“雙減”背景下小學(xué)勞動教育的路徑探析 論文

“雙減”背景下小學(xué)勞動教育的實(shí)踐研究摘要：勞動教育能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，開設(shè)勞動教育的主要目的是使學(xué)生形成良好的勞動價值觀念，推動學(xué)生綜合發(fā)展，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值。然而現(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)勞動教育沒有得到足夠的重視，其教學(xué)效果不理想，與當(dāng)前教育需求相脫離。要想優(yōu)化勞動教育，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將勞動教育落到實(shí)處，只有這樣，才能為學(xué)生的綜合發(fā)展提供有力的保障。關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動教育；校本課程；社會實(shí)踐；家務(wù)勞動勞動教育是新時代教育體制改革重要舉措和教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，在進(jìn)入新時代以來，國家的相關(guān)政策文件也從不同角度多方面明確了勞動教育在立德樹人根本任務(wù)中的獨(dú)特價值和功能作用。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)意見》（以下簡稱“雙減”），“雙減”意見的出臺是黨和國家對全國育人體系深入構(gòu)建的重要舉措。這一舉措對勞動教育來說，不僅是我國教育模式的重大調(diào)整，也是教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。勞動教育，在新環(huán)境下營造良好的教育生態(tài)環(huán)境，樹立正確的教育質(zhì)量觀，這是對教育本質(zhì)和理性的回歸，是對自然和生命的崇尚和尊重。一、“雙減”背景下勞動教育的重要性“雙減”意見的出臺不僅是對新時代人才培養(yǎng)的有效推進(jìn)，也是對人才體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化建設(shè)。如何使勞動教育重新回歸教育實(shí)踐，加快構(gòu)建五位一體的育人體系，是當(dāng)前教育發(fā)展的核心議題之一。2020年7月，教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，要求準(zhǔn)確把握社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的培養(yǎng)要求，全面提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，具備必要的勞動能力，培養(yǎng)積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)?，F(xiàn)階段，小學(xué)生的勞動意識相對薄弱，不具備基本的勞動技能，部分小學(xué)生甚至產(chǎn)生不勞而獲的錯誤思想，這對孩子的成長是非常不利，還會對他們的未來產(chǎn)生信心和迷茫，影響他們的身心健康發(fā)展。因此，在新時代背景下，學(xué)校必須要加強(qiáng)勞動教育，做到以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。1.明確勞動教育的內(nèi)涵，具化“立德樹人”的價值取向勞動教育就是通過勞動來教育學(xué)生，使學(xué)生在勞動中樹立正確的勞動觀念，提高適應(yīng)未來發(fā)展的勞動技能，尊重勞動者的勞動成果，同時也能形成熱愛勞動、熱愛生活的態(tài)度?！耙詣跒榈?，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美”是新時代中國特色社會主義勞動教育的重要特征。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，把立德樹人融入到思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育等各個環(huán)節(jié)，以適應(yīng)新時代教育的要求。加強(qiáng)勞動教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育立德樹人根本任務(wù)的客觀需要，是促進(jìn)青年學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的題中之義，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育立德樹人根本任務(wù)的客觀需要。2.確立勞動教育理念，著力“五育并舉”全面發(fā)展確立勞動教育理念，貫穿于德、智、體、美的全過程，將勞動教育融入到學(xué)科課程中，不僅有助于學(xué)生形成正確的勞動觀念，發(fā)展其勞動能力，而且能使學(xué)生在道德、智力、審美、體能等各方面得到全面發(fā)展。北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)直言：“只有負(fù)擔(dān)減輕了，才能真正做到‘五育并舉’，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！盵1]因此，理解“雙減”，不僅僅要從減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)的層面來理解，更要看到“雙減”就是這一理想形態(tài)得以形成的“加速器”，勞動教育則是其中不可替代的“潤滑劑”。勞動教育作為“五育”的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段之一。學(xué)生只有具備積極的勞動意識，明確勞動教育理念，才能真正實(shí)現(xiàn)德智美體勞全面發(fā)展。3.搭建勞動教育課程體系，激發(fā)“民族創(chuàng)新”的精神追求勞動教育校本課程是根據(jù)新時代勞動教育要求，結(jié)合學(xué)校特色，開展適合學(xué)生發(fā)展的區(qū)域性、實(shí)踐性的特色課程。小學(xué)的勞動教育應(yīng)重視校本課程的開發(fā)，貼近學(xué)生的生活，結(jié)合學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會生活，讓勞動形成多樣化、生活化、趣味化。