《淺談?dòng)變夯顒?dòng)中不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因與有效對(duì)策》 論文

淺談?dòng)變荷⒉交顒?dòng)中不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因與教育對(duì)策摘要：幼兒餐后散步環(huán)節(jié)具有特有的自主性、開(kāi)放性和隨機(jī)性等特點(diǎn)。在散步活動(dòng)中，幼兒不僅能放松身心、與同伴自由交流，寬松的氛圍還有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展。但是相應(yīng)的，幼兒某些不良行為習(xí)慣也會(huì)因?yàn)樽杂傻姆諊砺兜匾挥[無(wú)遺，這些不良行為產(chǎn)生的原因大多是由家庭環(huán)境、幼兒認(rèn)知水平或教師組織方式方法不恰當(dāng)?shù)仍斐傻?。面?duì)諸多問(wèn)題，教師如果加以重視、正確引導(dǎo)會(huì)給幼兒發(fā)展帶來(lái)意料不到的驚喜與收獲。關(guān)鍵詞：餐后散步，不良行為，產(chǎn)生原因，導(dǎo)致后果，有效對(duì)策幼兒園的初衷是為了園中所有兒童的健康成長(zhǎng)。幼師必須為每個(gè)孩子（包括有特殊需要的孩子）提供積極的支持和幫助，應(yīng)為兒童提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，尊重兒童的個(gè)性和權(quán)利，尊重教學(xué)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特征，注意個(gè)體差異，滿足他們對(duì)許多方面的需求發(fā)展，使得他們將生活在幸福的兒童生活中，獲得對(duì)身體和心理發(fā)展有用的經(jīng)驗(yàn)。在一日生活中，餐后散步是幼兒最自在，最放松的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒不僅能增強(qiáng)自身體質(zhì)，還能培養(yǎng)他們自身健康生活態(tài)度和行為習(xí)慣。在散步活動(dòng)中，幼兒不僅會(huì)對(duì)周?chē)腥さ氖虑楫a(chǎn)生好奇心；也會(huì)愿意與同伴進(jìn)行交談，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度去交往。但是，在活動(dòng)中有些幼兒也會(huì)出現(xiàn)在語(yǔ)言、行為或心理上等不良行為的習(xí)慣，針對(duì)這些不良行為習(xí)慣，根據(jù)幼兒園綱要指南，以幼兒園散步活動(dòng)為例，找出幼兒在散步中出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣的根本原因及有效對(duì)策，給廣大教師和家長(zhǎng)提供一個(gè)參考意見(jiàn)。一、散步活動(dòng)中的不良行為習(xí)慣1.不良衛(wèi)生習(xí)慣在散步活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)看到幼兒存在一些不良衛(wèi)生習(xí)慣，集體表現(xiàn)在:隨地吐痰、挖鼻孔、吃臟東西、散步后不洗手等習(xí)慣。2.不良行為習(xí)慣良好的人類行為習(xí)慣在童年時(shí)期萌芽，幼兒是生命的最初階段，各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成也在這一階段。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞，散步活動(dòng)中，幼兒會(huì)出現(xiàn)一些不良行為，如幼兒的嫉妒、冷漠等一些內(nèi)心的活動(dòng)，破壞公物、扔?xùn)|西等破壞行為，打人、罵人等攻擊行為，愛(ài)哭、發(fā)脾氣等情緒及依賴等行為【1】。3.不良語(yǔ)言習(xí)慣語(yǔ)言和動(dòng)作迅速發(fā)展的階段在幼兒期，并且其主要通過(guò)模仿獲得，然而此時(shí)的幼兒因?yàn)橹R(shí)經(jīng)驗(yàn)少，其分辨好壞是非的能力較低。散步游戲時(shí)，幼兒語(yǔ)言水平有限，或是往往模仿的不正確，會(huì)導(dǎo)致幼兒性格內(nèi)向、不敢與外界溝通，使用臟話、模仿同伴的口吃、用肢體動(dòng)作代表語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心想法。二、不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因1.幼兒不良行為習(xí)慣形成的根本原因是家庭教育方式的不恰當(dāng)家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理發(fā)展最為重要也最為根本，家庭的影響因素不僅是在生物的遺傳特性上，更是由于家長(zhǎng)的特點(diǎn)、價(jià)值取向、情感特性及三觀品德等方面對(duì)孩子造成的潛移默化的影響。現(xiàn)代家庭中，存在重健康知識(shí)灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng);重飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足;重成人包辦代替，輕幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的弊端?！