英語隱性課程的構(gòu)建

英語隱性課程的構(gòu)建

一、關(guān)于隱藏課程(一)隱性課程的定義隱藏課程也稱為隱性課程，是指特定課程、非正式課程、非全日制課程、聲音課程、內(nèi)容課、，等。隱性課程概念最早由美國教育家和課程論家P.W.JACKSON于1968年出版的專著《班級生活》(LIFEINCLASSRO-OMS)中提出。對隱性課程的定義很多。鄧道宣、羅明禮(P98)把對隱性課程的種種定義概括為實踐———結(jié)果說、學(xué)習(xí)狀態(tài)說、知識觀念說、校園文化說、教育影響說、教育影響因素說、教育經(jīng)驗說等七種。他們還認(rèn)為對隱性課程這一概念的認(rèn)識,學(xué)者們存在著分歧。分歧的根本在于(1)隱性課程是只限于校園環(huán)境之中,還是也存在于校園之外的其他環(huán)境之中;(2)隱性課程是主體的還是客體的;(3)隱性課程是無意識的還是兼具有意識的;(4)隱性課程是無計劃的還是與有計劃的二者兼而有之;(5)隱性課程是非學(xué)術(shù)性的還是兼具學(xué)術(shù)性;(6)隱性課程是否應(yīng)屬于非正規(guī)課程范疇。在眾多有爭議的定義中,筆者認(rèn)為靳于樂(P75)的定義更為貼切。靳于樂認(rèn)為:隱性課程是學(xué)校通過教育環(huán)境(包括物質(zhì)的、文化的和社會關(guān)系結(jié)構(gòu))有意或無意地向?qū)W生傳遞的教育經(jīng)驗(包括學(xué)術(shù)的與非學(xué)術(shù)的)和結(jié)果。隱性課程首先是“課程”,有著一般課程具有的普遍特性。為學(xué)生提供促進(jìn)其身心健康的教育性經(jīng)驗。英語隱性課程是指受教育者通過學(xué)校英語教育環(huán)境有意或無意向?qū)W生傳遞的英語教育經(jīng)驗和結(jié)果。也有著一般隱性課程所具有的特征。英語作為我國高等教育必修顯性課程之一,被廣泛地學(xué)習(xí)。除了英語專業(yè)的學(xué)生之外,非英語專業(yè)學(xué)生也至少學(xué)習(xí)兩年,有很多高校甚至通過后續(xù)課程或拓展課程使英語成為四年不間斷的學(xué)習(xí)課程。那么,與之相對應(yīng)的英語隱性課程是怎樣的構(gòu)成,具有那些意義呢?(二)隱性課程的功能鄧道宣等認(rèn)為隱性課程有著以下特性:(1)隱性課程是一種動態(tài)發(fā)展的活動;(2)隱性課程可以是普遍或系統(tǒng)的學(xué)習(xí),也可是偶發(fā)或個別的經(jīng)驗;(3)隱性課程的內(nèi)容可以是學(xué)術(shù)性的也可以是非學(xué)術(shù)性的;(4)隱性課程對學(xué)生的影響可以是有意識與無意識的辯證統(tǒng)一。吳惠敏(P78)則認(rèn)為隱性課程有著廣泛性、隱蔽性、滲透性和人文性等特點。她闡述說隱性課程呈現(xiàn)形式的多樣性決定了它的廣泛性。呈現(xiàn)形式既可以是校園環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)術(shù)氛圍,也可以是師生之間、學(xué)生之間、師生與學(xué)校之間的種種關(guān)系總和。隱性課程沒有學(xué)科課程的外在特征,不能通過常規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來組織實施,因而顯現(xiàn)出隱蔽性。隱性課程的作用有如春風(fēng)拂面、細(xì)雨潤物,不見痕跡地、潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生著影響,因而顯示出滲透性。隱性課程與學(xué)科課程相比,更注重學(xué)生的身心健康發(fā)展、積極的情感體驗,因而顯示出一定的人文性。二、從校生教育的視角,看英語隱性課程的構(gòu)成元素英語隱性課程作為校園隱性課程的一部分,是校園隱性課程的一個密不可分的構(gòu)成因素。作為重要必修課程之一的英語是高校大學(xué)生重點學(xué)習(xí)的顯性課程之一,它的作用不言而喻,無論是各種英語證書的獲得,還是英語能力的提高都離不開英語顯性課程。與之相適應(yīng),英語隱性課程也是校園中不可或缺的部分。盡管隱性課程是無形的、隱蔽的,但并不意味著是虛無縹緲的、不可捉摸的。相反,人們?nèi)匀豢梢詮男@環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)術(shù)氛圍和校園人際關(guān)系中感受英語隱性課程的存在,感知英語隱形課程的構(gòu)成元素。