“語文快餐”自主的體現(xiàn)

“語文快餐”——自主的表現(xiàn)“語文快餐”——自主的表現(xiàn)/“語文快餐”——自主的表現(xiàn)“語文快餐”——自主的表現(xiàn)時(shí)下，教課改革中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，接著也便常常聽到一些語文教師的苦嘆語文課無法教了、語文課不會(huì)上了我對(duì)此雖表憐憫，但更多的是為某些教師于現(xiàn)在局勢的無奈，思想的保守而擔(dān)憂。其實(shí)，今日的教課改革所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展就為我們的教課供給了很大空間，也是我們努力的方向。學(xué)習(xí)需要自主，發(fā)展需要自主，而自主的前提則是樂學(xué)。如何讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)有所獲，就語文教課而言，我以為語文快餐是語文教課的一道靚麗的景色線，它吸引著學(xué)生走進(jìn)語文知識(shí)的殿堂，語文快餐是自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的優(yōu)秀表現(xiàn)。有這類感悟，還得從我近三年的教課提及。自己從事語文教課十幾年，最受學(xué)生歡迎喜愛的還得說是這兩年，這主假如得益于語文快餐。語文快餐貫串于我最近幾年的教課過程中，在教課中，我常常展開語文活動(dòng)，更多的則是利用每節(jié)語文課的前5分鐘，有時(shí)出現(xiàn)熱潮，則要花去十多分鐘。關(guān)于教材中的語文活動(dòng)，是集中搞仍是分別搞，我靈巧掌握，力爭發(fā)展學(xué)生智力，增加學(xué)生能力，培育學(xué)生個(gè)性。我在教課實(shí)踐中，從初一到初三三個(gè)階段，貫串一條主線，就是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過語文基本實(shí)踐，逐漸加深認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系。聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文，有益于學(xué)生生動(dòng)開朗地主動(dòng)學(xué)習(xí)、有益于學(xué)致使用和學(xué)文育人。我依據(jù)綱領(lǐng)及教材的要求，每學(xué)期集中安排兩次口語社交實(shí)踐在平常的教課中漸漸提升，四次語文實(shí)踐活動(dòng)在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行，更多的活動(dòng)則是階段性地分別安排貫串每節(jié)課的前幾分鐘。每學(xué)期搞的語文活動(dòng)，我都精心策劃，學(xué)生仔細(xì)準(zhǔn)備。令人寬慰的是，每次上語文活動(dòng)課時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)興致大增，踴躍參與，為了充分展現(xiàn)自己，大多同學(xué)課下有了充分的準(zhǔn)備，課上一展自己的風(fēng)范。有時(shí)，我還針對(duì)學(xué)生的思想情況，即興安排語文活動(dòng)課，凡是這時(shí)，都會(huì)收到意想不到的成效。同學(xué)們個(gè)個(gè)真情表露，坦誠相待，心與心的交流，令人感人，有時(shí)，你竟會(huì)忘掉了自己是在講堂上，不由自主。講堂是這樣的輕松自然，學(xué)生是那樣的痛快自由，還有什么樣的教育方式比這更見效呢？令人心動(dòng)的，還有每天的語文快餐。同學(xué)們個(gè)個(gè)是踴躍有序地精心安排，熱忱地為同學(xué)們送去別具風(fēng)味的快餐，看著同學(xué)們津津樂道地品味著自己的杰作，小主人更是分外的寬慰，能夠說，每節(jié)課下來，同學(xué)們都是余興未盡。這正如人本主義學(xué)家羅杰斯說當(dāng)學(xué)生以為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的相關(guān)時(shí)，他就會(huì)渾身心地投入這類學(xué)習(xí)。因此，作為教師一定指引學(xué)生，抓住機(jī)會(huì)，形成自主發(fā)展的激烈夢想，變要我學(xué)為我要學(xué)，要他們自覺自發(fā)地學(xué)。為此在初三這個(gè)階段，只管課時(shí)緊，任務(wù)重，可我仍是盡可能多地展開議論、交流、爭辯、比賽等活動(dòng)。在實(shí)行過程中，我存心識(shí)地培育學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)得失，學(xué)會(huì)挑選方法，找尋出最合適自己的方法策略。每到期中、期末考試后，常常展開學(xué)習(xí)方法交流活動(dòng)，互相交流、相互啟迪、揚(yáng)長避短，共同提升，調(diào)好意態(tài)，變緊張為快樂，由競爭而進(jìn)步，我常常鼓舞學(xué)生，挑戰(zhàn)自我，讓學(xué)生保持踴躍歡樂的學(xué)習(xí)熱忱。成效很好。以上諸如語文活動(dòng)的展開，不單活躍了講堂，使講堂從狹小的籠中解放出來，并且拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培育了學(xué)生個(gè)性，一舉多得，這些活動(dòng)還成了學(xué)生寫作的源泉，有的活動(dòng)自己就陪伴著寫作，如雜記薦評(píng)活動(dòng)等。自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展這一新的理念，在我的教課中有所表現(xiàn)。令人欣喜的是，初三上學(xué)期，我出門培訓(xùn)二十天，時(shí)期，就是由班里的學(xué)生骨干輪番負(fù)責(zé)上課，其余科任教師和學(xué)生代表電話轉(zhuǎn)告我，讓我放心，課上得很好。其實(shí)，我內(nèi)心也有數(shù)，我相信我的學(xué)生有能力達(dá)成老師交給的任務(wù)。我深切地感悟到學(xué)生具備了必定能力，就應(yīng)讓他帶著自主發(fā)展的理念去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)技術(shù)，進(jìn)而提升整體素質(zhì)。三年來，我最大的體驗(yàn)就是邊活動(dòng)、邊剖析、邊評(píng)論，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人，確認(rèn)自己的價(jià)值、地位與發(fā)展方向，也就是在這些活動(dòng)中浮現(xiàn)出了一批能說會(huì)道的學(xué)生，學(xué)生的綜合能力有所提升，不單這樣，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了做人，和睦了人與人之間的感情，總之，語文活動(dòng)將知識(shí)化為能力，將能力