2023年度海南省教師招聘考試《教育心理學(xué)》模擬卷及答案

2023年度海南省教師招聘考試《教育心理學(xué)》模擬卷及答案學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）

A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

2.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高目標(biāo)是（）。

A.知識B.應(yīng)用C.綜合D.評價(jià)

3.個人面對某種問題情景時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（）

A.獨(dú)創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.新穎性

4.以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動的階段，稱作（）

A.活動定向B.內(nèi)部言語C.有聲的外部語言D.無聲的外部語言

5.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是（）。

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦慮

6.學(xué)習(xí)質(zhì)量與熱量、熱與體積等概念之間的關(guān)系。這屬于（）

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

7.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，其所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.組合律

8.教學(xué)中采用的各種物質(zhì)獎勵屬于下列哪種強(qiáng)化？（）

A.原始強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.次級強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化

9.給定信息和要求達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。

A.原型B.定勢C.變式D.問題

10.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的（）。

A.控制B.基本看法C.改造D.認(rèn)識和態(tài)度

11.“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。

A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素

12.兒童的判斷主要是根據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德，這是在（）

A.8歲前B.10歲前C.10歲后D.15歲后

13.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能、言語信息等五種類型的依據(jù)是（）。

A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡繁D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

14.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。

A.新的理解B.不同的見解C.認(rèn)知策略D.類比或表象等

15.研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實(shí)質(zhì)性影響

16.圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是（）

A.錄音練習(xí)冊B.多媒體學(xué)習(xí)包C.自學(xué)課件D.導(dǎo)聽教學(xué)

17.強(qiáng)調(diào)知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案的是（）

A.有意義接受學(xué)習(xí)論B.認(rèn)知--結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.完形--頓悟說D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

18.某學(xué)生在英語測驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是（）。

A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的C.外部、穩(wěn)定、可控的D.外部、不穩(wěn)定、不可控的

19.把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實(shí)際中，以加深、加寬對各種事物的認(rèn)識的思維過程是（）。

A.分析與綜合B.比較C.抽象與概括D.具體化

20.成就動機(jī)可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機(jī)（）。

A.高B.低C.與避免失敗者一樣D.與學(xué)習(xí)無關(guān)

二、多選題(5題)21.打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

A.徒手性操作技能B.開放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能

22.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）

A.圖片B.演示實(shí)驗(yàn)C.圖表D.模型E.教學(xué)電影

23.教師對學(xué)生的期望是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）

A.教師自身因素B.學(xué)生的人格特征C.學(xué)生原有認(rèn)知水平D.學(xué)生的歸因風(fēng)格E.學(xué)生的自我意識

24.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有（）

A.行為矯正B.克服障礙C.學(xué)會調(diào)適D.尋求發(fā)展E.學(xué)會生存

25.下列關(guān)于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個體的先天稟賦

C.品德具有相對穩(wěn)定性

D.品德是認(rèn)知和行為的統(tǒng)一

E.品德是道德品質(zhì)的簡稱，等同于道德

三、填空題(8題)26.教育心理學(xué)是研宄學(xué)校情境中_________的基本心理學(xué)規(guī)律。

27.{}是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

28.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括{}和橫向兩個維度。

29.問題解決是指個人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到{}的過程。

30.元認(rèn)知控制是運(yùn)用{}機(jī)制確保任務(wù)能成功地完成。

31.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素是個體自身行為的{}。

32.任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生{}和{}的充分發(fā)揮。

33.教學(xué)評價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、{}、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。

四、簡答題(7題)34.簡述教學(xué)評價(jià)的功能。

35.簡述冇意義學(xué)習(xí)的條件。

36.學(xué)習(xí)(狹義）

37.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。

38.論述教育心理學(xué)在新課程改革中的作用。

39.影響學(xué)生知i只應(yīng)用的主要因素有哪些

40.簡述智力的個體差異。

參考答案

1.D

2.D布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)六個層次，故認(rèn)知的最高目標(biāo)是評價(jià)。

3.B變通性，即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題，想出不同類型答案越多者，變通性越高。

4.D見“無聲的外部語言”定義。

5.A心境具有彌散性，是由一定情境喚起后在一段時間里影響主體對事物的態(tài)度體驗(yàn)。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的意思是外物（花、鳥）隨著個體心境的不同呈現(xiàn)不同的意義，因此這句話反應(yīng)的情緒狀態(tài)是心境。

6.D

7.C教師在講課時一般要求按照學(xué)生的活動規(guī)律，有必要的走動和輔之以手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果。

8.A原始強(qiáng)化是利用原始的強(qiáng)化物(即本身所具有強(qiáng)化作用的刺激，如飲食等)進(jìn)行的強(qiáng)化。如教學(xué)中采用的各種物質(zhì)獎勵等。

9.D給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問題。

10.D自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的認(rèn)識和態(tài)度。

11.D根據(jù)維納的歸因理論，將考試失敗歸因于運(yùn)氣不好，屬于典型的外部不可控因素歸因。

12.C

13.A加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為言語信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)和運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)五種類型。

