英語教學(xué)中的情感培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯英語教學(xué)中的情感培養(yǎng)情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，是對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態(tài)度。在語言教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。在我國傳統(tǒng)教育中，就已強(qiáng)調(diào)情感因素在學(xué)習(xí)中的重要性。古訓(xùn)有“親其師，信其道”，告訴教師們要讓學(xué)生有效地接受教誨，首先要做到情感上被學(xué)生接納，人格上得學(xué)生尊重。名教夏丐說過：“教之沒有感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為他塘；沒有悄感，沒有愛，也就沒有教育?！倍兰o(jì)末我國有學(xué)者提出了“主體教育”的理論，認(rèn)為學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，在此基礎(chǔ)上提出的一系列教學(xué)法都注重把情感因素融人到語言學(xué)習(xí)中。由此可見，教育中情感因素的重要性，對英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，給情感教育提供了理論基礎(chǔ)。

英語教學(xué)中的情感教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個行之有效的途徑。教師應(yīng)努力把情感教育作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心放在首位。在教育過程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，深入了解每一個學(xué)生，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)英語時的感情需要。在課內(nèi)外都要采用肯定性和激勵性的評價方式來激勵學(xué)生，特別是對于學(xué)生回答的問題，教師要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點并及時反饋給學(xué)生。英語教師不要把英語教學(xué)視為單純的語言教學(xué)，而要將人文性與工具性統(tǒng)一、情感教育與英語語言教學(xué)統(tǒng)一。這樣，才能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生豐富的知識，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)新能力。這樣，以人為本的教育思想才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的、圍繞著教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動。教師、學(xué)生是教學(xué)過程中最基本的三要素，情感教育應(yīng)該在這二方面得到實施、滲透。

1教師的情感因素，教師是教學(xué)活動的組織者、激發(fā)者、交流者和管理者，起主導(dǎo)作用。當(dāng)教師以生動的語言，真切的情感講話時，往往使學(xué)生有高昂的情緒以人為本，飽滿精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，可以縮短師生的距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師上課時應(yīng)充滿激情，熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，多給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。因此，學(xué)生正確回答完畢問題之后給予“good！excellent！”之類的肯定。在做游戲時，讓他們登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機(jī)地對他們說：“Itdoesn’tmatter.Thinkitover.”在其答錯的時候，微笑著對他們說“Becareful，you’lldoitbetter.”因而教師無論如何不能把自己的煩惱帶進(jìn)教室，同時，在英語教學(xué)中充分利用朗誦會、訪談、對話表演、競賽、教唱英語歌曲等形式來提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，促進(jìn)師生雙方的感情和思想的交流。

2學(xué)生的情感因素學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，又是教學(xué)的對象，是處在身心發(fā)展過程中尚未成熟的個體，其情感本身多變化性、波動性。因此，教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，更不能濫用訓(xùn)斥、懲罰等方法和手段。教學(xué)中應(yīng)以表揚(yáng)為主，不能歧視后進(jìn)生，批評他們要講究方法，注意場合。對這些學(xué)生教師更耐心地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，振作精神，變消極情感為積極情感。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有畏難情緒，以及在學(xué)習(xí)過程中，受到環(huán)境、情緒、家庭、社會、知識、等方面的影響。特別對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，情感更容易波動，不穩(wěn)定情緒更明顯，有時甚至?xí)霈F(xiàn)缺乏把學(xué)習(xí)搞好的信心。因而教師在教學(xué)過程中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生自信和堅韌不拔的情感。在課堂教學(xué)中，不僅有師生之間知識信息傳遞，更有師生之間情感的交流。明朗的、樂觀的心情有助于思維的開拓，而憂郁、苦悶的心情則抑制人的思維。因而，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)像音樂指揮家那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

3無私的愛心是情感教學(xué)的基石崇高的師愛是教育學(xué)生的基石，它具有巨大的力量。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！苯處煂W(xué)生純真的愛，能使學(xué)生動心，動情，產(chǎn)生積極進(jìn)取的力皿。只有愛學(xué)生的人，學(xué)生才能真正接受他的教育，這是教育的真諦，也是我的一點感悟?；裟妨炙够€說過：“要象對待荷葉.上的露珠一樣以人為本，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?！本К撏噶恋穆吨槭强蓯鄣?，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。學(xué)生純真的心靈，就如同露珠，需要我們加倍呵護(hù)?？释玫浇處煹膼圩o(hù)，關(guān)心和尊重是學(xué)生普遍的心理要求。在教學(xué)的雙邊活動中，教師的情感、心理狀態(tài)和個性以及對學(xué)生所采取的態(tài)度直接影響到課堂教學(xué)。而情感是學(xué)生思考的催化劑，只有在積極健康的情感驅(qū)動下，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)中獲得樂趣。英語課上教師的一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹關(guān)心的話語，一聲發(fā)自肺腑的贊揚(yáng)或激勵，都會在學(xué)生心中掀起感情的波濤，引起共鳴，師生間會有心心相印的體驗.這種感情的共振會激發(fā)學(xué)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，犬大增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信，尤其對后進(jìn)生會有超常的效應(yīng)論文怎么寫。因此，英語教師首先需要的一點就是熱愛和琳重每一位學(xué)生，讓學(xué)生普遍感到一種溫暖和關(guān)懷，使學(xué)生在一種輕松和諧的情感氛圍中發(fā)展個性.“感之以情，授之以趣”，為發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好條件.

4重視師生交流，建立和諧的師生關(guān)系英語教中過程實際上也是教師與學(xué)生共同合作、相互溝通的過程。教師和學(xué)生是教育的兩個主體。教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，二者在教育過程中是辨證統(tǒng)一的。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的情感氛圍，才能最大限度地提高英語課程教學(xué)質(zhì)量。我們首先應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)代學(xué)生心理表現(xiàn)的特點和發(fā)展變化，正確地理解學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠表達(dá)他們自己的意見，及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，努力體會學(xué)生的心理發(fā)展變化，力求與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)到情感上的溝通。其次