教師聽課個(gè)人工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范文（3篇）

第7頁共7頁教師聽課?個(gè)人工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范文今?日聽了朱?教師的第?36課《?尊嚴(yán)》以?及一堂作?文課《味?道好極了?》。1?、《尊嚴(yán)?》一課的?教學(xué)，緊?緊圍繞著?“重點(diǎn)詞?句的品味?和理解”?這一單元?目標(biāo)。?首先，解?決疑難詞?語，自然?引出這單?元的目標(biāo)?是理解含?義深刻的?詞句;之?后問學(xué)生?哪一句話?是含義深?刻的，學(xué)?生找出了?本文的中?心句;再?引導(dǎo)學(xué)生?把握這一?句中的關(guān)?鍵詞，比?如“尊嚴(yán)?”“百分?之百”“?富翁”等?，為最終?的理解做?好鋪墊。?其次，?主要資料?的理解，?朱教師緊?緊把握住?關(guān)鍵字詞?。比如形?容逃難的?人，“面?呈菜色，?疲憊不堪?”，他們?得到救濟(jì)?后是“狼?吞虎咽”?的;而本?文的主人?公，“面?色蒼白，?骨瘦如柴?”，應(yīng)對(duì)?款待“喉?結(jié)動(dòng)了動(dòng)?”雖然想?吃，但因?為無以為?報(bào)而“目?光灰暗”?，選擇“?幫人捶背?”為報(bào)答?，才開始?“狼吞虎?咽”。?課文中的?對(duì)話較多?，經(jīng)過與?學(xué)生的分?主角朗讀?，共同提?煉出以上?一連串四?字詞語，?讓學(xué)生發(fā)?現(xiàn)了兩個(gè)?“狼吞虎?咽”的區(qū)?別，自然?感受到主?人公的精?神品質(zhì)。?最終，?回到課文?中心句。?從理解詞?語到理解?句子的含?義，為學(xué)?生供給了?坡度。本?文的理解?不難，人?物品質(zhì)易?于把握，?課堂上一?如既往，?更多給予?學(xué)生自我?表達(dá)、交?流的時(shí)間?。2、?《味道好?極了》寫?作課，趣?味十足。?本課的主?題是寫一?樣自我喜?歡的點(diǎn)心?。課前?，教師發(fā)?了一份范?文講義，?其中有小?學(xué)生、成?人和作家?寫的“點(diǎn)?心”，選?材豐富有?層次，為?不一樣層?次的學(xué)生?供給可參?考的范例?。之后朱?教師讀了?一篇范文?，像講故?事一般娓?娓道來，?讓學(xué)生傾?聽，說說?你印象深?刻的地方?，從而總?結(jié)出了寫?“點(diǎn)心”?的一般方?法：介紹?外形，吃?法，并要?結(jié)合事例?。之后?開始“熱?身”，之?后小作者?的思緒寫?寫“蝦餃?”。先觀?察蝦餃的?圖片，口?頭說說蝦?餃的外形?。兩位學(xué)?生說過后?，教師板?書記下了?他們即時(shí)?的表達(dá)，?并用紅筆?在黑板上?進(jìn)行“面?批”，和?同學(xué)們一?齊修改、?補(bǔ)充、完?善。這個(gè)?過程很直?觀，和學(xué)?生互動(dòng)討?論熱烈，?并能傳達(dá)?一些寫作?時(shí)的注意?事項(xiàng)，比?如“蝦餃?下頭墊的?胡蘿卜片?”，應(yīng)當(dāng)?寫胡蘿卜?片的厚度?，形狀還?是顏色怎?樣選擇更?好學(xué)生更?加容易理?解，也會(huì)?運(yùn)用在之?后的寫作?過程中。?教師再引?導(dǎo)學(xué)生從?“外形”?說到“口?感、味道?”，一步?步豐富。?把印象中?較難的寫?作，化解?成趣味的?說話，激?發(fā)了學(xué)生?的興趣。?熱身過?后，就是?實(shí)戰(zhàn)。朱?教師變魔?術(shù)一般，?從口袋里?掏出了“?彩虹糖”?，學(xué)生又?驚又喜，?“轟動(dòng)一?時(shí)”。教?師請(qǐng)人先?說說包裝?，再撕開?封條，聞?一聞香味?，拿起一?顆看一看?，最終放?進(jìn)嘴里嘗?一嘗。每?一步都請(qǐng)?人說說即?時(shí)的感受?，學(xué)生“?用眼觀察?，用腦思?考，用心?表達(dá)”，?十分進(jìn)取?投入這“?實(shí)戰(zhàn)”的?過程，說?出了很多?令人驚艷?的詞句。?當(dāng)各種感?官被真實(shí)?調(diào)動(dòng)，學(xué)?生的“話?匣子”就?被打翻了?!朱教?師的寫作?教學(xué)有坡?度。先聽?聽范文，?學(xué)學(xué)方法?;再觀察?圖片，說?說所見;?之后修改?語句，提?提提議;?最終調(diào)動(dòng)?感官，注?重學(xué)生的?