六年級數(shù)學(xué)教學(xué)研討會發(fā)言稿

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)研討會講話稿

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)是對整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)各冊教材中知識做系統(tǒng)、綜合、全方面梳理，溝通知識之間橫向、縱向聯(lián)絡(luò)，形成較完整知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。所以，鞏固知識、整理知識、查漏補(bǔ)缺和發(fā)展提升是小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)主要目標(biāo)。當(dāng)然，對于我們來說，畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最終目標(biāo)是經(jīng)過復(fù)習(xí)迎接畢業(yè)考試。那么，怎樣在后半學(xué)期做好畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作呢？在此，談?wù)勎覀儗W(xué)校六年級備課組三位數(shù)學(xué)老師打算。

一、認(rèn)真鉆研教材，明確知識關(guān)鍵點(diǎn)

現(xiàn)在我們所用人教版六年級數(shù)學(xué)教材第四單元整理和復(fù)習(xí)中，把整個(gè)小學(xué)知識分六大部分歸類整理，方便我們進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)我們不按這種方法來歸類也能夠，如按新課標(biāo)要求把數(shù)學(xué)知識內(nèi)容分為“四大領(lǐng)域”--數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合活動，當(dāng)然實(shí)踐與活動這部分內(nèi)容在平時(shí)考試中通常不出現(xiàn)。每個(gè)領(lǐng)域有較多知識模塊（“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域包含“數(shù)認(rèn)識、數(shù)運(yùn)算、式與方程”等知識模塊），每個(gè)知識模塊也包含許多知識關(guān)鍵點(diǎn)（“式與方程”模塊包含“用字母表示數(shù)、簡易方程、比和百分比”等知識關(guān)鍵點(diǎn)），每個(gè)知識關(guān)鍵點(diǎn)又包含許多知識點(diǎn)（“百分比”知識關(guān)鍵點(diǎn)包含“百分比意義和基本性質(zhì)、正、反百分比意義、百分比尺、百分比應(yīng)用”等知識點(diǎn)）。所以在上復(fù)習(xí)課時(shí)，備課過程中一定要認(rèn)真鉆研教材，老師明確每一節(jié)復(fù)習(xí)課要梳理全部知識點(diǎn)。有些人把我們平時(shí)新講課教學(xué)比作“栽活一棵樹”，而畢業(yè)班復(fù)習(xí)課教學(xué)則比作“育好一片林”。栽活一棵樹輕易，育好一片林要花大力氣，對學(xué)生來說，復(fù)習(xí)課既不像新講課那樣有“新鮮感”，也不像練習(xí)課那樣有成功感，對教師而言，復(fù)習(xí)課要教會學(xué)生獲取新信息，舊知識以新形式展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從新角度去探索學(xué)習(xí)，去分析思索處理問題。教師要明確，理順每一模塊知識關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)鋪路架橋。

二、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)思緒，整理知識

整理知識是復(fù)習(xí)課主要一環(huán)，常見在復(fù)習(xí)時(shí)師生經(jīng)過一問一答由教師將知識整理出來。我們認(rèn)為知識最好以學(xué)生為主，依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合自己教學(xué)格調(diào)，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)思緒。如以復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)意義”知識關(guān)鍵點(diǎn)為例，首先讓學(xué)生回顧，整理關(guān)于知識點(diǎn)（分?jǐn)?shù)意義、分?jǐn)?shù)單位、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)等）。

先構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

（分子小于分母）

真分?jǐn)?shù)（小于1）

分?jǐn)?shù)（分子大于分母）

假分?jǐn)?shù)（小于1或等于1）

分子是分母倍數(shù)分子不是分母倍數(shù)

整數(shù)帶分?jǐn)?shù)

討論：

（1）分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)單位聯(lián)絡(luò)與區(qū)分？

（2）分?jǐn)?shù)與除法聯(lián)絡(luò)與區(qū)分？

聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)：

名稱

聯(lián)系

區(qū)別

除法

被除數(shù)

除號（÷）

除數(shù)

商

是一個(gè)運(yùn)算

分?jǐn)?shù)

分子

分?jǐn)?shù)線（--）

分母

分?jǐn)?shù)值

是一個(gè)數(shù)

在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生自己為主，并經(jīng)過同學(xué)之間交流來整理知識，學(xué)生輕易理清知識，了解知識之間聯(lián)絡(luò)和區(qū)分。學(xué)生歸納不完整時(shí)，教師能夠適時(shí)播放課前準(zhǔn)備好課件讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)。（為了提升復(fù)習(xí)課效率，課前盡可能多做課件。備課組幾位老師能夠合作制做課件，減輕工作量。）

三、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

組織有效練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智能主要伎倆；也是復(fù)習(xí)主要一環(huán)。在復(fù)習(xí)中，教師要抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對性地選擇或設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生精練，確保全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。（備課時(shí)一定要備題）

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意做到以下幾點(diǎn)：1.重視基礎(chǔ)性，復(fù)習(xí)中要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，進(jìn)行基本練習(xí)；2.突出針對性，復(fù)習(xí)中對學(xué)生掌握知識微弱步驟，對一些易混、易錯知識應(yīng)設(shè)計(jì)對比性練習(xí)，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識；3.強(qiáng)調(diào)綜合性，復(fù)習(xí)中使學(xué)生提升綜合利用知識和方法靈活解題能力，是復(fù)習(xí)最終目標(biāo)。所以，既要有一定數(shù)量基本練習(xí)題和稍作改變習(xí)題，又要有一些綜合性練習(xí)題和富有思索性習(xí)題，做到有層次，有坡度，具備一定彈性，以適應(yīng)不一樣層次學(xué)生發(fā)展需要。

四、查漏補(bǔ)缺，鞏固和強(qiáng)化微弱步驟

查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中“漏”和“缺”非常主要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補(bǔ)缺漏和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見錯誤，平時(shí)摘記學(xué)生作業(yè)中問題不失為一個(gè)好方法，在復(fù)習(xí)課之前先依攝影關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求作摸底調(diào)查也非常必要。需要注意是調(diào)查題應(yīng)以母題考查為主，不出偏題怪題，題量也應(yīng)適中。然后依照學(xué)生存在問題，對易錯、常錯以及輕易混同問題多變題型，讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化對微弱步驟掌握和鞏固?？傊?，要依照班上學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行變式練習(xí)和深化練習(xí)，找到學(xué)生知識生長點(diǎn)。

五、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作

做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不一樣層次學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次學(xué)生需求，防止了一刀切弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性輔導(dǎo)，更主要是學(xué)習(xí)思想輔導(dǎo)，想提升后進(jìn)生成績，就要經(jīng)過各種路徑激發(fā)他們求知欲和上進(jìn)心，讓他們自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)方法，提升他們技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中拌腳石