沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件

沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。o數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析o典型試題分析o語(yǔ)文教學(xué)建議數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析滿(mǎn)分最高分最低分平均分及格率優(yōu)秀率難度區(qū)分度146110883%18%0.70.4如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡可能地保證所有學(xué)生在排球技術(shù)上實(shí)現(xiàn)提高，并得到體質(zhì)和身體上的鍛煉和增強(qiáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，是目前排球教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的課題。一、高校排球課中采用分層教學(xué)法的可行性研究首先，在高校排球課教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)法可以依靠堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)作為保障和前提，就教育心理學(xué)的角度而言，人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)都是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺顯到深入的過(guò)程，高校排球教學(xué)過(guò)程中也是一個(gè)循序漸進(jìn)、對(duì)排球以及相關(guān)訓(xùn)練知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。二、高校排球課中分層教學(xué)法的實(shí)例研究1.研究對(duì)象以江蘇省某個(gè)高校２０08級(jí)的某個(gè)院系中，在體育教學(xué)中選擇排球課的180名學(xué)生作為分層教學(xué)的研究對(duì)象。從中隨機(jī)抽?。梗懊麑W(xué)生，按照不同的層次組成三個(gè)教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其余90名學(xué)生組成另外的三個(gè)教學(xué)班，最后將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果放在一起進(jìn)行比較。2.分層教學(xué)的具體實(shí)驗(yàn)步驟（1）對(duì)學(xué)生選擇排球課的動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選課動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果有以下幾個(gè)方面：①對(duì)排球十分喜愛(ài)的學(xué)生，同時(shí)還具有良好的排球基礎(chǔ)的學(xué)生有19.8%②具有一定的排球基礎(chǔ)，但是對(duì)排球興趣并不大的學(xué)生占26.7%③沒(méi)有排球基礎(chǔ)，但是對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)非常有興趣的學(xué)生占22.1%④并沒(méi)有太大興趣，只是覺(jué)得好玩，想和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)的學(xué)生占18.6%⑤既沒(méi)有排球基礎(chǔ)，又沒(méi)有什么興趣的占12.8%（２）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，進(jìn)行具體的分組教學(xué)根據(jù)上面、所調(diào)查出來(lái)的數(shù)據(jù)以及整體上學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)的選擇情況，將三個(gè)實(shí)驗(yàn)班里的學(xué)生分為有興趣、基礎(chǔ)也比較好的為A組；有排球基礎(chǔ)、但是沒(méi)有太大興趣的為B組；其他情況的為C組。然后針對(duì)這三組中不同的學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使用不同的教學(xué)方法以及相關(guān)評(píng)價(jià)，具體內(nèi)容如下：①針對(duì)A組的學(xué)生因?yàn)檫@組的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，又對(duì)排球有興趣，所以在學(xué)生的身體素質(zhì)方面要求比較高；在教學(xué)目標(biāo)上主要是在熟練掌握排球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們以自主學(xué)習(xí)為主；在組織教學(xué)方法上主要以隊(duì)員之間的配合為主，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)技能的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；最后在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上是對(duì)戰(zhàn)術(shù)靈活運(yùn)用的程度，考試內(nèi)容為排球教學(xué)比賽。②B組的教學(xué)因?yàn)檫@一組的學(xué)生雖然對(duì)排球沒(méi)有太大的興趣，但是也有一定的基礎(chǔ)，所以對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)上的要求比A組要低一些；在教學(xué)內(nèi)容上依照教學(xué)大綱的具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在理論基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐；在教學(xué)目標(biāo)上主要是熟練掌握排球基本技能和技術(shù)并熟記排球的基本操作要點(diǎn)；在組織教學(xué)方法上主要以排球基礎(chǔ)技術(shù)和小組練習(xí)為主，最后在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上是技術(shù)熟練掌握的程度，考試內(nèi)容為排球的基本技術(shù)。③C組的教學(xué)因?yàn)檫@一組的學(xué)生在排球方面的層次比較低，所以對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)上的要求也比較低；主要是先讓他們了解排球的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；在教學(xué)目標(biāo)上主要是掌握排球基本技能和技術(shù)；在組織教學(xué)方法上主要以排球游戲活動(dòng)和小組練習(xí)為主；最后在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上是初步掌握排球技術(shù)，考試辦法為簡(jiǎn)單技術(shù)。對(duì)于剛剛接觸排球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)方式也比較輕松，不會(huì)讓他們覺(jué)得很吃力，否則很可能喪失信心，沒(méi)有興趣再學(xué)下去了。三、結(jié)論與建議首先，分層教學(xué)法能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、分層指導(dǎo)以及分類(lèi)教學(xué)。對(duì)不同能力、水平的學(xué)生提出了不同層次的要求，采用不同的練習(xí)方法，能夠更有效地提高學(xué)生的自信心、自尊心，針對(duì)性也比較強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師也能更好地選擇教學(xué)的方法；有利于形成寬松、和諧、團(tuán)結(jié)的教學(xué)氛圍；有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，滿(mǎn)足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生體育活動(dòng)的自學(xué)性和積極性。其次，分層教學(xué)法主要是以學(xué)生的發(fā)展為中心，要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用合理的分組方式，制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，設(shè)立符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，采用適宜的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生相互協(xié)作的能力。