歷史教學(xué)內(nèi)容的組織與教材處理課件

歷史教學(xué)內(nèi)容的

組織與教材處理玉林市名山中學(xué)陳夢華歷史教學(xué)內(nèi)容的

組織與教材處理玉林市名山中學(xué)1專題內(nèi)容學(xué)生需求內(nèi)容組織資源與內(nèi)容整合重點(diǎn)難點(diǎn)整合與拓展專題內(nèi)容學(xué)生需求2一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際

1、堅(jiān)持以人性的眼光解讀教材,發(fā)掘教材中的人文精神。2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際

1、堅(jiān)持以人性的眼光解讀教材,發(fā)掘教材中的3二、內(nèi)容組織從教材中整理出線索1、主題與各課內(nèi)容之間的線索2、本課知識點(diǎn)之間的線索3、知識點(diǎn)（事件）在近階段的地位作用4、宏觀歷史事件線索5、時(shí)間和空間線索6、以歷史人物為線索二、內(nèi)容組織從教材中整理出線索41、主題與各課內(nèi)容之間的線索

人教版八下歷史第六主題，《繁榮與開放的社會》第1、2、3課描述開皇、貞觀、開元時(shí)代的繁榮，第5課描述對內(nèi)開放，第6課是對外開放，第4課說明科舉制度為繁榮與開放的社會提供了人才資源的保證，第7、8課描述隋唐文化的繁榮及其成果。1、主題與各課內(nèi)容之間的線索

人教版八下歷史第六主題，《繁榮52、本課知識點(diǎn)之間的線索

匈奴興起，漢初國力相對弱?。ū黄群陀H）

漢武帝時(shí)國力強(qiáng)盛，出兵反擊（衛(wèi)青、霍去病大破匈奴）漢元帝時(shí)，呼韓邪單于請求和親（昭君出塞）和平戰(zhàn)和2、本課知識點(diǎn)之間的線索

匈奴興起，漢初國力相對弱小63、知識點(diǎn)（事件）在近階段的地位作用

中國近代化大事洋務(wù)運(yùn)動——技術(shù)（器物）戊戌變法——制度（君主立憲）辛亥革命——制度（民主共和）新文化運(yùn)動——思想解放3、知識點(diǎn)（事件）在近階段的地位作用

中國近代化大事73、知識點(diǎn)（事件）在近階段的地位作用

資本主義制度初步建立●英國資產(chǎn)階級革命●美國獨(dú)立戰(zhàn)爭●法國大革命資本主義制度的鞏固●日本明治維新●俄國1861年改革●美國南北戰(zhàn)爭3、知識點(diǎn)（事件）在近階段的地位作用

資本主義制度初步建立資84、宏觀歷史事件線索

近代化經(jīng)濟(jì)工業(yè)化：自然經(jīng)濟(jì)——洋務(wù)運(yùn)動——民族資本主義發(fā)展——新中國工業(yè)政治民主化：君主專制——戊戌變法——辛亥革命——新中國民主、法制思想文化近代化：師夷長技以制夷——維新思想——三民主義——民主和科學(xué)——馬克思主義毛澤東思想4、宏觀歷史事件線索

近代化94、宏觀歷史事件線索

資本主義制度發(fā)展出現(xiàn)——早期資產(chǎn)階級革命鞏固——19世紀(jì)中期資產(chǎn)階級革命與改革調(diào)整——羅斯福新政4、宏觀歷史事件線索

資本主義制度發(fā)展105、時(shí)間和空間線索歷史的時(shí)空觀念滲透到了歷史現(xiàn)象和歷史教學(xué)的每一個(gè)角落，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生分析和探究歷史現(xiàn)象的內(nèi)在的縱橫聯(lián)系，進(jìn)而樹立歷史學(xué)習(xí)的全球性的國際意識。5、時(shí)間和空間線索歷史的時(shí)空觀念滲透到了歷史現(xiàn)象和歷史教學(xué)的116、以歷史人物為線索

七年級：秦始皇、漢武帝、唐太宗、唐玄宗、元世祖的治國措施等。八年級：孫中山的革命活動；毛澤東與鄧小平的革命和建設(shè)活動；周恩來的外交活動等。九年級：華盛頓、林肯、羅斯福、列寧的功績等。6、以歷史人物為線索

12三、資源與內(nèi)容整合(一)教材資源整合(二)科際資源整合(三)網(wǎng)絡(luò)資源整合

(四)社會資源整合三、資源與內(nèi)容整合(一)教材資源整合13

(一)教材資源整合第一，緊扣課標(biāo)，增刪教材內(nèi)容，使其適時(shí)、適用。對于那些《課程標(biāo)準(zhǔn)》不作要求的、內(nèi)容比較簡單的、不利于教學(xué)整體設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容，或者少講，或者不講，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況閱讀（如五代十國、北宋與西夏的關(guān)系）；對于那些學(xué)生不好理解又是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的內(nèi)容，教師就要增設(shè)背景材料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)（《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴》“血染盧溝橋”一目和“南京大屠殺”一目之間跨度大、跳躍性強(qiáng)，補(bǔ)充淞滬會戰(zhàn)內(nèi)容）。

(一)教材資源整合14第二，根據(jù)認(rèn)知要求調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，使其合情、合理。

比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把不同的歷史教學(xué)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的課型。對“原版教材”部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)“整合”。第二，根據(jù)認(rèn)知要求調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，使其合情、合理。15第三、教材內(nèi)容處理生活化。

