2023年《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)

2023年《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)說明

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤寂到歡樂的生活經(jīng)驗(yàn)。告知學(xué)生有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，就能享受歡樂的生活。本課語(yǔ)言美麗，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

課前打算

1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)協(xié)助課件。(老師)

2.學(xué)唱歌曲《找摯友》。(學(xué)生)

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思索：這個(gè)故事講了什么?

2.揭題：剛才這個(gè)好聽的故事就是今日我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿意了低年級(jí)孩子的新奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，還訓(xùn)練了學(xué)生留意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀課文，識(shí)記生字

1.學(xué)生自讀課文，不相識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不相識(shí)的字。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀狀況。

(1)用我來當(dāng)小老師介紹我的好摯友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。

(2)老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

(3)相識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。

只種樂

(4)相識(shí)部首孑。

(5)出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像安寧?kù)o靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說幾個(gè)?(高興奮興、快歡樂樂)

⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愛好，培育了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了勝利的歡樂。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1.學(xué)生用喜愛的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中溝通，說出自己對(duì)課文的理解和感受。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培育學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會(huì)提問，來培育低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的實(shí)力，激發(fā)他們的創(chuàng)建潛能。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)招快呼。

2.引導(dǎo)學(xué)生視察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.視察筆畫在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書寫。

(1)班內(nèi)溝通書寫時(shí)發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

(2)老師依據(jù)書寫狀況詳細(xì)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作溝通中互幫互學(xué)，老師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1.出示詞語(yǔ)：開火車?yán)首x。

從前喜鵲孤寂嘰嘰喳喳

后來鄰居歡樂安寧?kù)o靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤寂，為什么樹和喜鵲都很孤寂?

2.你有過這種經(jīng)驗(yàn)嗎?自己一個(gè)人，四周沒有摯友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤寂。

4.出示句子：樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。

說說從這個(gè)也字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么改變?(樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。)

7.是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解鄰居。

說說你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。

(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

(喜鵲：每每天一亮安寧?kù)o靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，閑聊)

9.出示句子：樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

(1)小結(jié)：因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

(2)指名朗讀句子。

10.老師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的摯友，再也不孤寂了。所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么歡樂呀!

11.有感情地朗讀第5、6自然段。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告知學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.老師范寫單、居、樂三個(gè)字，學(xué)生視察。

2.學(xué)生練寫，留意主筆的位置。

3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和有摯友才會(huì)有歡樂，有友愛才會(huì)有華蜜這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，從小培育學(xué)生搜集材料、整理學(xué)問的好習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)

樹和喜鵲

孤寂沒有摯友

歡樂有了摯友

教學(xué)反思

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤寂到歡樂的生活經(jīng)驗(yàn)。告知學(xué)生有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

在理解課文時(shí)我敬重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和摯友的生活是孤獨(dú)的。理解了樹很歡樂，喜鵲也很歡樂這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教化學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)切，我們的生活才會(huì)很歡樂。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

文本解讀

1、作者作品解讀，作者金波著有詩(shī)集：《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。

2、《樹和喜鵲》是一個(gè)童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的改變，闡述了友情所帶來的歡樂。

3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字，要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂的生活經(jīng)驗(yàn)。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1.會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并相識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

2.正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解也的用法，會(huì)用也說話、寫話。

過程與方法：

1.通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

2.通過視察比較、書寫、組詞，會(huì)寫本課四個(gè)生字。

3.通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步駕馭朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

情感、看法與價(jià)值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與摯友的重要性，培育學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

重難點(diǎn)分析

逐步積累識(shí)字方法，駕馭寫字的技巧，留意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。

從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的改變，讀出由孤寂到歡樂的心情改變。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與摯友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能精確表達(dá)自己的見解，熬煉語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力。

課前打算

多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.板書課題：樹和喜鵲。

2.請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

3.齊讀課題。

4.看到課題，你想知道什么?

5.導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間原委發(fā)生了什么事情?

[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生愛好，質(zhì)疑課題，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音

(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2.把生詞讀給同桌聽一聽，看誰(shuí)讀得好。

3.再讀課文，把課文讀通順、流利。

4.檢查生字的認(rèn)讀狀況。

課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處須要老師具體供應(yīng)句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

5.學(xué)生自主溝通識(shí)字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)賜予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

[設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采納按部就班的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

讓學(xué)生在識(shí)字過程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1.開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事?

2.指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)賜予補(bǔ)充。

3.老師板書孤寂、歡樂。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤寂?

(2)為什么樹很孤寂，喜鵲也很孤寂?