那么英語隱性課程都有哪些構(gòu)成元素呢?(一)營造校園隱性課程的物質(zhì)和文化環(huán)境眾所周知,良好的校園環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康、情感體驗都有著重要的作用。校園的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境無時不在影響著受教育者。校園環(huán)境是校園隱性課程的重要呈現(xiàn)形式之一,它的構(gòu)建所有高校都非常重視。美麗、優(yōu)雅、寧靜、綠蔭環(huán)繞的校園物質(zhì)環(huán)境是高校校園追求的境界。事實上,很多高校的校園,尤其是新建的校園,都已經(jīng)做得很好。祥和、活潑、多樣化的人文環(huán)境對學(xué)生的情緒、情感、態(tài)度等方面的影響更不容忽視。校園環(huán)境中英語隱性課程的構(gòu)建可以從以下方面著手:1.英語口語的貼放方式湖北科技學(xué)院為了給學(xué)生提供一個較好的英語隱形課程環(huán)境,打造了一個英語世界。所謂英語世界,就是把校園里學(xué)生經(jīng)常出入的場所打造成充滿英語、使用英語和學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。其宗旨是讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里、在課堂學(xué)習(xí)之外的日常活動中接觸英語、感受英語、體驗英語、使用英語,從而學(xué)習(xí)英語。英語世界的一個重要構(gòu)成部分是學(xué)校食堂。在學(xué)生食堂開辟一角,墻壁上張貼著用英語寫成的食堂菜譜、用英語寫成的名人名言、學(xué)生設(shè)計制作的英文主題圖畫等等,板凳和條桌的擺放猶如一個有活動桌椅的教室,可以自由移動,以方便學(xué)生的交流。學(xué)生會安排英語口語比較好的學(xué)生值班,值班學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、接待進(jìn)入者等事宜的同時,也是感受英語、體驗英語的先行者,還是使用英語的先導(dǎo)者。正因為這樣,這個既可以自由出入、同時又有人管理、有人接待、清潔有序的空間就成了同學(xué)們爭先享用的地方。到了這個地方,同學(xué)們會不自覺地使用英語。英語世界的另一個構(gòu)成部分是校園超市。在超市里,商品的品名都翻譯成英語并張貼在貨架上。英語口語較好的學(xué)生同樣會在學(xué)生到來的高峰期里充當(dāng)售貨員、導(dǎo)購員、收銀員。在這樣的超市里,學(xué)生必須用英語詢問商品價格、尋找貨源、與導(dǎo)購員討論最好的選擇,與收銀員交流并完成關(guān)于付款、找零等購物環(huán)節(jié),主動用英語完成整個購物流程。英語世界的第三個構(gòu)成因素就是英語張貼。英語張貼某種意義上講就是傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)園地。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)園地相比,最大的特點就是開放性。所謂開放性首先是指地點的開放性,英語顯性課堂的教學(xué)樓群走廊上、教室的墻壁上都可以打造成英語張貼的地方。走廊和教室分成若干不同內(nèi)容的空間:名人名言的、英語網(wǎng)絡(luò)新詞呈現(xiàn)的、英語新歌推薦的、英語電影介紹的、各類明星英語介紹的、英語寫作的等等;第二個開放特點就是學(xué)生自由選擇空間張貼自己想要張貼的東西,只要內(nèi)容、形式健康,只要有新意都可以。只是每張張貼必須落款,留下自己所在的院系班級,以便管理,也以便更好地了解各院系學(xué)生對英語隱性課程的參與性。當(dāng)然英語張貼需要密切關(guān)注,仍然由學(xué)生會負(fù)責(zé),每天都會巡查英語張貼的實際情況。2.彩紙了,功能發(fā)揮了學(xué)生的情感內(nèi)容分析湖北科技學(xué)院的攬月湖橋是學(xué)生最愿意行走、駐足、逗留的地方。微波蕩漾的湖水、綠樹成蔭的湖岸、綠草盈盈的草地都是攬月湖橋周邊特有的風(fēng)景。