《狼和鹿》的說課稿范文

《狼和鹿》的講課稿范文《狼和鹿》的講課稿范文/《狼和鹿》的講課稿范文《狼和鹿》的講課稿范文一、教材簡析：《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文這是一個(gè)對于生態(tài)均衡的故事課文講的是一百多年前凱巴伯叢林的居民為了保護(hù)鹿群捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病流行它告訴人們：事物之間存在著親密的聯(lián)系損壞生態(tài)均衡將會給環(huán)境帶來沒法想像的災(zāi)害作者按“均衡－－失衡－－道理”的思路來構(gòu)想全篇均衡－－狼鹿共存自然一致一百多年前的凱巴伯叢林一片翠綠小鳥歌唱鹿群玩耍惡狼出沒歡喜與危險(xiǎn)同在攻擊與防備并存構(gòu)成了自然一致體失衡－－狼被捕殺災(zāi)害降臨文章從兩個(gè)方面睜開敘寫：一是人們構(gòu)成打獵隊(duì)捕殺兇狼消滅鹿群的天敵；二是鹿群此后大批生殖急速增加造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行最后得出生態(tài)均衡至關(guān)重要的道理課文寓自然科學(xué)知識與生動的故事中經(jīng)過形象的描繪詳細(xì)的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理二、教課目的：依據(jù)新綱領(lǐng)的要乞降新教材的特色在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上擬訂了以下目標(biāo)：、能正確、流暢、有感情地朗誦課文復(fù)述課文、學(xué)會本課生字理解由生字構(gòu)成的詞語、依靠對課文的朗誦感悟知道事物之間存在著親密的聯(lián)系損壞生態(tài)均衡將帶來沒法想像的災(zāi)害三、教課思路：依據(jù)學(xué)生心理特色和認(rèn)知規(guī)律我的主要教課思路是：以讀為主線創(chuàng)建情境讓學(xué)生在必定的情境中去理解課文在一幅幅鮮亮畫面一個(gè)個(gè)詳細(xì)數(shù)據(jù)的對照中悟情明理經(jīng)過議論念書競賽等多種形式采納電教手段創(chuàng)建一個(gè)聲、色、形有機(jī)聯(lián)合地教課情境使學(xué)生主動參加到研究的過程中來培育學(xué)生的綜合素質(zhì)對此我準(zhǔn)備分二課時(shí)達(dá)成教課目的：第一課時(shí)：初讀課文整體感知第二課時(shí)：精讀感悟體情悟理四、教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：充分運(yùn)用電教媒體在讀讀、議議、比比中打破要點(diǎn)、難點(diǎn)讓孩子們在讀一讀、比一比、想想中真實(shí)融入課文理解課文所包含的深刻道理詳細(xì)說一說第二課時(shí)是如何打破要點(diǎn)、難點(diǎn)的五、說教法、學(xué)法：（一）興趣導(dǎo)讀讀中入境興趣是孩子們最好的老師在揭題以后創(chuàng)建情境：一百多年前的凱巴伯叢林是樣的呢讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)接著問“你喜愛這樣的叢林說一說你的原由”學(xué)生能夠喜愛叢林的活力勃勃喜愛鹿的開朗漂亮學(xué)生也能夠不喜愛叢林中狼的貪心和殘忍這樣的設(shè)計(jì)為孩子們供給了一個(gè)顯現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、顯現(xiàn)其問題解決能力的舞臺每個(gè)人都能夠依據(jù)自己的興趣喜好和思路談?wù)勛约旱囊娊狻皠P巴伯叢林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死撬麄冇质侨绾巫龅哪亍弊寣W(xué)生自由去讀一讀經(jīng)過詳細(xì)的數(shù)據(jù)表現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)目之多（二）讀中對照讀中悟情第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學(xué)生動理解有必定的難度而理解加上引號的“自由王國”更是困難了教課時(shí)我準(zhǔn)備這樣去打破這一難點(diǎn)：“凱巴伯叢林此后成了鹿的自由王國鹿在那邊如何自由生活的這一自由王國真的是鹿的自由王國”經(jīng)過這二個(gè)有層次的問題讓學(xué)生理解：狼被消滅后鹿無牽無掛地生活但另一方面正由于鹿的大批生殖叢林被毀病毒傳染接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對照領(lǐng)會狼被捕殺前后叢林和叢林中的鹿有何不一樣指引學(xué)生想像叢林被毀鹿群患病的樣子學(xué)生在兩兩對照中引起感情在感情的陶冶下睜開想像啟動思想從中感悟、領(lǐng)會、理解（三）、合作學(xué)習(xí)說話明理第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)讓學(xué)生自讀這一小節(jié)用“由于所以”的句式聯(lián)系文中的句子說話意會人稱狼為“元?jiǎng)住狈Q鹿為“大壞蛋”的原由從而理解文章所包含的道理學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行溝通和共享教師在此中不過一個(gè)顧問一個(gè)顧問一個(gè)指引者最后講堂延長學(xué)科整合可是這里的辦理我沒有抓住講堂上的生成資源：學(xué)生的理解有誤差教師的指引沒有表現(xiàn)出來而不過進(jìn)行了總結(jié)以設(shè)計(jì)叢林警告牌的形式讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲教師可適合介紹相關(guān)生態(tài)均衡的知識再請學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)均衡而遇到大自然處罰的案例課后采集這樣的案例這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生在不一樣內(nèi)容的互相交*中浸透整合寬闊視線獲取現(xiàn)代社會所需的語文實(shí)踐能力第二課時(shí)的教課第一朗誦課文指引學(xué)生讀中入境而后讓學(xué)生在讀中對照讀中悟情組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)