思想品德教育要注重人性化注重孩子的思想品德教育

[思想道德教育要著重人性化]著重孩子的思想道德教育[思想道德教育要著重人性化]著重孩子的思想道德教育//[思想道德教育要著重人性化]著重孩子的思想道德教育[思想道德教育要著重人性化]著重孩子的思想道德教育目前屢次曝光的八門五花的教師對學生體罰、變相體罰或心靈上的施暴現(xiàn)象，惹起了社會高度的關注，其行為之野蠻，令人切齒，__。同時也使學生產生了逆反心理而與教師抗衡，從而致使一系列辱師、殘師事件的暴力事件的發(fā)生。所以，面對教育中出現(xiàn)的各種問題，教育者應當搶先反思，要正確地認識到：教育的最后目的是實現(xiàn)對人生命價值的關心，促使人的全面發(fā)展。我以為作為一位思想道德教師，要立足教課改革的前沿，解放思想，更新教課觀點，堅持新課程所倡議的“以生為本”的人性化教育理念，促使學生健康、全面地發(fā)展。一、立足學生的發(fā)展需要，明確人性化教育目標《思想道德課程標準》規(guī)定：“著重以中華民族優(yōu)異的文化和民族精神培育學生，關注學生成長需要與生活體驗，尊敬學生學習與發(fā)展規(guī)律，不停豐富學生的思想感情，指引學生確定踴躍進步的人生態(tài)度，培育堅毅的意志和團聯(lián)合作的精神，促使學生人品健康發(fā)展。”新課程改革在努力實現(xiàn)我國中小學課程“從學科本位、知識本位向關注每一位學生發(fā)展”的歷史性轉變的同時，也為學校德育工作的改革指了然人性化的新方向。初中思想道德課教課貫徹人性化教育有其自己的優(yōu)勢：思想道德素質在人文素質培育中擁有前提性的地位，它關系到人材的培育方向；思想道德學科自己有較為豐富的人文知識，能夠經(jīng)過明“理”、動“情”、導“行”實現(xiàn)人文素質的培育與提升；思想道德教課要把學好知識、發(fā)展能力、轉變感情有機聯(lián)合起來，推行“教育—教課”一體化。思想道德教課的根本目的就在于“促使人的思想發(fā)展，提升人的素質，造就勇于進步、擅長創(chuàng)建、人品健全、個性鮮亮的一代新人”。這不單是學生個體思想行為的發(fā)展目標，也是思想道德教課人性化的價值目標。二、建立和睦的師生合作關系，確定人性化教育的基石正確定位師生角色新課程重申學生是學習的主動者，是知識的主人，是認知的主體；教師是學生學習活動的參加者、合作者、促使者、指引者。所以教師在講堂中應依據(jù)中學生開朗好動、求知欲強、擅長表現(xiàn)自己等特色，給學生供給充散發(fā)布看法的時間，鼓舞、幫助、指引學生參加研究、議論、合作與交流活動，鍛煉學生提出、解析、解決問題的能力，激活學生的思想。教師應當把學生從知識容器、被灌輸對象的誤區(qū)中解放出來，確定學生為知識研究者、教課活動的合作者和學業(yè)任務承擔者的正確定位，讓學生有踴躍表現(xiàn)自我的勇氣和激情，并顯現(xiàn)其學習的潛力，這也是師生快樂合作的基石。著重培育合作意識社會是合作的產物，社會的發(fā)展和進步離不開合作，個體走開社會就沒法生計,而學校訂是培育學生合作修養(yǎng)的主渠道。在教課中，力求每節(jié)課都要留出必定的時間讓學生參加：要么讓學生自學、參加問題對話、議論、爭辯；要么由學生來充任小老師進行課文解說、小組搶答、點名回答等形式達成問題；講堂教課中要努力使學生動起來，踴躍著手操作、動眼察看、動腦思慮，手腦并用，經(jīng)過各樣形式讓學生養(yǎng)成參加講堂的習慣，真實成為講堂學習的主人，激發(fā)其求知欲念，培育其創(chuàng)新意識，鍛煉其實踐意識和創(chuàng)新能力。努力和睦師生關系教育是師生交流的藝術，師生兩方應是亦師亦友的關系，教課過程應表現(xiàn)出民主與同等的現(xiàn)代意識，建立正確的教師觀和學生觀。新課程改革所倡議的是踴躍互動、共同發(fā)展的師生關系、生生關系，在共同研究新知的過程中，師生、生生之間交流采取、交流合作、互動分享，形成民主、開放、和睦的講堂關系。當講堂處于一種輕松、和睦的氣氛中時，學生才能夠集中精力思慮問題，形成自己獨到的見解，個性才能獲得較好的發(fā)展。教師要扔掉所謂的“師道尊嚴”，要把自己作為同等活動的主體，學生才能在講堂上敞高興扉、各抒己見，創(chuàng)建出寬松、和睦、歡樂的氣氛，才會把講堂看作流露自己心聲的場所，才能調換學生的踴躍性、主動性，使每一個學生都能夠真情投入學習活動之中。另一方面學生對政治課的興趣與踴躍性的高低，依靠于對教師的感情和師生間的親和力。教師高尚的人品質量使學生敬重、傾慕，廣博的師愛則會拉近師生間的心靈距離。所以在教課中，教師要以一顆熱誠之心愛惜學生，對學生要視同一律，為每一位學生供給同等參加活動的時機，才能博得學生的信任。三、深入發(fā)掘教材內容，找尋人性化教育的切入點盡人皆知,教材是師生教與學的依照和根本,是一種資源。從內容上看，思品教材充分表現(xiàn)《課程標準》的精神實質，環(huán)繞成長中的我、我與別人、我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容，重視生命教育、心理教育、生態(tài)教育、愛的教育、權益義務教育等，使思想道德課回歸生命與生活的本色，反應了濃郁的人文精神和深沉的人文關愛。這要討教師既要吃透教材，又會充分發(fā)掘教材、科學的使用教材，教師既要靈巧地組織教課，又要提升應付講堂問題的處理能力和教育教課成效。在教課中，依據(jù)教材特色，一要從學生實質出發(fā)，按照從形象到抽象的思想規(guī)律，突出事例和素材運用，使課文擁有可讀性和吸引力，關注初中階段學生的興趣和學習特色，表現(xiàn)思想道德課程的人文性；二要以生活為主線來顯現(xiàn)教課內容，以主題研究、生活事例解析的方式導入，指引學生閱讀理解，自主研究和感悟，表現(xiàn)思想道德課程的體驗性；三要以豐富的圖文資料、佚事典故、名言警語等多種素材為載體，經(jīng)過思想道德課程的文化性啟迪學生思慮、議論、模擬、實踐，在知行一致中指引學生領會、理解道德