學(xué)生在潛移默化中立德、強(qiáng)體、創(chuàng)新、育美、增智，實(shí)現(xiàn)德智美體勞全面發(fā)展。有效的勞動教育不但使學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使其思維和行動中迸發(fā)出火花，學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識，還能讓學(xué)生形成積極奮斗、自強(qiáng)不息的民族精神，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀、吃苦耐勞的勞動精神和精益求精的工匠精神。二、小學(xué)勞動教育的路徑探析1.構(gòu)建特色化勞動教育的校本課程“雙減”意見通過減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，改變?nèi)藗兊慕逃砟畹?，為勞動教育的?shí)現(xiàn)創(chuàng)造了時間和空間，以一種政策性的強(qiáng)制力量助推了學(xué)校勞動教育在育人體系中釋放可融合性育人能量，創(chuàng)造良好的現(xiàn)實(shí)語境。單一的課程教學(xué)難以真正促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展，只有讓學(xué)生親身體驗社會、生活和大自然，才能喚醒學(xué)生的勞動意識，從而逐步形成正確的勞動價值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此學(xué)校在開設(shè)課程的時候，以學(xué)生多元化、獨(dú)具地域文化的經(jīng)驗情境作為基準(zhǔn)，要建立特色化勞動教育課程體系。將學(xué)生帶入情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生對當(dāng)?shù)靥厣幕?、勞動人民的親切感，從而給學(xué)生帶來不一樣的情感體驗。（1）勞動教育+品格教育品格教育，通過勞動教育發(fā)揮勞動教育的品質(zhì)塑造作用，這有利于堅持立德樹人、以人為本的教育理念。首先，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動價值觀。使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，具備必要的勞動能力，培養(yǎng)積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。充分認(rèn)識到熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生積極勞動的熱情，懂得珍惜他人的勞動成果。其次，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。順應(yīng)社會的變化，使學(xué)生具備生存的關(guān)鍵能力和良好的品格，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。有效的勞動教育不但能使學(xué)生形成積極奮斗、自強(qiáng)不息的精神，還能引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，組織形式多樣的勞動實(shí)踐，將勞動教育融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的喜悅、懂得勞動的價值。學(xué)校舉行中隊會展評《愛惜糧食勤儉節(jié)約》讓學(xué)生在中隊小組實(shí)踐活動中體會節(jié)約的內(nèi)涵。校內(nèi)的音樂美術(shù)老師發(fā)揮特長，將勞動教育和學(xué)校的刺繡、衍紙、禮儀、書法等精品課程相融合開展美育融合教育，添加了勞動教育的元素，在動手實(shí)踐、創(chuàng)意構(gòu)思形成作品的過程中，提升了美的意識和動手能力。（2）勞動教育+農(nóng)場教育農(nóng)場教育，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。中共中央國務(wù)院下發(fā)過《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出勞動教育課每周不少于1課時；每學(xué)年設(shè)勞動周，自主安排；低中年級以校園勞動為主；高年級適當(dāng)走出社會參與集中勞動。在這些大背景下，合肥市陽光小學(xué)的陽光開心農(nóng)場誕生了。基地建成，很多中隊輔導(dǎo)員和社團(tuán)老師紛紛響應(yīng)，主動認(rèn)領(lǐng)一塊地，開啟綠色健康之旅。老師們開荒建園，隊員們種菜除草、施肥、澆水，希望菜苗們快快長大。轉(zhuǎn)眼豐收的時節(jié)到了，隊員們爭先恐后地要和蔬菜們合影，紀(jì)念自己辛勤的勞動成果。隊員們化身出色的銷售員，標(biāo)價、叫賣、收款。除了鍛煉他們的社會交往能力，他們也真切地掌握了技能，讓勞動收獲了甜美。學(xué)生們還加入了做美食的大軍，有的中隊在清明節(jié)開展了親子巧手做青團(tuán)的活動；有的中隊開啟了美食制作的旅程，開啟大廚養(yǎng)成記，莧菜、西紅柿炒雞蛋、自制餃子餡。體驗了辛勤勞動，就自然珍惜來之不易的美食。大家走進(jìn)社區(qū)餐廳，面向食客們發(fā)放倡議書，溫馨提示客人們吃多少，點(diǎn)多少，吃不飽，要打包。校內(nèi)外簽名、倡議、踐行，讓每一粒糧食，每一份食物，都找到屬于自己的家。（3）勞動教育+STEAM教育STEAM教育注重學(xué)生的身心發(fā)展，注重學(xué)生與同伴的合作能力、動手解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的參與。通過理論知識和實(shí)驗學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力、觀察能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)?？茖W(xué)組老師將勞動教育和STEAM課程相融合，開展無土栽培蒜苗技術(shù)項目活動，在活動中，學(xué)生思考、活動、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，打開了科學(xué)創(chuàng)造的新世界。