歷史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué)，也是歷史教學(xué)的價(jià)值所在。第三、教材內(nèi)容處理生活化。歷史是有生命的，歷史的生命源于生16第四、針對不同授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同活動。

教師在課堂四十分鐘的時(shí)間里，應(yīng)當(dāng)注意文字材料呈現(xiàn)方式的多樣化，比如，靜態(tài)的文字、圖片、圖解、圖示、歷史年表、歷史地圖、文字表解、統(tǒng)計(jì)表等和動態(tài)的動畫、錄像、投影、幻燈、影片等，這樣，才能最大限度的引起學(xué)生的興趣和探究積極性。第四、針對不同授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同活動。教師在17(二)科際資源整合

所謂科際資源整合，主要是指利用歷史與語文、政治、地理等科目的密切關(guān)聯(lián)來提高歷史教學(xué)資源的利用效率。(二)科際資源整合

所謂科際資源整合，主要是指利用歷史與語文18(三)網(wǎng)絡(luò)資源整合

首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)空間。其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。(三)網(wǎng)絡(luò)資源整合

首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)空間。19(四)社會資源整合整合時(shí)政資源整合社區(qū)資源整合當(dāng)?shù)貧v史遺跡資源(四)社會資源整合整合時(shí)政資源20四、重點(diǎn)與難點(diǎn)(1)重點(diǎn)1、確立教學(xué)重點(diǎn)：從歷史教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科體系看：組成歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)。從教與學(xué)的活動看：培養(yǎng)能力，掌握方法也是教學(xué)重點(diǎn)。從情感教育來看：培養(yǎng)學(xué)生的情感，形成正確的價(jià)值觀也是教學(xué)重點(diǎn)。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)(1)重點(diǎn)21例一、如繁盛一時(shí)的隋朝，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定其知識目標(biāo)是“了解大運(yùn)河的概況及其影響”，情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)是“以大運(yùn)河等為例體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力”，因此，有關(guān)大運(yùn)河的教學(xué)內(nèi)容提要就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。例二：在人教版七下《中外的交往與沖突》一課中，有三個(gè)小目，從友好往來和抗擊侵?jǐn)_兩方面反映了明朝對外關(guān)系的特點(diǎn)，所以“鄭和下西洋”與“戚繼光抗倭”都是重點(diǎn)。但“鄭和下西洋”是明朝對外關(guān)系的主流，且更具歷史影響，因此，可視為重中之重。例一、如繁盛一時(shí)的隋朝，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定其知識目標(biāo)是“了解大運(yùn)222、如何突出教學(xué)重點(diǎn)（1）組織教材時(shí)可調(diào)動教材，變動順序，力求集中頭緒，環(huán)繞中心，從系統(tǒng)發(fā)展過程中突出中心環(huán)節(jié)。因此一要有重心，二要有向心力，各部分教材緊密聯(lián)系。（2）環(huán)繞重點(diǎn)從內(nèi)容上予以必要的補(bǔ)充，相對地非重點(diǎn)部分作適當(dāng)?shù)木?，使重點(diǎn)更加突出。（3）從講授時(shí)間上予以保證，使重點(diǎn)部分得以講清、講透。但是，重點(diǎn)突出并非決定于材料多、時(shí)間長，而在于問題闡述的集中和深透。2、如何突出教學(xué)重點(diǎn)23（2）：難點(diǎn)1、教學(xué)難點(diǎn)就是頭緒較多，比較艱深，學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。2、具體來說大致上可以分為四種類型：一是非一節(jié)課能完成的教學(xué)任務(wù)；二是中學(xué)生難以理解的課文內(nèi)容；三是屬于自然科學(xué)、社會科學(xué)的專業(yè)知識；四是超越現(xiàn)階段學(xué)生知識水平的內(nèi)容；（2）：難點(diǎn)243、難點(diǎn)的突破：第一、將頭緒比較多的內(nèi)容通過多媒體進(jìn)行簡化。第二、用具體事例講述一些艱深的問題。第三、補(bǔ)充材料或利用小號字化解難點(diǎn)。3、難點(diǎn)的突破：25五、整合與拓展

1、對分散內(nèi)容進(jìn)行知識遷移

要適當(dāng)加強(qiáng)知識的延伸遷移與中外聯(lián)系。比如，在復(fù)習(xí)中國歷史甲骨文的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系古代的象形文字、字母文字和楔形文字等；學(xué)習(xí)完家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后，可以聯(lián)系之前的土地改革運(yùn)動、農(nóng)業(yè)合作社、人民公社化、（這實(shí)際上是建國50多年來，中國在農(nóng)村土地政策上的變化，也正好是一個(gè)專題）以及其他國家的土地制度的沿革等。五、整合與拓展

1、對分散內(nèi)容進(jìn)行知識遷移

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2、對知識進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系的梳理整合

明治維新大化改新（同地區(qū)）1861年改革（同性質(zhì)、同時(shí)期）洋務(wù)運(yùn)動（同時(shí)期）戊戌變法（同性質(zhì)）

2、對知識進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系的梳理整合

明治維新大化改新273、突出主干內(nèi)容，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)生活

所謂主干內(nèi)容是指在歷史演進(jìn)過程中，對社會進(jìn)步起著關(guān)鍵作用或有重大影響的重要的歷史現(xiàn)象；在歷史沿革轉(zhuǎn)承中具有代表性的事件和人物；與當(dāng)今社會焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題緊密相關(guān)、能有機(jī)整合的歷史現(xiàn)象。3、突出主干內(nèi)容，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)生