2023年新改版教科版五年級上冊科學(xué)全冊精編教案

全冊精品原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂全冊精品原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3%Mir精編教學(xué)設(shè)計第一單元《光》第第一單元《光》第1課有關(guān)光的思考【教材簡析】作為本單元的起始課，首先需要了解學(xué)生的原有認知，知道學(xué)生關(guān)于光的認知水平如何，這是本單元教學(xué)的認知起點。本課的觀察活動是從認識光源開始的。本課教學(xué)可分為兩部分。第一部分是了解學(xué)生有關(guān)光的前概念，教師可用具體情境或事實來構(gòu)造問題，用“頭腦風(fēng)暴”式的討論將學(xué)生的思維快速聚集到本課要研究的內(nèi)容上。第二部分是研討光和我們生活的關(guān)系一一如果沒有光，會發(fā)生什么？在研討過程中引出光源的概念，讓學(xué)生通過比較各種發(fā)光體，區(qū)別光源和非光源。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂【學(xué)情分析】五年級的學(xué)生對于光源和光的特點己經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道太陽是光源，電燈是光源等，但是他們的認識還比較模糊，因此有必要通過教師的引導(dǎo)，實際地去觀察發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)?通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源?？茖W(xué)探究目標(biāo)?能識別來自光源的光，如太陽光、燈光。?能識別來自物體反射的光，如月光。?能在實驗中感悟到，來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)?認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。?在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)?意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性?！窘虒W(xué)重難點】重點：觀察、去發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。難點：認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。【教學(xué)準備】教師：有窗簾的教室（本課的活動最好能用窗簾遮擋光線，以保證實驗效果）、夜視儀、教學(xué)課件等。小組：手電筒、鏡子、黑色的箱子、紅蘋果、黑布、記錄單等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：光的思考（預(yù)設(shè)5分鐘）1.欣賞：生活中各種不同的光的圖片（太陽光、月光、螢火蟲、燭光）2.思考：這幾幅圖中都有什么光）3.討論：我們對光有哪些了解？還想知道哪些？記錄在班級記錄單上。4.揭課：有關(guān)光的思考（板書課題）5.提示：太陽、激光筆等光源發(fā)出的光非常強烈，不能直接用肉眼去看，它們會對我們的眼睛造成傷害。二、探索：認識光源（預(yù)設(shè)10分鐘）1.思考：光從哪里來？生活中哪些物體會發(fā)光呢？2.討論：說說這些發(fā)光物體中，哪些物體是自己發(fā)光的，哪些物體是反射其他物體的光的其他物體的光的？3.結(jié)論：能自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體稱為光源。（板書：光源等）4.分辨：生活中的光源和非光源。（板書：非光源等）三、研討：沒有光會怎樣預(yù)設(shè)20分鐘）1.思考：我們能看到光源，因為它們自身能發(fā)光，那些不發(fā)光的物體我們是怎么看到的？2.討論：如果沒有光，會發(fā)生什么呢？3.演示：出示黑色盒子和蘋果，將蘋果放在盒子中。如果把實驗室的窗簾全部拉上，燈全部關(guān)掉，把門關(guān)上，然后把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你和盒子，不讓一點光進來。你能看見這個紅蘋果嗎？請說明理由。4.辨析：想一想，在黑暗中你能看到這個紅蘋果嗎？下面有三個選項供你參考，你也可以有其他的選項，完成活動手冊。?我不能看到這個紅蘋果，無論我在這個房間待了多長時間。?當(dāng)我在這個房間待了一段時間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看到這個紅蘋果。?當(dāng)我在這個房間待了一段時間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看到這個紅蘋果的影子。4.活動：黑暗中的紅蘋果。5.交流：在沒有光的情況下“我不能看到這個紅蘋果，無論我在這個房間待了多長時間”。6.小結(jié)：只有來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。當(dāng)沒有光的時候，就不會有光線進入我們的眼睛，我們也就不會看到這個紅蘋果。