大蒜滅菌實(shí)驗就是在疑問中助推實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生們剝蒜、提取蒜汁、倒入純牛奶、做好標(biāo)簽、靜放三個小時、等待發(fā)酵等等，通過實(shí)驗，他們得出的結(jié)論是，加了蒜汁的酸奶味道會變淡。所以吃了大蒜，可以喝酸奶解味。從勞動意識的培養(yǎng)到陽光農(nóng)場的成立，從學(xué)生動手、動腦的鍛煉到課程、中隊、社團(tuán)以及STEAM+的融合，學(xué)校通過勞動教育增加了學(xué)生勞動實(shí)踐的機(jī)會，提高了學(xué)生的勞動量。通過勞動，增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識、勞動責(zé)任感；提高核心素養(yǎng)達(dá)成度、勞動技能、學(xué)習(xí)能力、審美能力；增多勞動實(shí)踐機(jī)會；減少生活惰性和對家長的依賴。通過“五育并舉”，讓立德樹人的根本任務(wù)得到了真正的落實(shí)。2.開展社會勞動實(shí)踐活動從教育本質(zhì)出發(fā)，美國著名教育家杜威指出了“教育即生活”“學(xué)校即社會”的基本觀點(diǎn)，主要涉及以下兩點(diǎn)內(nèi)容：首先，學(xué)校教育應(yīng)與學(xué)生生活、社會生活有機(jī)整合起來；其次，教育應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的生活中，學(xué)校教育應(yīng)體現(xiàn)社會生活，二者應(yīng)相互融合。社會實(shí)踐是學(xué)校教育和社會生活的重要樞紐，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與成長的平臺，不僅具備學(xué)校教育的內(nèi)容，而且包含社會教育的內(nèi)容。因此，在小學(xué)勞動教育中，組織學(xué)生開展相關(guān)的社會實(shí)踐活動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的公德心，對學(xué)生今后的成長發(fā)展具有重要影響。因此，促進(jìn)社會勞動與學(xué)校教育融合是當(dāng)前小學(xué)勞動教育的一項重要工作內(nèi)容[2]。例如，學(xué)校勞動教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)。各階段學(xué)生的要求具有一定差異，在開展勞動教育活動時，學(xué)校應(yīng)根據(jù)其差異設(shè)計相應(yīng)的勞動教育主題。針對低年級的學(xué)生，學(xué)校可以設(shè)定如“一花一草護(hù)校園”“班級是我家”等勞動主題，組織學(xué)生參與相對簡單的勞動，如“拾垃圾”“給植物澆水”等，讓他們切實(shí)感受公益勞動給自己帶來的快樂和成就感。針對中年級的學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)定如“我是小小宣傳員”“我是小小勸導(dǎo)員”等勞動主題，組織學(xué)生參與環(huán)保宣傳等活動，從而使其真正認(rèn)識社會勞動對個人發(fā)展的關(guān)鍵作用。針對高年級的學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)定如“我是小小活雷鋒”“我為大家干實(shí)事”等勞動主題，組織學(xué)生去敬老院幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，使其貢獻(xiàn)自己的力量，從而深刻地領(lǐng)悟勞動能夠為他人帶來溫暖，使他人感受到快樂，進(jìn)而更加自主、積極地投入社會勞動活動中。學(xué)校注重用學(xué)習(xí)空間變革促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，用項目化勞動促成學(xué)生深度參與，多年來與安徽省博物館、渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館等校館建立良好聯(lián)系，不斷擴(kuò)充勞動教育空間，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)條件打造新勞動課程。3.實(shí)施依托日常生活的家務(wù)勞動從某種意義上來看，依托家庭的勞動教育對學(xué)生勞動價值觀念的形成具有潤物細(xì)無聲的作用?，F(xiàn)階段，家庭教育普遍存在一個鮮明的現(xiàn)象，大多數(shù)家長都認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果讓學(xué)生做家務(wù)則會影響他們的學(xué)習(xí)[2]。當(dāng)前小學(xué)生缺乏參與家務(wù)勞動的意識與精力，勞動能力不強(qiáng)。生活中，一些孩子會出現(xiàn)剩飯、亂灑水、亂扔瓜皮紙屑等不良行為，不僅形成了不良習(xí)慣，而且也不懂得珍惜他人勞動成果。因此，在新時代背景下加強(qiáng)小學(xué)生的勞動教育，有利于從小培養(yǎng)他們的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和勞動品德，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。提高孩子的動手意識和勞動能力，在客觀上也能促進(jìn)孩子的獨(dú)立人格和適應(yīng)社會的能力。對此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭之間的交流，構(gòu)建良好的溝通橋梁，讓家長深刻意識到家庭勞動教育的重要性，鼓勵學(xué)生參與基礎(chǔ)的家務(wù)勞動。學(xué)校還可以幫助家長制訂相應(yīng)的勞動計劃，保證家庭勞動教育的有效性、條理性。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，家長可以通過任務(wù)卡的形式來督促學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地參與家務(wù)勞動。結(jié)語總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生勞動價值觀念不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個漫長的過程，這離不開