真實(shí)體驗(yàn)?，讓學(xué)生?在課堂上?能進(jìn)行操?練。還是?那句“教?有過程，?學(xué)有經(jīng)歷?”，給新?教師的寫?作教學(xué)也?供給了可?操作的步?驟和方法?!教師?聽課個(gè)人?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范文?（二）?____?教師主講?的展示課?《圓明園?的毀滅》?是小語第?九冊(cè)第七?單元的一?篇精讀課?文。課文?描述了圓?明園昔日?輝煌的景?觀和慘遭?侵略者肆?意踐踏而?毀滅的景?象，表達(dá)?了作者對(duì)?祖國燦爛?文化的無?限熱愛，?對(duì)侵略者?野蠻行徑?的無比仇?恨，激發(fā)?人們不忘?國恥，增?強(qiáng)振興中?華的職責(zé)?感和使命?感。這節(jié)?課主要有?以下幾個(gè)?特色：?一、教學(xué)?重點(diǎn)突出?，難點(diǎn)得?到突破?圓明園的?輝煌已成?為歷史的?記載，引?導(dǎo)學(xué)生在?腦海中再?現(xiàn)它昔日?的景觀是?教學(xué)的重?點(diǎn)，也是?難點(diǎn)。為?了突破重?點(diǎn)，突破?難點(diǎn)，劉?教師在教?學(xué)過程中?，牢牢抓?住哦圓明?園的布局?，建筑風(fēng)?格及收藏?的珍貴文?物三個(gè)方?面進(jìn)行了?精讀、精?講。充分?利用文本?，引導(dǎo)學(xué)?生在讀中?感悟，并?結(jié)合很多?形象、直?觀的多媒?體課件，?充分發(fā)揮?想象，讓?學(xué)生從內(nèi)?心深處感?受到圓明?園是祖國?藝術(shù)的瑰?寶，建筑?遺書的精?華，這樣?既突破了?難點(diǎn)，也?為后面圓?明園的毀?滅感到痛?心，對(duì)侵?略者的仇?恨奠定可?堅(jiān)實(shí)的情?感基礎(chǔ)。?二、注?重以讀為?本，為讀?中感悟?一節(jié)好的?語文課，?應(yīng)當(dāng)緊緊?圍繞語言?文字的訓(xùn)?練來設(shè)計(jì)?和組織教?學(xué)，讓讀?貫通教學(xué)?始終，使?學(xué)生在讀?中去理解?，在讀中?去品位，?在讀中去?感悟。在?教學(xué)中，?劉教師注?重突出語?文課“以?讀為本、?以讀代講?，在讀中?感悟”的?特點(diǎn)，課?堂上留給?學(xué)生充足?的讀書時(shí)?間，采用?指明讀、?默讀、齊?讀、師生?合作讀、?快速讀等?多種形式?的朗讀，?使學(xué)生在?讀中思、?讀中感悟?。比如，?在學(xué)習(xí)圓?明園毀滅?的經(jīng)過這?段時(shí)，教?師先讓學(xué)?生自讀課?文，把感?受最深的?句子畫下?來，再引?導(dǎo)理解重?點(diǎn)詞：“?搶、毀、?燒、凡是?”等詞，?然后反復(fù)?朗讀這段?，使學(xué)生?進(jìn)一步體?會(huì)侵略者?的貪婪與?野蠻。之?后讓學(xué)生?觀看圓明?園毀滅的?影響，使?學(xué)生的內(nèi)?心受到最?強(qiáng)烈的震?撼，最終?讓學(xué)生帶?著自我的?感受再讀?課文，從?而更進(jìn)一?步體驗(yàn)情?感，與作?者產(chǎn)生共?鳴，課堂?教學(xué)到達(dá)?高潮。?三、尊重?學(xué)生的學(xué)?習(xí)自主權(quán)?學(xué)生是?學(xué)習(xí)和發(fā)?展的主體?。教學(xué)過?程中，劉?教師始終?把學(xué)生當(dāng)?作學(xué)習(xí)的?主任，允?許學(xué)生自?由表達(dá)，?充分尊重?學(xué)生的學(xué)?習(xí)自主權(quán)?，鼓勵(lì)學(xué)?生大膽發(fā)?表自我的?閱讀感受?。在教學(xué)?完第五自?然段圓明?園毀滅的?經(jīng)過后，?教師提出?了一個(gè)問?題：課題?是《圓明?園的毀滅?》，作者?為什么用?很多的筆?墨寫圓明?園的輝煌?呢學(xué)生討?論后自我?談感受，?這樣既培?養(yǎng)了學(xué)生?的語言表?達(dá)本事，?又充分尊?重了學(xué)生?的自主權(quán)?，提高了?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣和?個(gè)性發(fā)展?。合理?運(yùn)用多媒?體課件創(chuàng)?設(shè)情境。?對(duì)媒體?課件的合?理運(yùn)用，?能有效的?創(chuàng)設(shè)情境?，激發(fā)學(xué)?生的情感?。