第2課第2課光是怎樣傳播的本課的主要內(nèi)容是：通過與聲音的傳播方式的比較，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，推測光的傳播特點，再通過實驗觀察光行進的路線，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生認識到光的傳播方式與聲音的傳播方式都有哪些特點。本課分為三個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一部分聚焦：對比聲音和光的傳播方式。這個活動的目的是了解學(xué)生的初始想法，教科書是從學(xué)生生活常見的情境中提出問題的。當(dāng)光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣到達被照亮的物體上的？尋找推測的依據(jù)，是本節(jié)課的重點。第二部分探索：驗證觀察光的傳播方式。探究活動分為兩部分，第一部分是當(dāng)三張有孔卡紙在同一條直線下時，使手電筒的光穿過這些小孔，進行觀察紙屏上的光斑，并畫出光行進的路徑；第二部分是橫向移動其中一張有孔卡紙，觀察光斑的位置變化，并畫出光行進的路徑，并能做出“光是沿直線傳播的”解釋為止。教科書中詳細介紹了實驗器材、方法和步驟、學(xué)生要在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進的路線。通過兩次對比來說明光是直線傳播的。第三部分研討：光的傳播方式與聲音的傳播相比有什么特點。引導(dǎo)學(xué)生觀察紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化，并根據(jù)已經(jīng)掌握的知識來解釋這一現(xiàn)象。同時在教師的引導(dǎo)下得出光的這種現(xiàn)象與聲音的傳播相【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第二課，本課的學(xué)習(xí)重點是探究光是如何傳播的。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《有關(guān)光的思考》這一課，在學(xué)生對光源和光有了一定了解后，就可以對“光是怎樣傳播的”這一問題進行進一步探究?！肮狻肮狻笔且怀Ｒ姷奈镔|(zhì)，學(xué)生日常生活中接觸的光源也非常多，但學(xué)生對于光的傳播“路徑”是怎樣的就缺少思考，對于傳播路徑的認識也是比較模糊，沒有親身去觀察并思考，只是知道這個大概，并沒有用證據(jù)去證明過自己所獲得的知識，對于尋求證據(jù)來證明自己觀點的能力還是欠缺。以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，從生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于猜測，實驗驗證，最后通過活動探究，得出結(jié)論，培養(yǎng)觀察能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)?光是沿直線傳播的?？茖W(xué)探究目標(biāo)?能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點。?能有依據(jù)地推測光的傳播路徑。?會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗。?能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)?培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。?知道推測要有依據(jù)。?在實驗中能認真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)?了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利?！窘虒W(xué)重難點】重點：進行驗證光是沿直線傳播的實驗并進行推理。比有什么特點。這也是對本課所學(xué)知識的鞏固和運用?！緦W(xué)情分析】難點：難點：能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?！窘虒W(xué)準備】教師：有關(guān)光是直線傳播的圖片、教學(xué)課件、手電筒、鐵罐、小鈴鐺等。小組：手電筒、4張矩形卡紙等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：傳播方式（預(yù)設(shè)4分鐘）［材料準備：手電筒、鐵罐、小鈴鐺（學(xué)生容音辨聽的物體即可）］（1）課前將小鈴鐺放入鐵罐，課中進行搖晃，提問：大家猜一猜罐子里裝的是什么？怎么知道的？（2）我們知道聲音是以波的方式傳播的。那手電筒的光是怎樣到達黑板的呢教師打開手電筒，向黑板照射）2.討論：學(xué)生小組研究并猜測比劃光的軌跡。3.交流：請同學(xué)用手來演示光的行進軌跡。4.揭題：光是不是像這樣傳播的呢？我們今天就一起來探究光是怎樣傳播的。（板書課題）二、探索：光的傳播（預(yù)設(shè)25分鐘）［材料準備：手電筒、卡紙］（-）光是怎樣傳播的探索1.思考：光到底是怎樣的方式傳播的，我們又該如何來證明自己的猜測呢？2.討論：請同學(xué)們先小組討論一下，說一說你能怎樣的方法來證明？3.