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、其次自然段。

(3)為什么后來樹很歡樂，喜鵲也很歡樂?

學(xué)生暢所欲言，老師依據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或摯友，感受鄰居與摯友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

4.課件出示：

樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

讀句子，你發(fā)覺了什么?用上也說話。

[設(shè)計(jì)意圖]重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，熬煉遣詞造句的實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

其次課時(shí)

一、課文回顧

1.開火車讀生字卡片。

2.猜字謎競(jìng)賽。

3.讀了這篇課文，你懂得了什么?

[設(shè)計(jì)意圖]猜字謎競(jìng)賽不僅活躍了課堂氣氛，開動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。

二、練寫生字

1.課件出示要寫的生字，讀一讀。

2.細(xì)致視察每個(gè)字在田字格中的

位置，并相識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師范寫，學(xué)生視察筆順。

(2)學(xué)生描紅，老師巡察指導(dǎo)。

3.口頭給生字組詞。

4.學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時(shí)，老師要強(qiáng)調(diào)書寫的留意點(diǎn)和書寫的姿態(tài)。

5.展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫字狀況。

[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三、課外拓展

1.把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

2.把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

[設(shè)計(jì)意圖]從小培育良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的`綜合效益。

教學(xué)反思：

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過程，感受最深的就是父與子，母與女之間的親情最終使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容

以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后，利用老師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就解除了再讀文與識(shí)字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思索：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的愛好，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)好玩，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培育了學(xué)生仔細(xì)傾聽他人看法的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

二、實(shí)行學(xué)生喜愛的多種方式理解課文

由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文揣測(cè)、老師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

1.同桌相互傾聽對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再相互說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2.同學(xué)間相互講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)相互補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，老師要留意傾聽和視察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)剛好指導(dǎo)。

三、課外擴(kuò)展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀探討這個(gè)故事，然后同學(xué)間溝通和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅熬煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教化學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，敬重父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1.相識(shí)12個(gè)生字，了解“只有”“孤寂”“鄰居”的意思，正確書寫“歡樂”一詞。

2.發(fā)覺句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“……也……”的句式說話。

3.體會(huì)樹和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。

一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題

（一）猜一猜

老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴?bào)祥瑞，人們望見都愛它?！蹦銈儾拢@是誰(shuí)？你是怎么猜出來的？

（二）認(rèn)一認(rèn)

相識(shí)喜鵲：小摯友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多美麗的鳥兒啊！讓我們一起再叫叫它的名字吧。

（三）讀一讀

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇特殊有意思的課文，看老師寫課題。讀課題。

二、初讀文本，整體感知

（一）初次讀文，要求讀正確

1.課文究竟講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)小摯友認(rèn)仔細(xì)真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。

（1）檢查讀第一自然段。

①?gòu)?qiáng)調(diào)并訂正“這里”“一棵樹”“鳥窩”三個(gè)詞的讀音。

②教學(xué)“窩”。

記字形：你是怎么記住“窩”字的？

明字理：你發(fā)覺藏在這個(gè)字里的小隱私了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）

析字義：“窩”是許多小動(dòng)物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫。讓我們一起再來讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。

（2）檢查讀其次至第六自然段，強(qiáng)調(diào)并訂正“孤寂”“每棵樹”“每個(gè)鳥窩”“鄰居”“招呼”“歡樂”的讀音。

（3）復(fù)讀詞語(yǔ)：一起來讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。

（二）再讀讀文，要求讀通順

請(qǐng)小摯友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。

（三）提取信息，了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)

讀了幾遍課文，請(qǐng)你說說對(duì)這個(gè)故事你知道了什么。

三、研讀文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.故事引入，整體讀句子。

故事就這樣起先了。從前，這里只有――（生：一棵樹），樹上只有――（生：一個(gè)鳥窩），鳥窩里只有――（生：一只喜鵲）。請(qǐng)小摯友自己讀讀這句話。

2.教學(xué)“只有”。

（1）了解詞義：除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個(gè)鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。

（2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。

3.指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)能讀好這句話？

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

1.師生接讀，整體讀句。

只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說――（生：樹很孤寂）。

只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說――（生：喜鵲很孤寂）。

出示：

2.教學(xué)“孤寂”。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話。

小樹小樹，你的四周沒有一個(gè)摯友，你想說什么？

喜鵲喜鵲，你沒有兄弟姐妹，也沒有一個(gè)摯友，你想說什么？

（2）出示詞語(yǔ)，體會(huì)詞義。

是啊，他們都很孤寂。出示詞卡“孤寂”，讀詞。

（3）教學(xué)生字“孤”。

①記字形。誰(shuí)有方法記住這個(gè)字？

②明字理?！肮隆痹诠艜r(shí)候指的就是沒有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

③再讀“孤”。

3.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

孩子沒有父母很――（生：孤寂）。樹和喜鵲沒有摯友也很――（生：孤寂）。你能讀出他們的孤寂嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。