隨著國(guó)家素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)于農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的改善，農(nóng)村初中語(yǔ)文教育所存在的矛盾進(jìn)一步得到緩解，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教育整體水平，提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)都具有很重要的作用，從總體上來(lái)講得到了極大的發(fā)展，但是相比于城市初中生語(yǔ)文教育水平來(lái)看，還存在著許多差距，這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育改革的普及與推進(jìn)，不符合當(dāng)前語(yǔ)文教育需求。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀伴隨著考試制度的改革，統(tǒng)招統(tǒng)分的招生就業(yè)制度改革為大學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇、擇優(yōu)錄取、競(jìng)聘上崗。一大批高素質(zhì)的師范院校本科畢業(yè)生涌向發(fā)達(dá)地區(qū)，或經(jīng)濟(jì)文化繁榮的城市。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，生活比較艱苦，高素質(zhì)的師范院校本科畢業(yè)生很少到農(nóng)村初中學(xué)校任教。中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科大學(xué)生更是不愿到農(nóng)村任教。1.初中語(yǔ)文教學(xué)觀念滯后。我們一直強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的工具性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)掌握的一門(mén)工具。語(yǔ)文學(xué)好了，就掌握了打開(kāi)文化科學(xué)知識(shí)寶藏的鑰匙。初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)局限在識(shí)字、閱讀、理解層面上，而沒(méi)有把重點(diǎn)放在學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、想象力的培養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高上。目前在初中語(yǔ)文教師中，中文專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)的教師很少，許多非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生走上講臺(tái)，從事語(yǔ)文教學(xué)。目前許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中只教學(xué)生識(shí)字、解詞、語(yǔ)法修辭、總結(jié)主題思想、寫(xiě)作特點(diǎn)，而不注意探究課文蘊(yùn)含的深刻的思想意義、人文素養(yǎng)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，熏陶學(xué)生高尚的情操。2.難于駕馭《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》?！冻踔姓Z(yǔ)文新課程》要求“在新課程理念下，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高?！币蟪踔姓Z(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的基礎(chǔ)上，挖掘教材豐富的內(nèi)涵，突出人文素養(yǎng)的教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的傳授，錘煉學(xué)生高尚的人格，提煉學(xué)生純潔的品質(zhì)。然而現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教師恰恰缺乏這方面的知識(shí)、能力和方法。一些教師常常就課本教課本，將語(yǔ)文教學(xué)局限在傳授知識(shí)層面上，這種陳舊僵化缺乏生機(jī)的語(yǔ)文教學(xué)方法，很難適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很難駕馭蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)的語(yǔ)文教材。二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)措施要推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育改革的整體步伐，提高我國(guó)中學(xué)生的整體教育水平，就必須立足當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)改革措施，以提高我國(guó)農(nóng)村初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多元化的教學(xué)手段和方式，增強(qiáng)我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展水平，以適應(yīng)新時(shí)期時(shí)代的發(fā)展。1.增強(qiáng)教師培訓(xùn)，進(jìn)一步提出師資引進(jìn)措施針對(duì)我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀。必須要重點(diǎn)解決師資問(wèn)題，教師的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的保障，教師的業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素質(zhì)也直接關(guān)系到農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展水平?；诖?，國(guó)家應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提出一批有利于改進(jìn)農(nóng)村初中師資水平的措施，鼓勵(lì)青年教師到農(nóng)村去學(xué)習(xí)和進(jìn)行教學(xué)工作，使這些具有先進(jìn)教學(xué)理念的青年教學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)秀才能。另外一方面，要為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。新課程改革下，許多城市學(xué)校，培訓(xùn)才上崗，不培訓(xùn)不上崗的師資培訓(xùn)策略，而農(nóng)村初中語(yǔ)文教師很難獲取到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，很難讓他們與先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)策略接軌，這使得許多教師的教學(xué)水平一直停滯不前，導(dǎo)致素質(zhì)教育改革的步伐在農(nóng)村一直難得到推廣和實(shí)施，這嚴(yán)重制約農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平的發(fā)展。2.提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)展多元化教學(xué)方式。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，給予學(xué)生給多自主性的空間，使其在教學(xué)中能得以施展自身的才華，是當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。初中生正處理身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一關(guān)鍵時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣十分必要，同時(shí)教師還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人喜歡，進(jìn)行個(gè)性化的針對(duì)培養(yǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)、漸而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)思維，通過(guò)一系列多元化的教學(xué)手段使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)他們語(yǔ)文運(yùn)用能力、思維分析能力和表達(dá)能力，提高他們整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。3.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展?！皼](méi)有教育觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不能取得成功”，可見(jiàn)，要推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)鍵還在轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念?！