案舸H”對(duì)孩子更是普遍造成溺愛(ài)，部分家長(zhǎng)在改正孩子壞毛病時(shí)容易出現(xiàn)數(shù)落或者責(zé)打的行為，但并沒(méi)有意識(shí)到這一行為已在孩子身上形成映射。部分家長(zhǎng)由于工作等原因與孩子接觸較少，這既不利于孩子的成長(zhǎng)。在這類“留守”式環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子更容易養(yǎng)成任性、固執(zhí)、依賴、挑食、膽小、多動(dòng)不安、好斗等不良行為習(xí)慣。大部分家長(zhǎng)只重視孩子學(xué)習(xí)方面，忽略了孩子的內(nèi)心真正需求，造成孩子很難堅(jiān)持并克服各種困難。還有部分家長(zhǎng)在言傳身教時(shí)，未意識(shí)到欲教于行的重要性。諸如非原生家庭下成長(zhǎng)的孩子更容易出現(xiàn)心理偏激、自卑等現(xiàn)象；在大部分二胎家庭中，家長(zhǎng)如果沒(méi)有運(yùn)用正確的教育方法來(lái)調(diào)節(jié)兩位幼兒內(nèi)心變化，會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)孩子心理障礙。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該重視幼兒身心發(fā)展變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出相應(yīng)的教育方法，避免幼兒不良行為的發(fā)生。2.同伴間的相互模仿導(dǎo)致不良行為的產(chǎn)生以自己為中心是幼兒交往間的突出問(wèn)題之一【2】。其主要原因是在家中為獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)在一身，導(dǎo)致幼兒在為人處事過(guò)程中總以自身為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)自己的興趣及需要行動(dòng)，缺少對(duì)他人的關(guān)心，故而在自己想法收到影響時(shí)情緒往往變化過(guò)快，甚至出現(xiàn)過(guò)激或有攻擊性的行為。部分幼兒不能夠正確的運(yùn)用交往的手段。諸如有些男童在和同伴交往時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些帶有粗魯、沖撞行為的動(dòng)作，容易引起誤會(huì)，其獨(dú)斷、任性的特點(diǎn)會(huì)一覽無(wú)余，并且不愿意和同伴一起游戲，此類不合群的心理特征嚴(yán)重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。除此之外，部分幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如:謾罵、打架、推搡、爭(zhēng)搶等，如不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會(huì)逐漸產(chǎn)生無(wú)禮暴躁、冷酷無(wú)情等一系列的不良性格。3.幼兒在適齡階段認(rèn)知水平的不足認(rèn)知能力包括：知覺(jué)、記憶、注意、思維和想象的能力。幼兒到了五、六歲的時(shí)候，才逐漸具有目的性，才能逐步地按照預(yù)定的任務(wù)和成人的要求，有意地進(jìn)行感知和觀察活動(dòng)。幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，大部分都能聽(tīng)懂游戲規(guī)則，有目的性的知道如何去玩，與同伴協(xié)商進(jìn)行游戲，但也有個(gè)別幼兒不知道怎么玩，就站在一旁，或者跟同伴玩起了其它游戲。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，某某幼兒園在組織幼兒做活動(dòng)時(shí)，大部分幼兒常常能用豐富的肢體動(dòng)作和表情去表現(xiàn)自己的對(duì)音樂(lè)和舞蹈的理解，但存在少部分幼兒則出現(xiàn)身體不協(xié)調(diào)，找不準(zhǔn)節(jié)奏的現(xiàn)象。由于個(gè)別幼兒的認(rèn)知能力不足，沒(méi)有達(dá)到該年齡段的水平，不能有意地進(jìn)行感知和觀察活動(dòng)。4.教師組織散步活動(dòng)時(shí)的方式不恰當(dāng)散步時(shí)，個(gè)別幼兒常出現(xiàn)出現(xiàn)在操場(chǎng)跑跳，破壞游戲規(guī)則的現(xiàn)象，大部分教師對(duì)這方面并沒(méi)有足夠重視，只是講一嘴或點(diǎn)一下，當(dāng)再出現(xiàn)這種狀況時(shí)，教師還只是重復(fù)的講一嘴。游戲時(shí)，有的幼兒沒(méi)有理解游戲規(guī)則不會(huì)玩，或者隨便玩，教師們?yōu)榱朔奖?，也不再重?fù)游戲規(guī)則，更有甚者會(huì)讓不會(huì)玩的、不理解的幼兒站在最后，在問(wèn)答游戲時(shí)，教師很少會(huì)叫性格內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的幼兒回答，導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言沒(méi)有得到很好的鍛煉【3】。