出示：課件出示實驗材料（手電筒、4張卡紙），你覺得可以怎樣用這些材料來驗證自己的猜測？4.設(shè)計：擬定實驗方案后，交流匯報方案。(1)課件出示完善后的實驗過程：第一步：在3張長方形卡紙的同一位置上分別打一個小孔(已經(jīng)打好)；第二步：兩端折邊分別固定卡紙，并直立在桌子上；第三步：每張卡紙之間間隔約15厘米，保持所有小孔在一條直線上；第四步：在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張卡紙作為紙屏；第五步：拉上窗簾，關(guān)閉燈光，保證室內(nèi)處于昏暗環(huán)境。(2)課件出示相關(guān)實驗注意點：①關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。②實驗需做2?3次，直到能清晰地看到紙屏上的光斑為止。6.探究：學(xué)生小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。7.交流：匯報實驗現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。8.小結(jié)：在這個實驗中我們通過實驗，發(fā)現(xiàn)光是沿著直線傳播的。(二)橫向移動中間的一張有孔卡紙觀察光斑的探索1.問題：橫向移動中間的一張有孔卡紙，會看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導(dǎo)學(xué)生猜測，說自己的想法。3.提示：課件出示實驗要求。(1)橫向移動中間的一張有孔卡紙，向左或向右移動5厘米。(2)實驗做3次，直到能夠清晰看到光斑。(3)觀察光斑，記錄光的行進路線。4.探究：學(xué)生分小組進行實驗，教師巡視指導(dǎo)。5.匯報：學(xué)生交流實驗現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。三、研討：光的傳播(預(yù)設(shè)8分鐘)1.問題一：紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化，并解釋這一現(xiàn)象?(1)交流：組織全班討論(1)交流：組織全班討論。(2)小結(jié)：當(dāng)我們向左或者向右移動中間的一張帶孔卡紙后，手電筒的光穿過第一個小孔后，我們能看到橫向移動的那張卡紙上出現(xiàn)了光斑，而紙屏上卻沒有光斑。說明光是沿著直線傳播的。(板書：光是沿著直線傳播的)2.問題二：為什么我們］能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人了嗎?與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？(1)交流：組織全班討論。(2)小結(jié)：光是沿著直線傳播，而聲音隔著一些物體還是能聽到的。3.問題三：生活中的哪些現(xiàn)象也能說明光是沿直線傳播的？(1)討論：學(xué)生舉例說明。(預(yù)設(shè)：廣場上的燈，車燈，陽光，大霧天的燈……)(2)展示：課件出示一些能說明光是直線傳播的圖片。四、拓展：更多思考(預(yù)設(shè)3分鐘)1.博證：你能找到更多的說明光是直線傳播的證據(jù)嗎，請你你自己喜歡的方式記錄。2.思考：如果光在傳播的過程中遇到障礙物會怎樣呢？【板書設(shè)計】【活動記錄】光是沿著直線傳播的2.光是怎樣傳播的【作業(yè)設(shè)計】1.光是以【作業(yè)設(shè)計】1.光是以形式傳播的。A.曲線B.波浪線C.直線D.聲波2.在光通過小孔的實驗中，我們在紙屏上。A.不能看到光斑B.能看到光斑3.下列現(xiàn)象能說明“光是以直線的形式傳播的”是。A.白天能看到書上的字B.夜晚汽車車燈射出的光C.天空的出現(xiàn)彩虹D.看見太陽光實驗步驟將有孔的卡紙中間的孔放在同一直線上橫向移動一張有孔卡紙移動5厘米實驗結(jié)論活動記錄單光前進線路實驗現(xiàn)象第3課光的傳播會遇到阻礙嗎本課是五年級上冊第3課光的傳播會遇到阻礙嗎本課是五年級上冊《光》單元的第三課，是對光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。本課有三個部分組成，第一部分聚焦，引導(dǎo)學(xué)生從各種生活現(xiàn)象中思考：光能以直線的方式一直傳播下去嗎？從而引出課題。第二部分探索，通過光照射透明、半透明和不透明物品的探索，以及光照射煙霧的實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。第三部分研討，學(xué)生通過實驗總結(jié)光傳播的規(guī)律，重點研討影子產(chǎn)生的條件和日食月食形成的原因。本課研究的重點是光在傳播過程中遇到阻礙時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與光的直線傳播有什么關(guān)系。所以，本課也是前一課探究活動中發(fā)現(xiàn)的光的傳播特點在自然環(huán)境中的驗證、拓展和進一步理解，同時本課不僅是前一課的延續(xù)，也是為學(xué)生后續(xù)概念的建構(gòu)打基礎(chǔ)的課?！緦W(xué)情分析】【教材簡析】通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了光沿直線傳播的基本科學(xué)事實，但對光的直線傳播事例還不是很了解。