4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。

（1）提出任務(wù)：誰(shuí)能把這兩句話合成一句話？（合適的方法都要認(rèn)可）

預(yù)設(shè)：樹和喜鵲都很孤寂。

樹和喜鵲一樣孤寂。

樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。

（2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹很孤寂，喜鵲也很孤寂）一起讀。

（3）小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。

（4）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤寂。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1.整體讀句：“后來，一切都變了?！弊ゾo讀讀，想想樹和喜鵲有什么改變。

2.教學(xué)“好多好多”。

（1）師生溝通：從前這里只有一棵樹，現(xiàn)在――

（2）聚焦詞語(yǔ)：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”。

（3）再次溝通：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在――

（4）復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。

3.引導(dǎo)過渡，練習(xí)句式

樹和喜鵲那么多，我們還能換種說法呢。

出示：

4.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

是啊，改變真是太大了?？矗洙D―（出示詞卡：好多好多），樹上的鳥窩――（出示詞卡：好多好多），鳥窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。

自己練練，讀好這句話。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1.整體讀句。自己讀讀這句話。

2.教學(xué)“鄰居”。

（1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹，后來，旁邊有了好多好多樹?！?/p>

（2）指向詞語(yǔ)：四周這些樹都是他的――鄰居。

（3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。

（4）復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。

3.情境對(duì)話。

師：小樹小樹，春天，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片嫩葉時(shí)，想對(duì)鄰居說什么？

生：。

師：小樹小樹，夏天，當(dāng)你開出第一朵花兒時(shí)，想對(duì)鄰居說什么？

生：。

師：小樹小樹，秋天，當(dāng)你結(jié)出好多好多果子時(shí)，想對(duì)鄰居說什么？

生：。

師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？

生：。

4.感受“歡樂”。

聽出來了，樹和喜鵲都感到特別歡樂。認(rèn)讀“歡樂”。

5.指導(dǎo)朗讀。

讓我們讀好這句話，讀出他們的歡樂。

四、回來整體，指導(dǎo)書寫

（一）繪本演示，回讀文本

1.用多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)。

2.多有意思的一個(gè)故事啊，讓我們?cè)賮碛凶逃形兜刈x讀這個(gè)故事。老師來讀寫以前的句子，你們來讀寫后來的句子。你們要讀得好哦。

（二）整理文脈，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道樹和喜鵲一起先――（生：孤寂），后來都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：歡樂）。

2.樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣歡樂地生活在一起的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)。

（三）指導(dǎo)書寫“歡樂”

（四）運(yùn)用“歡樂”說話

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容并從中體會(huì)樹和喜鵲心情的改變，讀出由孤寂到歡樂多的心情改變。

2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和摯友的重要性，培育學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

教學(xué)過程

一、檢測(cè)生字。

1、上節(jié)課我們交樂許多生字摯友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?

2、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找摯友。

3、開火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。

4、先給生字寶寶找摯友，組成詞語(yǔ)再連線：快鄰招孤從后安安嘰嘰樂單來前呼喳喳靜靜。

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、老師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂什么?(一棵樹、一只喜鵲)

2、假如你是這棵樹的話，你會(huì)有什么感覺?(孤寂)

3、假如你是這只喜鵲的話，你會(huì)有什么感覺?(孤寂)

4、你知道“孤寂”是什么意思嗎?老師可以讓學(xué)生依據(jù)語(yǔ)境理解詞義，讓學(xué)生造句。

5、樹和喜鵲的心情師怎樣的?(難受、難過、孤獨(dú))

6、你能用難過的語(yǔ)氣朗讀第1、2自然段嗎?

(指名讀，老師范讀，男女生競(jìng)賽讀)

7、你有過這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎?當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的?這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦?(找人來陪)

三、學(xué)習(xí)3——6自然段

1、看到樹和喜鵲這么孤寂，那么后來人們?cè)趺醋龅哪?假如是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢?(指名說)

2、那么人們是怎樣做的呢?指名朗讀第3自然段。

3、思索“好多好多”是什么意思。老師將自制的很多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、老師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個(gè)場(chǎng)景。

5、現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了摯友，他們的心情有什么改變呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。(指名讀)

6、你覺得喜鵲的心情怎么樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來?(嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來)晚上他們又是怎樣睡覺的呢?(安寧?kù)o靜)找?guī)酌瑢W(xué)說說AABB式詞語(yǔ)。

7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們?cè)谡f什么呢?(小組溝通，并說一說)喜鵲和樹的心情怎么樣呢?(樹和歡樂，喜鵲也很歡樂)喜鵲和樹為你什么會(huì)變歡樂，你有過這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎?說一說。

8、你會(huì)用“……也……”來說一句話嗎?