在攬月湖橋上牽上彩繩,把學(xué)生的英語涂鴉掛在繩子上,涂鴉的內(nèi)容以自己的學(xué)習(xí)體會、個人心得為主,涂鴉用的五顏六色的彩紙在微風(fēng)中飛舞,遠(yuǎn)看起來就像無數(shù)飄飛的蝴蝶。這些翻飛蝴蝶般的彩紙本身就是一種召喚,召喚著學(xué)子們前來觀看、閱讀。學(xué)生們會過來大聲朗讀、彼此交談、會心微笑。在語言學(xué)習(xí)中心和英語授課教室的周邊,這樣的涂鴉也不定期舉辦。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種釋放自己情懷、交流學(xué)習(xí)心得的方式,越來越多的學(xué)生參與到涂鴉的活動中來。他們的涂鴉所涉及到的內(nèi)容不再只是名人名言、英文報刊抄摘,更多的是他們內(nèi)心的表白、情感的釋放。參與涂鴉的學(xué)生心情暢快淋漓,看涂鴉的學(xué)生不斷共鳴。就在這種英語涂鴉環(huán)境中,英語學(xué)習(xí)得以潛移默化地完成,心身得到愉悅,情感得到升華。(二)英語隱性課程對學(xué)習(xí)氣氛的影響校園學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)生影響無處不在。好的學(xué)習(xí)氣氛傳遞著關(guān)于學(xué)習(xí)的正能量,不好的學(xué)習(xí)氣氛不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更會影響學(xué)生的精神狀態(tài)。校園學(xué)習(xí)氣氛的形成關(guān)系到方方面面,其構(gòu)成因素也是多面的、動態(tài)的。英語隱性課程對校園學(xué)習(xí)氣氛的形成起著不可或缺的推動作用。那么,校園學(xué)習(xí)氣氛中都有哪些英語隱性課程因素呢?1.英語談判的使用方式,是個案研究的一個不受限制的開始。一個客戶的轉(zhuǎn)口投播的加盡管英語角不是個新生事物,各個高校都有英語角,英語角的作用也人所共知。但是湖北科技學(xué)院的英語角卻成了校園里另一道靚麗的風(fēng)景。每周二晚上七點,外國語學(xué)院教學(xué)樓前的草坪就會被裝點一新。一個個同學(xué)們平時使用的彩色水桶,里面放著一支支點燃了的蠟燭,沿著草坪的四周擺放。水桶的各種色彩、搖曳的燭光把草坪裝點得夢幻一般。組織者(英語專業(yè)學(xué)生)已經(jīng)準(zhǔn)備好了話題,還有口語較好的學(xué)生也已經(jīng)早早地在草坪里談笑風(fēng)生。他們流利的口語、神情自若的風(fēng)采無不使草坪更加燦然生輝。于是,特意前來參加英語角的學(xué)生很自然地加入到談話行列。那些在一旁觀望的、閑談的、溜達(dá)的,還有偶爾路過的,都會聚攏過來。有的加入到了英語談話中,有的饒有興趣的旁聽,有時還會發(fā)出會心的微笑。于是,人越來越多,氣氛會越來越熱烈,同學(xué)們的談性越來越濃。還有家長帶著自己剛剛開始學(xué)習(xí)英語的孩子也來參加英語角。九點鐘了,結(jié)束的時間到了,可是英語角里卻還是燈火通明,人頭攢動。眾多同學(xué)口里發(fā)出的英語會聚在一起,成了一片少許有些混沌、然而卻非常悅兒的聲音。每個周二的晚上已經(jīng)成了校園里期待的時間,每個周二晚上外國語學(xué)院教學(xué)樓前的草坪已經(jīng)成了大家共同向往的地方。2.開幕式設(shè)計資金來源湖北科技學(xué)院一年一度的英語文化藝術(shù)節(jié)包含以下內(nèi)容:英語演講比賽、英語經(jīng)典電影配音比賽、英語話劇比賽、英語課件制作比賽、英語歌曲DIY制作比賽、英語征文比賽等項目,時間跨度為一個學(xué)期,通常在上半年舉行。英語文化藝術(shù)節(jié)面向全校學(xué)生。除了英語征文比賽之外,其他的都是經(jīng)過初賽、復(fù)賽和決賽三個環(huán)節(jié)。初賽和復(fù)賽都在小范圍內(nèi)由專人負(fù)責(zé)完成,決賽則在學(xué)校報告廳公開舉行。屆時有相應(yīng)院系的領(lǐng)導(dǎo)、校團委學(xué)工處、教務(wù)處等部門領(lǐng)導(dǎo)親臨賽場。所有的比賽選手都有自己的親友團、啦啦隊。氣氛之熱烈不亞于任何明星演唱會。賽場上,橫幅標(biāo)語比比皆是,支持口號此起彼伏。英語演講比賽選手口若懸河;英語話劇比賽選手表演情真意切;英語電影配音比賽選手的表演惟妙惟肖。觀眾席上,助威聲、吶喊聲不絕于耳。臺上、臺下的互動熱烈恰當(dāng)。一場場比賽成了才華展示的平臺、情感升華的盛宴。