爸袑W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作既要體現(xiàn)學(xué)生實(shí)有的學(xué)習(xí)能力，又要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)為人處世的任務(wù)”。教師首先要改變過(guò)去忽視學(xué)生身心發(fā)展的觀念，確以學(xué)生為主體的正確的學(xué)生觀。善待學(xué)生的天性和感情。在教學(xué)中，不僅是關(guān)注成績(jī)較好地學(xué)生，更要分析學(xué)生個(gè)人情緒的變化，及時(shí)的了解他們的心理變化過(guò)程。并充分尊重學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。其次，要注重課堂效率。課堂是語(yǔ)文教學(xué)的重要陣地，課堂教學(xué)模式直接影響著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用多元化的教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，積極推進(jìn)課堂的改革與建設(shè)。語(yǔ)文是一門(mén)生活學(xué)科，其來(lái)源于生活并實(shí)踐與生活。因此第二課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也相當(dāng)重要。教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)開(kāi)辟第二語(yǔ)文教學(xué)渠道和強(qiáng)化語(yǔ)文環(huán)境的積極影響，以引導(dǎo)探究和實(shí)際訓(xùn)練為主，提供必要的條件，讓學(xué)生獨(dú)立思考與探索，有效地發(fā)展學(xué)生的智力、興趣、情感、意志、德操等。沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。沈陽(yáng)1o數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析o典型試題分析o語(yǔ)文教學(xué)建議o數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析2數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析滿(mǎn)分最高分最低分平均分及格率優(yōu)秀率難度區(qū)分度146110883%18%0.70.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析3試題的難度值在0.70,這符合考試說(shuō)明中確定的試題難易度為7:2:1比例的標(biāo)準(zhǔn)。o美國(guó)測(cè)驗(yàn)專(zhuān)家伊貝爾提出試題的區(qū)分度值在0.4以上即屬于優(yōu)秀的試題。因此,試題均具有理想的區(qū)分度。而各學(xué)科之間區(qū)分度值的差異主要因?yàn)樵囶}主客觀類(lèi)型與評(píng)卷要求的不同。o穩(wěn)步推進(jìn)試題的難度值在0.70,這符合考試說(shuō)明中確4二、典型試題分析o試題的總體特點(diǎn)o試題與課標(biāo)關(guān)系二、典型試題分析5(一)試題的總體特點(diǎn)o試題延續(xù)了考試的評(píng)價(jià)功能和導(dǎo)向功能o試題體現(xiàn)了課改的理念和語(yǔ)文學(xué)科特性o試題面向了全市考生并兼顧了城鄉(xiāng)差異面對(duì)城鄉(xiāng)教情、學(xué)情差異的現(xiàn)實(shí)狀況,命題時(shí)面向全市考生,選擇的材料背景也盡量避免城市化傾向,各類(lèi)材料均有涉及。(一)試題的總體特點(diǎn)6(二)試題與課標(biāo)關(guān)系o語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)課程目標(biāo)的整體性和綜合性,全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。o課標(biāo)是中考命題的依據(jù),教材是參照(二)試題與課標(biāo)關(guān)系7o學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)o試卷結(jié)構(gòu)積累與運(yùn)用(1-8)(30)閱讀理解(926)(60)寫(xiě)作(27)(60)o學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容82005~2012年文言文閱讀試題總體情況時(shí)間分?jǐn)?shù)課內(nèi)、外分?jǐn)?shù)說(shuō)明20051515:0《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》200615《細(xì)柳營(yíng)》;《漢書(shū)一一李廣傳》200715《醉翁亭記》;《瀧岡阡表》2008176:11《鄒忌諷齊王納諫》;《呂氏春秋先己》2009175:12《馬說(shuō)》;《史記·田敬仲完世家》2010175:12(比較閱讀)《曹劌論戰(zhàn)》;《唐宋八大家散文·心術(shù)》5:12《出師表》;《貞觀政要》2012175:12《三峽》;《游大理日記》o2010-2012年文言文閱讀:第9-13題,17分,5道題2005~2012年文言文閱讀試題總體情況9文言文閱讀o課標(biāo)要求閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。o考試說(shuō)明①能理解文中主要文言詞語(yǔ)的含義②能將文言句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。③能理解并歸納文章的主要內(nèi)容。④能把握作者在文中表達(dá)的思想感情,提高自己的欣賞品位。文言文閱讀10【甲】自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日。自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻絕?；蛲趺毙?有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。(選自《三峽》)【乙】六里,渡一溪,頗大。又南,有峰東環(huán)而下。又里,盤(pán)峰岡之南,乃西向覓小徑入峽。峽中西望重峰掩映最高一峰當(dāng)其后,有雪痕一派①,獨(dú)高垂,如匹練界②青山,有溪從峽中東注,即清碧③之下流④也?！瓘钠浜笪鞫?躡③峻凌崖。其崖高穹③溪上,與對(duì)崖駢⑦突如門(mén),上聳下削,溪破其中出。(選自《游大理日記》)【注釋】①派:量詞。②界:隔斷。③清碧:溪水名。④下流:河流的下游。⑤躡:踩、踏。⑥穹:隆起。⑦駢:并列。【甲】11沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件12沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件13沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件14沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件15沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件16沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件17沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件18沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件19沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件20沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件21沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件22沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件23沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件24沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件25沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件26沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件27沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件28沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件29沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件30沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件31沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件32沈陽(yáng)市中考語(yǔ)文試題分析課件