教師經(jīng)常會(huì)忽略散步中出現(xiàn)的一些小行為，認(rèn)為小行為影響不了什么，也不會(huì)產(chǎn)生太大的作用。但恰恰由于教師組織中教育方式不恰當(dāng)，使得幼兒所產(chǎn)生的問(wèn)題沒(méi)有得到有效的解決，導(dǎo)致身心健康不能全面得到發(fā)展。三、不良行為習(xí)慣導(dǎo)致的后果1.不良衛(wèi)生習(xí)慣導(dǎo)致的后果幼兒如有不良衛(wèi)生習(xí)慣不僅不衛(wèi)生，也不文明，極易傳染疾病。如換季時(shí)幼兒會(huì)出現(xiàn)嗓子不適，若隨地吐痰不僅容易感染細(xì)菌生病，還會(huì)將細(xì)菌傳染給同伴，痰含有大量細(xì)菌、病毒、真菌等病原體，危害性很大。2.不良行為習(xí)慣導(dǎo)致的后果幼兒正處于人生的初始階段，自控能力差，如有不良的行為習(xí)慣未及時(shí)糾正的話，不僅會(huì)對(duì)幼兒心理發(fā)展有不良的影響，也會(huì)影響幼兒在成長(zhǎng)中對(duì)事物的看法。此時(shí)家長(zhǎng)若沒(méi)有很好的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)幼兒自己及同伴造成不小的傷害。3.不良語(yǔ)言習(xí)慣導(dǎo)致的后果神經(jīng)學(xué)專家指出：習(xí)慣說(shuō)臟話的孩子，左腦的發(fā)育可能遲緩，影響智能成長(zhǎng)。不良的語(yǔ)言習(xí)慣不僅會(huì)影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，還會(huì)影響幼兒的自身的品質(zhì)及幼兒社交能力。四、不良行為習(xí)慣的有效對(duì)策1.與家長(zhǎng)多進(jìn)行家園溝通，對(duì)幼兒全方面了解幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)和生活能力的養(yǎng)成具有反復(fù)性，不僅需要教師在園的努力，也需要家園之間保持密切聯(lián)系，共同努力，保持教育的一致性。建立良好的伙伴關(guān)系是教師同家長(zhǎng)務(wù)必做到的，相互信任、相互尊重、相互支持是基礎(chǔ)，在教育教學(xué)過(guò)程中需要讓家長(zhǎng)感知到自己的孩子收到教師的關(guān)注關(guān)心，進(jìn)而自然產(chǎn)生的信任感，在此基礎(chǔ)上心理方面的距離自然就會(huì)消除，從而家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系就會(huì)十分融洽，溝通與交流也會(huì)變得順暢。并且在此過(guò)程中，教師通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，教育思想、幼兒特征以及育兒的知識(shí)技能等諸多方面都會(huì)進(jìn)行深層次的交換。多樣化的溝通方式，多元化的溝通內(nèi)容。影像資料的充分利用可以使得教師與家長(zhǎng)之間的溝通變得更有目的性和針對(duì)性，讓家長(zhǎng)能全面了解幼兒在園中的樣子，通過(guò)溝通，教師也更加全面地了解幼兒內(nèi)心世界，從容有效地針對(duì)性的進(jìn)行教育，讓孩子身心得到全面的發(fā)展【4】。2.提高幼兒社會(huì)交往能力成人對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)固然重要，但更重要的還是依靠幼兒從實(shí)踐和體驗(yàn)中所積累與總結(jié)。在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)和提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也正因?yàn)槁L(zhǎng)才使得深刻，同伴交往是其重要途徑之一，正確的社交可以提升幼兒交往的技能，并培養(yǎng)出良好的交際能力與習(xí)慣。合作、謙讓、互助、分享、守規(guī)是交往中重要的五個(gè)要點(diǎn)，教師在教育幼兒時(shí)應(yīng)將其融入到游戲活動(dòng)及日常生活中去，以便促進(jìn)幼兒間正常的合作交往。教師需善于在日?；顒?dòng)中不斷強(qiáng)化幼兒交往技能，只有在實(shí)際情境中，幼兒通過(guò)交往技能的訓(xùn)練，才能真正積累交往的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的基本活動(dòng)之一是游戲活動(dòng)，這也是幼兒獲得交往技能的一個(gè)重要途徑。通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)鍛煉交往能力可以在很大程度上滿足其需求，這一教育方式是幼兒教育中最為自然且最受歡迎的。在角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲中，讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動(dòng)能力弱的幼兒，讓性格開(kāi)朗的孩子多和內(nèi)向的孩子接觸，使其在交往中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響，共同商定、友好合作，讓他們感受到交往的樂(lè)趣。