比賽后,還可以看見一群群學(xué)生仍然沉靜在比賽的氣氛中。英語作為學(xué)習(xí)的對象、使用的工具、交流的媒介,其作用發(fā)揮得淋漓盡致。3.興趣學(xué)習(xí)興趣湖北科技學(xué)院校園廣播每周有一個特定的時間是屬于英語的,英語廣播的欄目與英語張貼相互呼應(yīng),只是用有聲語言進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生用漂亮的英語完成廣播內(nèi)容,不僅很好地鍛煉了自己的英語口語,更成了其他人學(xué)習(xí)英語的榜樣。相比VOA和BBC這樣的專業(yè)英語廣播電臺,學(xué)生對自己同伴的英語廣播更有興趣,更愿意接受,更愿意聆聽。英語調(diào)頻臺播送的內(nèi)容則與英語考試密切相關(guān),相比廣播,英語調(diào)頻臺更像是英語有聲輔導(dǎo)。之所以這樣安排,調(diào)頻節(jié)目需要戴耳機才能接收,需要主體的主觀努力才能完成。盡管不太方便,但是相比于英語廣播(廣播是有時間限制的),英語調(diào)頻臺節(jié)目一天兩次、一周五天滾動播出,所以播出頻率更高,對需要的學(xué)生而言更加方便,與英語廣播形成很好的互補。(三)英語內(nèi)容的確定校園英語學(xué)術(shù)講座是英語隱性課程的另一個構(gòu)成因素。每月一次的英語學(xué)術(shù)講座由外國語學(xué)院組織,內(nèi)容也由外院確定,既有學(xué)生關(guān)心的議題,也有我們需要學(xué)生關(guān)注的主題。目的是為了提升學(xué)生對更嚴(yán)肅英語話題的關(guān)注,了解關(guān)于英語的更高深的內(nèi)容。盡管為接受性的英語隱性課程,但就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言,在難度上得到了提升,讓學(xué)生有機會接觸具有一定挑戰(zhàn)性的話題,激發(fā)學(xué)生的求知欲。(四)英語網(wǎng)絡(luò)交流的實現(xiàn)形式湖北科技學(xué)院校園人際關(guān)系中的英語隱性課程有兩種呈現(xiàn)形式:一是與美國賴斯大學(xué)的網(wǎng)上英語交流平臺;二是由外教主持的英語網(wǎng)絡(luò)課堂。湖北科技學(xué)院與美國賴斯大學(xué)一直有一個學(xué)生網(wǎng)上交流項目,湖北科技學(xué)院的部分學(xué)生與賴斯大學(xué)學(xué)習(xí)漢語的部分學(xué)生組成一對一的網(wǎng)絡(luò)交流伙伴,通過SYKPE軟件,既有定期的集中交流,也有不定期的個別交流。集中交流由老師確定交流話題,個別交流可以討論任何自己感興趣的話題。由外教主持的英語網(wǎng)絡(luò)課堂實際上就是一個網(wǎng)絡(luò)英語角,或者說是一個網(wǎng)絡(luò)英語聊天室,學(xué)生用自己的學(xué)號注冊,自由進(jìn)入,可以與主持外教直接交流,也可以與其他參與者交流。外教在必要的時候引導(dǎo)交流的行進(jìn)方向,把握內(nèi)容的健康性,解答難題,在特定的時間里完成共時交流,也可以采取留言———回答歷時交流的形式進(jìn)行。三、視覺隱性課程與英語隱性課程相互銜接湖北科技學(xué)院的英語隱性課程是立體的、多形態(tài)的。文字隱性課程和有聲隱性課程相互滲透,歷時隱性課程和共時隱性課程相互結(jié)合,視覺隱性課程和聽覺英語隱性課程相互作用,參與性的隱性課程和接受性隱性課程形成互補態(tài)勢,英語隱性課程在校園文化建設(shè)中起著重要作用。(一)提高了英語顯著性課程的學(xué)習(xí)效果英語隱性課程不僅讓學(xué)生在不經(jīng)意中感知英語,體驗英語,學(xué)習(xí)英語,使用英語,使他們的英語表達(dá)得到鍛煉,能力得到提高,接觸了地道的英語和異域文化,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,對學(xué)生養(yǎng)成探究型學(xué)習(xí)習(xí)慣有著積極的推進(jìn)作用,從而提高了英語顯性課程的學(xué)習(xí)效果。(二)英語隱性課程的情感體驗英語隱性課程的開展提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),陶冶了性情,有助于學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。