2023上海市教師招聘考試《教育心理學》考前自測卷

2023上海市教師招聘考試《教育心理學》考前自測卷學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.教學目標是預(yù)期學生通過教學活動獲得的（）

A.思維品質(zhì)B.學習內(nèi)容C.學習結(jié)果D.知識技能

2.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

A.強化B.懲罰C.消退D.逃避條件作用

3.學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學生對（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。

A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強硬專斷型

4.在教“鳥”的概念時，分別以麻雀、雞和蝙蝠為例，是為學生提供（）。

A.比較B.變式C.正例與反例D.概括

5.要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓練學生的（）。

A.擴散思維B.推測與假設(shè)C.好奇心D.獨立性

6.有機體發(fā)展過程中最容易習得某種行為的時期為該行為的（）。

A.關(guān)鍵期或敏感期B.行為學習期C.習得期D.發(fā)展期

7.一個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。

A.與生倶來的B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C.是實踐鍛煉的結(jié)果D.通過學習而形成的

8.通過對狗等動物的訓練，研究提出條件反射學說的著名學者是（）。

A.桑代克B.斯金納C.華生D.巴甫洛夫

9.關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，即對認知的認知，在心理學上稱為（）

A.認知策略B.認知能力C.基本認知D.元認知

10.品德形成的標志是（）

A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內(nèi)化D.道德行為習慣的養(yǎng)成

11.在學校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而對他進行了解的方法是（）

A.觀察法B.調(diào)查法C.臨床個案法D.自然實驗法

12.根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)在原因的是（）

A.能力B.努力C.任務(wù)D.運氣

13.從課堂中學和教的角度，教學應(yīng)包括“三重四面”，這是下列哪位人物的觀點？（）

A.珍妮特·沃斯B.布魯納C.泰勒D.布魯姆

14.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和（）。

A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀

15.有的學生平時易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類學生的性格類型屬于（）。

A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾型

16.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于（）

A.感覺運動階段B.思維準備階段C.思維階段D.抽象思維階段

17.問題解決的第三個階段（）

A.發(fā)現(xiàn)問題B.提出假設(shè)C.理解問題D.檢驗假設(shè)

18.操作技能形成的具體途徑（）

A.模仿B.練習C.想象D.學習

19.什么情況下，動機對學習具有最大程度的促進作用（）

A.動機強度較高B.動機強度較低C.動機強度適中D.動機最強

20.形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于計分的題型是（）。

A.選擇題B.是非題C.匹配題D.填空題

二、多選題(5題)21.影響人格發(fā)展的社會因素有（）

A.家庭教育模式B.學校教育C.同輩群體D.隔輩群體

22.學與教相互作用是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A.學生B.教師C.教學內(nèi)容D.教學媒體E.教學環(huán)境

23.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）

A.圖片B.演示實驗C.圖表D.模型E.教學電影

24.加涅早期根據(jù)學習情境由簡單到復(fù)雜、學習水平由低到高的順序，把學習分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學習B.概念學習C.規(guī)則與原理學習D.解決問題學習E.習慣的學習

25.高創(chuàng)造者的個性特征（）

A.喜歡幻想B.具體獨立性C.有強烈的好奇心D.有幽默感E.有抱負

三、填空題(8題)26.任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到目標；三是存在的{}。

27.歸因理論是從___________來闡述行為動機的。

28.根據(jù)非正式學生群體的性質(zhì)，可以分為以下幾種：_________、_________、_________和._________

29.在直觀教學中，要使對象從背景中突出，必須遵循三個規(guī)律，即________、________和________。

30.課堂教學效率的高低，取決于{}、{}和{}三大要素的相互協(xié)調(diào)。

31.問題解決是指個人應(yīng)用一系列認知操作，從問題的起始狀態(tài)到{}的過程。

32.直觀教學的類型包括____________、_________和_________。

33.根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為{}、關(guān)注情境和關(guān)注學生三階段。

四、簡答題(7題)34.形成學生不良品德的主觀因素有哪些

35.簡述冇意義學習的條件。

36.簡述動機的含義與功能

37.試論述認知一發(fā)現(xiàn)說的基本觀點。

38.簡述經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。

39.創(chuàng)造性思維

40.簡述教師角色的心理特征。

參考答案

1.C教學目標是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結(jié)果。教學活動以教學目標為導(dǎo)向，且始終圍繞實現(xiàn)教學目標進行的，教學目標是整個教學設(shè)計中最重要的部分。

2.D

3.B放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的正常動作起到不利的作用，讓學生感到無所適從。

4.C麻雀是鳥的正例，蝙蝠是鳥的反例。

5.A擴散思維是指面對問題沿著多方面思考、產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案的思維方式。它又稱為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維或多向思維等。

6.A正確答案為A。關(guān)鍵期或敏感期是指有機體發(fā)展過程中最容易習得某種行為的時期。

7.D通常來說，一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是通過學習而形成的。

8.D巴甫洛夫最早用精確的實驗對條件反射做了研究。在研究狗的消化腺的分泌變化時，他發(fā)現(xiàn)，消化腺分泌的多少與外在刺激的性質(zhì)和出現(xiàn)的時間有密切關(guān)系，并且當鈴聲和喂食反復(fù)多次配對呈現(xiàn)后，只給狗聽鈴聲，不呈現(xiàn)食物，狗也會分泌唾液。