通過本課的學(xué)習(xí)，進一步了解光的傳播特點以及在自然環(huán)境中的驗證，特別是對影子的形成和日食月食現(xiàn)象的解釋。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)?光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。?在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。［［材料準備：手電筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子］（-）光照射透明、半透明和不透明物品的探索1.問題：如果把中間的卡紙換成其它物品，光的傳播會遇到阻礙嗎？2.出示：小組實驗材料（手電筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子等）。3.猜測：光能通過這些透明、半透明、不透明的物品嗎？4.提示：課件出示實驗活動過程和要求（1）實驗活動過程：分別用透明、半透明、不透明的物品遮住手電筒，觀察手電筒光斑的亮度，以及能否看清前方杯子的細節(jié)等。①用透明的塑料片、玻璃擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。②分別用若干張半透明的塑料片擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。③用不透明的塑料片、卡紙擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。（2）實驗活動要求：A關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。?重點觀察能否看清前方杯子的細節(jié)?！繁ＷC相同條件：光源的強弱、光源到擋光物的距離、觀察的角度等。5.探究：學(xué)生小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。6.交流：光能通過一些透明的物體；光能部分通過一些比較薄的半透明的物體；光不能通過不透明的物體。（板書：部分圖示內(nèi)容）（二）光照射煙霧的探索1.問題：用激光筆從透明的水槽一端照射過去，會看到什么現(xiàn)象？如果在水槽里放入點燃的線香，讓線香的煙氣充滿水槽，再次用激光筆照射，會看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導(dǎo)學(xué)生猜測，說出自己的想法?！窘虒W(xué)過程【教學(xué)過程】一、聚焦：光的傳播（預(yù)設(shè)5分鐘）1.上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是一個透明的物體或半透明物體時，光能穿過物體或部分穿過物體繼續(xù)傳播。2那.么，這時光的傳播路線會發(fā)生改變嗎板書課題）二、探索：觀察實驗（預(yù)設(shè)15分鐘）（一）實驗1：觀察光從空氣射進水中的現(xiàn)象1.思考：為了驗證我們的想法，我們讓激光筆射出的光透過空氣進入水中，觀察實驗現(xiàn)象。2.預(yù)測：光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，光透過空氣進入水中，光的傳播路線會發(fā)生改變嗎？猜想1：不會，透明物體，光的傳播路線不會發(fā)生改變。猜想2：會，生活中見到吸管插入水中時，吸管彎折了。3.提示：課件出示實驗注意事項：（1）激光筆不要照射同學(xué)的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。（2）實驗完畢及時關(guān)掉激光筆，并把實驗現(xiàn)象記錄到活動手冊上。3.探究：學(xué)生分組實驗，再次強調(diào)：禁止用激光筆照射自己或他人的眼睛。4.交流：大家看到什么現(xiàn)象了？具體在哪個位置發(fā)生的？有沒有其他發(fā)現(xiàn)？5.小結(jié)：光從空氣進入水中，在接觸面發(fā)生了彎折。（―）實驗2：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象1.思考：如果讓光垂直射入水中，還會發(fā)生彎折嗎？如果我們用鉛筆垂直或傾斜分別放入水中，會看到什么現(xiàn)象呢？2.提示：課件出示實驗要求：(1)將鉛筆分別垂直和傾斜放入水中。(1)將鉛筆分別垂直和傾斜放入水中。(2)每種情況做三次實驗并進行觀察。(3)記錄實驗現(xiàn)象。3.探究：請同學(xué)們進行分組觀察實驗，并及時記錄觀察到的現(xiàn)象。4.交流：大家看到什么現(xiàn)象了？具體在哪個位置發(fā)生的？有沒有其他發(fā)現(xiàn)？傾斜放入水中的鉛筆好像向上“彎折”了，好像斷了，而垂直放入水中的鉛筆沒有發(fā)生這個現(xiàn)象。5.小結(jié)：光從空氣斜射進入水，光的傳播方向發(fā)生了改變，這就是光的折射。而光由空氣垂直射進水時，光繼續(xù)沿直線傳播，不會產(chǎn)生折射現(xiàn)象。(三)實驗3：使魚缸里的一條魚看上去是兩條1.思考：分享一個養(yǎng)魚的趣事，明明魚缸里只有一條魚，有時候卻能看到兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢？請同學(xué)們自己變換觀察角度嘗試一下，并把看到的現(xiàn)象記錄下來。2.探究：