學(xué)生在英語隱性課程營造的人際關(guān)系中,體驗了積極地情感交流與情感釋放,這對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度起著很好的推進(jìn)作用。英語隱性課程營造的祥和、融洽、快樂的校園氛圍,為促進(jìn)學(xué)生的身心健康輸送了正能量。(三)英語隱性課程給師生的互動帶來了契機,給交流提供了平臺英語隱性課程的開展增進(jìn)了校園人際關(guān)系。隨著交際方式的不斷變革,交際途徑的增多,網(wǎng)絡(luò)交際的不斷便捷,人與人之間的距離反而越來越疏遠(yuǎn),校園里學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系卻變得隔膜,甚至淡漠,學(xué)生們生活在虛擬的世界里,久而久之,學(xué)生們難以走進(jìn)彼此的心靈,師生關(guān)系出現(xiàn)隔閡,學(xué)生內(nèi)心逐漸變得孤獨。英語隱性課程的開展給師生提供了互動的契機,交流的平臺。校園人際關(guān)系因此變得和諧、融洽、祥和。(四)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的壓力大學(xué)期間是學(xué)生人格形成的重要階段。在這個競爭激烈的社會,人人都經(jīng)受著前所未有的壓力,大學(xué)生也不例外。就廣義上而言,大學(xué)生的壓力來自于:(1)不適應(yīng)高等教育的教育模式和教學(xué)方法,因而對大學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑迷茫而帶來的壓力。中國的初等和中等教育基本上都是由老師領(lǐng)著走,每天如何預(yù)習(xí)功課、學(xué)習(xí)功課、復(fù)習(xí)功課等都有著明確的指令,學(xué)生只要按照這些指令來做就行。可到了大學(xué)之后,這樣的指令逐漸變少、變?nèi)?更多的是需要學(xué)生自主安排時間、制定學(xué)習(xí)計劃、實施和完成學(xué)習(xí)計劃。面對這種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變,大多數(shù)學(xué)生(尤其是低年級的學(xué)生)覺得無所適從,茫然不知所措。這種茫然和迷惑無形之中會給學(xué)生帶來心理上的壓力。(2)通過各種等級考試帶來的壓力。通過各種等級考試、拿到各種等級證書似乎是中國大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的之一。通過大學(xué)英語四六級考試、英語專業(yè)四八級考試、計算機等級考試、普通話測試、教師資格證考試、還有各種從業(yè)資格證考試似乎成了每個大學(xué)生一個個階段性目標(biāo)。他們每天的學(xué)習(xí)似乎就是為了通過這些考試、獲得這些證書。他們把能否獲得這些證書看做是大學(xué)學(xué)習(xí)是否成功的重要標(biāo)志。因此這些考試也就給他們帶來相當(dāng)沉重的壓力。(3)就業(yè)形勢嚴(yán)峻帶來的壓力。自從中國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變成大眾教育之后,考上大學(xué)與理想的就業(yè)就不能劃上等號。很多大學(xué)生一畢業(yè)就面臨著失業(yè),還有很多大學(xué)畢業(yè)生在各種不喜歡的職業(yè)中徘徊、猶豫,不能安定下來。因此,大學(xué)畢業(yè)之后是否能找到一個理想的工作,似乎成了大學(xué)生整個在校期間難以釋懷的擔(dān)心,這樣的擔(dān)心就像沉重的包袱壓在學(xué)生的心頭。從狹義的角度來講,不同專業(yè)、不同背景、不同性格的學(xué)生會面臨各自不同的壓力。普遍壓力和個性壓力結(jié)合在一起,給學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)可想而知,這些壓力難免都會影響學(xué)生健全人格的形成。英語隱性課程無疑給學(xué)生尋找自己、展示自己、釋放自己、緩減壓力提供了途徑、場合和環(huán)境,從而為學(xué)生形成健全的人格起了積極作用。(五)可利用的課程資源課程資源是指一切可能進(jìn)入課程,能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。