高中地理培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略

高中地理培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略

摘要：即使新課程改革一直在連續(xù)推進(jìn)，不過(guò)高中地理教學(xué)一直無(wú)法突破，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。要改變這種情況，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，改變教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況。

關(guān)鍵詞：高中地理；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求人才，在高中地理教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一，突破高中地理教學(xué)瓶頸，充分激發(fā)出學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率。

一、高中地理教學(xué)中存在一些問(wèn)題

教育部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在以傳統(tǒng)教學(xué)為主教學(xué)模式與我國(guó)素質(zhì)教育要求不相符，傳統(tǒng)地理教學(xué)是以教師為主體課堂教學(xué)，采取常見班級(jí)講課形式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師掌握著地理課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)，地理課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、課時(shí)安排完全由教師安排，學(xué)生根本沒(méi)有權(quán)利進(jìn)行自主選擇。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師依照教學(xué)進(jìn)程要求將一定內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接收教師傳授知識(shí)。這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生已經(jīng)成為了完成教學(xué)進(jìn)度機(jī)器，依照標(biāo)準(zhǔn)化要求固定地運(yùn)行著，學(xué)生主觀能動(dòng)性被完全忽略，這會(huì)使跟不上教學(xué)進(jìn)度學(xué)生失去對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位得不到認(rèn)可，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈探索欲望，這是高中地理教學(xué)重中之重。高中生對(duì)于很多學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，很大程度上取決于對(duì)該學(xué)科講課教師好惡。教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要注意在學(xué)生心中塑造良好形象。在教學(xué)之外多與學(xué)生相處，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，這么能夠使學(xué)生喜愛教師，以友好師生關(guān)系帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。高中地理學(xué)科是研究人、社會(huì)、自然關(guān)系學(xué)科，其中大部分內(nèi)容會(huì)包括到世界各地各種情形，具備新奇性和趣味性。教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生好奇心和探索興趣，使學(xué)生在詳細(xì)情景中感受到地理學(xué)科魅力。比如，在講解“非洲”這一課時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生講解一些關(guān)于非洲地理一些有趣味性知識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到非洲特色風(fēng)俗習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更深入地進(jìn)行接下來(lái)地理知識(shí)學(xué)習(xí)。在正課學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察非洲地形圖，經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察和分析找出非洲地形特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)到地理知識(shí)同時(shí)取得成就感，從而對(duì)地理產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）充分發(fā)揮教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用

1.經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生長(zhǎng)久處于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一時(shí)間極難適應(yīng)教學(xué)改革。學(xué)生長(zhǎng)久處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，碰到問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)思索怎樣處理。這需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思索和處理問(wèn)題能力。比如，在學(xué)習(xí)“人口增加”這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人口分布圖和閱讀課文，找出影響人口增加主要原因，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活利用知識(shí)能力。

地理學(xué)科很多內(nèi)容是人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，與我們生活息息相關(guān)，具備很強(qiáng)實(shí)用性。教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)在一起，經(jīng)過(guò)本身生活經(jīng)驗(yàn)幫助了解地理知識(shí)，并將學(xué)到地理知識(shí)應(yīng)用于生活，做到學(xué)有所用。在這個(gè)探索和應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力也會(huì)得到提升。

3.激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索問(wèn)題，在自主思索和探索中取得知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要路徑。另首先，激勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，依照自己對(duì)知識(shí)了解，勇于發(fā)覺(jué)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生處理問(wèn)題十分主要，學(xué)生勇于提出問(wèn)題更為主要。比如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”這一課時(shí)，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)覺(jué)了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇社會(huì)原因。在這個(gè)過(guò)程中，有學(xué)生對(duì)“歷史原因會(huì)影響到農(nóng)業(yè)區(qū)位原因”選擇產(chǎn)生疑問(wèn)，而且勇敢地提出這一疑問(wèn)。繼而，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思索，使學(xué)生找到問(wèn)題答案。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能夠滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才需要。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，在高校地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要不停更新自己教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文件：