14.D生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象等。

15.A有研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響，不同的座位對于不同要求的學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不同。

16.C

17.D

18.D運(yùn)氣是不穩(wěn)定的情境因素，所以這個學(xué)生把英語高分歸因于運(yùn)氣。這種歸因具有外部、不穩(wěn)定、不可控的特征。

19.D具體化是指把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論應(yīng)用到實(shí)際中，以加深、加寬對各種事物的認(rèn)識的思維過程。

20.B阿特金森認(rèn)為追求成功的動機(jī)與成功期望概念成反比。如果個體力求成功，那意味著他的成功期望值就高，故成就動機(jī)就低。

21.BDE

22.ACDE

23.ABCDE

24.CD

25.ACD

26.學(xué)與教

27.知識學(xué)習(xí)

28.縱向

29.目標(biāo)狀態(tài)

30.自我監(jiān)視

31.成敗經(jīng)驗(yàn)

32.主動性,能動性

33.描述并分析資料

34.(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息；(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；(3)是教學(xué)過程的一個重要組成部分；(4)作為教育評價(jià)和決策的依據(jù)。

35.①學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義。②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)。③學(xué)習(xí)者必須具冇冇意義學(xué)習(xí)的心向。冇意義學(xué)習(xí)的心向，是指積極主動地把符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原冇的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，它類似于學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性這類東西。

36.學(xué)習(xí)(狹義)：是指人類的學(xué)習(xí)，在社會生活實(shí)踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗(yàn)的過稈。

37.【要點(diǎn)】提高教師的素質(zhì)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從心理學(xué)的角度講，提高教師素質(zhì)的心理學(xué)途徑主要包括：(1)大力培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)。校風(fēng)的好壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質(zhì)的提高。(2)注重教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學(xué)監(jiān)控能力主要包括三個方面：一是對自己的教學(xué)目標(biāo)事先進(jìn)行計(jì)劃和安排；二是對自己的實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行有意識的監(jiān)控、評價(jià)和反饋；三是對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)控或校正。(3)將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)。教師的自我教育主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①自我認(rèn)識與自我接納。②自我籌劃與自我設(shè)計(jì)。③自我監(jiān)控與自我反省。(4)鼓勵教師積極參與教育科學(xué)研究。教師參與教育科學(xué)研究能夠明顯地提高教師的自身素質(zhì)。

38.教育心理學(xué)不僅能夠給新課改提供理論上的指導(dǎo)，而且能夠給解決新課改中遇到的問題提供研究方法的指導(dǎo)。(1)科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用：①為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)嘗試的新觀點(diǎn)，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。對新課程下出現(xiàn)的新情況提出新的觀點(diǎn)。例如，語文課上的課文朗誦方法，對哪種方法更有效要有新的認(rèn)識。②為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo)。教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的原則和技術(shù)，有助于教師結(jié)合自己的實(shí)際情況把它變成一定的教學(xué)程序或活動，從而推進(jìn)教學(xué)。例如，根據(jù)直接指導(dǎo)教學(xué)原理，對教學(xué)的步驟進(jìn)行程序化的安排。③幫助教師分析、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，可以使教師更好的分析學(xué)生行為的原因，并能夠采取合理的辦法進(jìn)行干預(yù)，從而達(dá)到良好的效果。例如，在處理學(xué)生問題時，教師的處理正確與否直接影響學(xué)生的行為遵守情況。(2)研究方法上的指導(dǎo)作用：①幫助教師應(yīng)用研究的方法來處理問題。學(xué)生的情況是千差萬別的，一旦學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的問題，教師可以利用心理學(xué)的知識對學(xué)生進(jìn)行分析，找出問題和困難的原因，從而促進(jìn)其學(xué)業(yè)獲得進(jìn)步。例如，一名學(xué)生如果在語文閱讀方面存在困難，我們就可以從各種測驗(yàn)結(jié)果中找到困難的癥結(jié)，從而對癥下藥，促進(jìn)提高。②幫助教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的、持續(xù)的研究教育學(xué)提供的知識理論指導(dǎo)，并不是解決問題的公式。因此，教師在利用這些原理進(jìn)行教學(xué)時還要進(jìn)行創(chuàng)造性的研究，去驗(yàn)證這些原理并解決自己的特定問題。應(yīng)該因人因事因地因時而相機(jī)行事，不斷反思，隨時作出相應(yīng)的變動。

39.影響學(xué)生知識應(yīng)用的主要因素有：(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學(xué)習(xí)的各個過程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。知識理解得越深，知識鞏固得越牢固，則知識的應(yīng)用就越迅速和正確。(2)課題的性質(zhì)。知識應(yīng)用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計(jì)算題比綜合應(yīng)用題容易；單純的文字題比需要實(shí)際操作的課題容易。(3)智力活動方式。學(xué)生解題時的智力活動方式