我是那么地不聽話。晚上整晚整晚的哭鬧。不耐煩地在床上折騰，遲遲不肯睡去。無奈，你們只好抱著我搖晃。你不忍心讓父親熬夜，你便一個人，背起我，緩緩散步在陽臺。當夏風輕拂我的小臉，聽著蟬鳴蛙聲，我在你背上酣然入睡，我那么香。但你卻是紅腫著眼，抱著我進屋里，疲憊地睡去。我在月華籠罩下睡去，很甜。

我也想送你一輪明月，陪伴你安然入睡。

童年·母親

憶起童年，我還不很懂事，我因膽小害怕，而不敢獨自睡去。我要你為我講故事。你便捧著厚厚的童話書，坐在床邊，為我講述著一個個神奇美麗的故事。一個接一個，直至我安然入睡。殊不知，你每天還要上班，晚上卻要講到深夜。同事說你眼圈黑了又紅，紅了又黑，每天無精打采的，這是為什么？你笑笑，說沒什么。

我也想送你一輪明月，坐在上面，為你講故事。

少年·母親

回想少年，應該說已經(jīng)懂事了，可我卻仍讓母親為我操勞。我在每夜挑燈夜戰(zhàn)時，忘記了時間。只知道明月高懸在夜里許久許久了?？墒?，客廳仍然亮著微弱燈光。母親在沙發(fā)上躺著盯著晚間新聞，她遲遲不肯去睡，是因為她在等她女兒，早已端來的牛奶靜靜地立在桌上，而后知它早已涼，