在教學(xué)?圓明園被?毀滅這段?時(shí)，雖然?文中具體?描述了圓?明園被毀?滅的經(jīng)過?，但究竟?是怎樣一?個(gè)場(chǎng)面，?由于學(xué)生?沒有親眼?所見，對(duì)?課文的理?解只停留?在表象，?教學(xué)時(shí)播?放圓明園?被毀滅的?經(jīng)過的課?件，有圖?、有文、?有聲的活?動(dòng)影像，?渲染了課?堂氣氛，?有效地激?發(fā)了學(xué)生?的情感。?教師聽?課個(gè)人工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范文（?三）近?期，我們?學(xué)校組織?了教師群?眾聽評(píng)課?活動(dòng)，收?獲很多。?實(shí)實(shí)在在?的課堂讓?我對(duì)教學(xué)?有了更深?刻的了解?，每一節(jié)?課都讓我?有所收獲?。這次聽?課對(duì)我來?說是次提?高，也是?促進(jìn)。在?以后的教?學(xué)中，我?會(huì)努力上?好每一節(jié)?課，象身?邊的優(yōu)秀?教師學(xué)習(xí)?。下頭我?談?wù)勛晕?的體會(huì)。?一、教?師語言要?具有藝術(shù)?的魅力?當(dāng)我聽著?這幾位教?師的課時(shí)?，我想教?師的語言?竟有如此?之魅力，?它能深入?學(xué)生的心?靈深處。?譚娟教師?在教學(xué)《?背影》這?課時(shí)，她?讓學(xué)生一?邊看課文?，一邊聽?教師讀課?文，語言?聲情并茂?喚起了學(xué)?生的共鳴?。讓許多?學(xué)生流下?了熱淚。?教學(xué)是一?門藝術(shù)，?教學(xué)語言?更是一門?藝術(shù)，誰?能將它演?繹得好，?就能抓住?學(xué)生的心?。譚娟教?師充滿感?情的語言?，讓學(xué)生?更加理解?課文內(nèi)含?。廖舉蓮?蓮教師課?堂語言簡(jiǎn)?潔，準(zhǔn)確?，她上課?從來就是?用豐富的?語言與學(xué)?生一齊產(chǎn)?生公鳴。?二、處?理、把握?教材的方?法十分獨(dú)?到一句?教育名言?說得好：?“什么是?教育，那?就是學(xué)生?把在學(xué)校?所學(xué)的東?西都忘記?以后剩下?的東西。?”我想，?我們每一?位教師在?上完一堂?課后，該?問問自我?：當(dāng)學(xué)生?把這堂課?所學(xué)的知?識(shí)點(diǎn)忘記?以后，還?剩下些什?么十年，?幾十年以?后，當(dāng)學(xué)?生把所學(xué)?的知識(shí)全?忘掉以后?，我們給?他們留下?些什么我?們的教育?，能否給?孩子們留?下正確的?思維方式?，留下解?決問題的?潛力，留?下他們真?正需要的?種.種幾?位教師對(duì)?教材的處?理和把握?有其獨(dú)到?之處。其?中我更喜?歡王濤的?一節(jié)數(shù)學(xué)?課教學(xué)―?―嚴(yán)謹(jǐn)、?科學(xué)。王?教師的課?嚴(yán)謹(jǐn)。先?讓學(xué)生做?題導(dǎo)入，?“把問題?拋給學(xué)生?，采取合?作學(xué)習(xí)，?小組中互?相幫忙，?讓學(xué)生自?我思索，?經(jīng)歷，從?而解答疑?惑”讓他?們充分體?驗(yàn)思考所?帶來得成?功，樹立?起學(xué)生我?能行，我?必須行的?理念?？?似平常的?提問，卻?把學(xué)生的?思路引向?了更高層?次的探究?世界。?三、課堂?教學(xué)評(píng)價(jià)?我喜歡?用ver?ygoo?d!Go?od!W?elld?one!?對(duì)學(xué)生在?課堂上進(jìn)?行評(píng)價(jià)。?或進(jìn)行小?組回答問?題比賽，?哪組獲勝?就用各種?辦法獎(jiǎng)勵(lì)?他們。?對(duì)學(xué)生回?答問題或?對(duì)其課堂?表現(xiàn)進(jìn)行?評(píng)價(jià)時(shí)課?堂教學(xué)必?不可少的?環(huán)節(jié)。評(píng)?價(jià)是否科?學(xué)直接影?響著課堂?教學(xué)效果?。新課改?提倡多鼓?勵(lì)、多表?揚(yáng)和多肯?定學(xué)生，?幫忙學(xué)生?享受成功?的喜悅，?樹立深入?學(xué)習(xí)和研?究語文的?信心。今?后我要認(rèn)?識(shí)到教師?和學(xué)生都?是評(píng)價(jià)的?一員，學(xué)?生的自評(píng)?和互評(píng)能?讓學(xué)生明?白自我的?得失，反?思自我的?