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，因此家庭教育是幼兒培養(yǎng)的重要途徑。錯(cuò)誤的家庭教育態(tài)度與方法不利于幼兒的正常成長(zhǎng)，故而家長(zhǎng)需改變育兒方法，尤其在過(guò)分保護(hù)及溺愛(ài)方面，為幼兒創(chuàng)建良好的交往環(huán)境，給予孩子一定空間，讓其與同齡人正常溝通，并從中體驗(yàn)到樂(lè)趣，逐漸養(yǎng)成分享與合作的習(xí)慣，若其過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)需及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。家長(zhǎng)切不可把孩子間的一些爭(zhēng)執(zhí)等同于成人之間的矛盾，不要大驚小怪，要讓孩子在爭(zhēng)論中慢慢體會(huì)與人交往、和諧相處的基本道理【5】。3.豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知水平不同年齡段的孩子在認(rèn)知能力方面存在階段性的差異。3、4歲的兒童在目的性與組織性上存在障礙，他們的關(guān)注點(diǎn)多在于事物的外表，如顏色、形狀等。5歲以后孩子的行為才逐漸表現(xiàn)出目的性，可以逐步按照既定要求而有主觀意識(shí)進(jìn)行感知和觀察，并表現(xiàn)出明顯的個(gè)性特征，這一階段的孩子在自我意識(shí)的發(fā)展方面主要體現(xiàn)在對(duì)自我評(píng)價(jià)的能力上。如在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說(shuō)：“我會(huì)唱歌跳舞，但講故事不行”。6歲以后的兒童感知能力逐漸增強(qiáng)，在情感體驗(yàn)方面盡管會(huì)因外物影響而產(chǎn)生變化，但相對(duì)穩(wěn)定，這一階段的孩子在班級(jí)中大多有了相對(duì)確定的好朋友、固定的交際關(guān)系，并且有意識(shí)得控制自身情感的外部表現(xiàn)，如摔倒后的忍耐。此后，社會(huì)情感開(kāi)始逐步發(fā)展，如被忽視、被否定等情況下所表現(xiàn)出來(lái)的不安，對(duì)較低年齡孩子所表現(xiàn)出的照顧、關(guān)懷等。孩子認(rèn)知能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在孩子未來(lái)的道路起著不可忽視的作用，認(rèn)知能力的培養(yǎng)最主要是要擴(kuò)大孩子知識(shí)量、見(jiàn)識(shí)的廣度和豐富他們的生活體驗(yàn)進(jìn)而向深度發(fā)展。4、提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)和活動(dòng)組織能力提高散步活動(dòng)的組織效益，使幼兒的活動(dòng)更加有趣精彩，杜絕因組織不當(dāng)而造成的消極等待或瘋玩亂跑等現(xiàn)象，其最為關(guān)鍵的因素在于教師的組織能力。教師們應(yīng)高度重視散步環(huán)節(jié)的教育意義，努力創(chuàng)新活動(dòng)的組織方式，從而將幼兒引導(dǎo)到他們需要的、感興趣的和有可能獲得新經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)中去，讓幼兒積極地投入運(yùn)動(dòng)、探究、交往及表達(dá)等活動(dòng)中，通過(guò)此方法可以使幼兒的某些不良行為習(xí)慣也會(huì)得到相應(yīng)的遏制【6】。十九大會(huì)議指出，學(xué)前教育為每個(gè)幼兒提供認(rèn)知、情感、能力與行為發(fā)展方面的良好支持，而實(shí)現(xiàn)所有幼兒的平衡發(fā)展。作為一名幼師，應(yīng)有一顆求知心，課余時(shí)間通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、講座、看書(shū)學(xué)習(xí)等來(lái)提升自我觀察能力、記錄和反思的能力。通過(guò)持續(xù)的觀察、有效的記錄和系統(tǒng)的反思，發(fā)現(xiàn)生活活動(dòng)存在的問(wèn)題，捕捉教育契機(jī)，找到解決問(wèn)題的方法。隨著教育新驅(qū)勢(shì)的展開(kāi)，教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念，積極探索和采取靈活多樣的創(chuàng)新教育方法，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和組織能力。飯后散步是幼兒園生活不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于它不同于其他教學(xué)活動(dòng)那樣組織嚴(yán)謹(jǐn)，具有很強(qiáng)的目標(biāo)指向，因此更具備特有的自主性、開(kāi)放性。教師帶領(lǐng)幼兒放松身心、交流談話的同時(shí)去了解孩子們的內(nèi)心世界、開(kāi)