9.D

10.D道德行為習慣的養(yǎng)成是品德形成的標志。

11.A

12.A美國心理學家維納對歸因進行了系統(tǒng)的研究。他把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸因分為六種原因:能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境(其他)。又把上述六種因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個維度:穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，內(nèi)部歸因和外部歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于內(nèi)在因素。

13.A

14.A在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有言語直觀、實物直觀和模象直觀。

15.A場依存型認知風格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。

16.A能發(fā)現(xiàn)達到目的的新手段是處于感覺運動階段的兒童的特征之一。

17.B

18.B

19.C動機與學習之間不是一種單向性的關(guān)系，而是一種典型的相輔相成的辯證關(guān)系。動機的強弱對學習有很大的影響，但并非動機越強越好。研究表明，動機通過影響記憶和再認的可利用性閾限而影響再現(xiàn)，而適中的學習動機對回憶和再認效果最好。動機強度適中可以引起適度的緊張，維持思維的積極性，故學習效率最高。

20.C匹配題是一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于打分。

21.ABC

22.ABCDE

23.ACDE

24.ABCD加涅根據(jù)學習情境由簡單到復(fù)雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類:信號學習，刺激一反應(yīng)學習，連鎖學習，言語連結(jié)學習，辨別學習，概念學習，規(guī)則或原理學習，解決問題學習。

25.ABCDE

26.限制或障礙

27.結(jié)果

28.正面型非正式、群體消極型非正式、群體中間型非正式、群體破壞型非正式群體

29.差異律,活動律,組合律

30.教師,學生,課堂情境

31.目標狀態(tài)

32.實物直觀,模式直觀,語言直觀

33.關(guān)注生存

34.形成學生不良品德的主觀因素主要有：（1)學生缺乏正確的道德觀念；（2)學生易產(chǎn)生異常的情感；（3)自我意志薄弱；（4)有不良的行為習慣。

35.①學習材料必須具備邏輯意義。②學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具備適當?shù)闹R基礎(chǔ)。③學習者必須具冇冇意義學習的心向。冇意義學習的心向，是指積極主動地把符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中原冇的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，它類似于學習動機和學習積極性這類東西。

36.動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。動機的功能：（1）激發(fā)功能；（2）指向功能；（3）維持和調(diào)整功能。

37.認知一發(fā)現(xiàn)說的基本觀點主要有：(1)學習的實質(zhì)不在于被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)。(2)學習由一系列過程組成，要研究學生的學習行為。學習一門學科，包括三個差不教師多同時發(fā)生的過程：即新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和評價。(3)學習應(yīng)注重各門學科的基本結(jié)構(gòu)。學科的基本結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義：其一，該學科的基本的知識結(jié)構(gòu)；其二，學習的態(tài)度和方法。(4)提倡發(fā)現(xiàn)學習，即讓學生獨立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理原則。

38.經(jīng)典性條件反射是由俄國的巴甫洛夫提出來的，其主要內(nèi)容包括以下兩方面：（1）經(jīng)典性條件反射實驗俄國著名的生理學家和心理學家巴甫洛夫在他的經(jīng)典實驗中，將狗置于經(jīng)過嚴格控制的隔音實驗室內(nèi)。食物通過遙控裝置可以送到狗面前的食物盤中。首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給予食物，于是可觀察并記錄到狗的唾液分泌反應(yīng)。當鈴聲與食物反復(fù)配對呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時，狗也會做出唾液分泌反應(yīng)。在鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配之后，單獨呈現(xiàn)鈴聲而沒有食物時，狗也會分泌唾液。此時，中性刺激鈴聲具有了誘發(fā)原來僅受食物制約的唾液分泌反應(yīng)的某些力量而變成了條件刺激，單獨呈現(xiàn)條件刺激即能引起的反應(yīng)則稱做條件反應(yīng)。這就是經(jīng)典性條件反射的形成過程。（2）經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律①獲得與消退。在條件作用的獲得過程中，條件刺激與無條件刺激之間的時間間隔十分重要。一方面，條件刺激和無條件刺激必須同時或近于同時呈現(xiàn)，間隔太久則難于建立聯(lián)系；另一方面，條件刺激作為無條件刺激出現(xiàn)的信號，必須先于無條件刺激呈現(xiàn)，否則也將難以建立聯(lián)系。如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。然而，要完全消除一個已經(jīng)形成的條件反應(yīng)則比獲得這個反應(yīng)要困難得多。②刺激泛化與分化。人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。例如，曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。借助于刺激泛化，我們可以把已有的學習經(jīng)驗擴展到新的學習情景，從而擴大學習范圍。但是，泛化刺激所引起的泛化反應(yīng)，有時是不準確或不精確的，這就需要刺激分化。刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實際的教育和教學過程中，也經(jīng)常需要對刺激進行分化，如引導(dǎo)學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等?？傊?，經(jīng)典條件作用