9、請(qǐng)你帶著歡樂的語(yǔ)氣朗讀第3——6自然段。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理?

2、樹和喜鵲的心情有什么改變?在朗讀的過程中，體會(huì)心情的改變。

五、課外擴(kuò)展

1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2、把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽。

板書設(shè)計(jì)

6樹和喜鵲

一顆樹：樹很孤寂喜鵲也很孤寂。

好多好多的樹：樹很歡樂喜鵲也很歡樂。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。

2、能借助課文插圖，了解課文大意。

3、通過聯(lián)系上文，了解“孤寂”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有摯友就有歡樂。

4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

難點(diǎn)：

1、通過聯(lián)系上文，了解“孤寂”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有摯友就有歡樂。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4）

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要相互幫忙，團(tuán)結(jié)友愛。今日老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

（生：喜鵲是一種鳥、許多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）

3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》

二、初讀正音，了解大意（10）

（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容

師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們抓緊打開書本32頁(yè)，自己讀一讀吧，留意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。

1、大家讀得真仔細(xì)呀?。ㄕZ(yǔ)文書合上放左上角），大家有沒有不相識(shí)的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢？

出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤寂、歡樂、鄰居、只有、招呼、安寧?kù)o靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長(zhǎng)句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。

4、生字和句子大家都駕馭得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的視察實(shí)力，請(qǐng)大家細(xì)致視察這兩幅插圖，你發(fā)覺了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么改變呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤寂——?dú)g樂）

（二）我們之前學(xué)過通過看圖猜故事，老師今日把課文的插圖帶過來了，請(qǐng)大家看課文插圖，用自己的話簡(jiǎn)潔講這個(gè)小故事。誰(shuí)情愿來試試看呢？（8）

1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。

2、出示：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。

3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。

4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。

師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。

三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用

1、學(xué)習(xí)第一自然段（6）

（1）通過“一棵樹”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)后，老師在聽讀中發(fā)覺了這樣一個(gè)詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個(gè)鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請(qǐng)孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！

（2）我們看到圖上的喜鵲特殊少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)特別重要的詞，你們發(fā)覺了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：

我們的教室只有（）。

（3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不快樂——孤寂）——導(dǎo)入其次段誰(shuí)來讀一讀這句話？板書—孤寂

2、學(xué)習(xí)其次自然段（6）

（1）樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。結(jié)合生活，說說你什么時(shí)候會(huì)覺得孤寂？

（2）師：這段話中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰(shuí)發(fā)覺它們?cè)谀睦铮?/p>

（樹很孤寂，喜鵲也很孤寂）

（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

（樹很歡樂，喜鵲也很歡樂）

師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

（3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲始終這么孤寂下去嗎？同桌探討，引出第三段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段（6）

（師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一起先都很孤寂，因?yàn)闃渲挥幸豢?，喜鵲只有一只，后來，它們變得歡樂了，因?yàn)闃浜拖铲o都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）

（1）通過朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（）。

（2）因?yàn)榉N了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤寂到歡樂的轉(zhuǎn)變！——板書鄰居歡樂

四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、摯友的陪伴，會(huì)覺得很歡樂！

師總結(jié)：這節(jié)課相識(shí)了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì)歡樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快歡樂樂地學(xué)習(xí)、生活。

板書設(shè)計(jì)：

《樹和喜鵲》

只有———自己—————孤寂

好多好多———鄰居—————?dú)g樂

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目的

學(xué)問與技能：

1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。

3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。

過程與方法：

1能夠借助拼音，嫻熟朗讀課文。

2、通過朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。

情感看法與價(jià)值觀：

1、在學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會(huì)和同伴一起學(xué)習(xí)。2、培育學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神和合作意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了摯友才會(huì)有歡樂，與摯友友好相處，才會(huì)感到更加的歡樂、華蜜。

三、教具打算：

多媒體制作的課件。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入：

同學(xué)們，你們見過喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方望見的?今日，我們就學(xué)習(xí)一篇《樹和喜鵲》的課文，請(qǐng)打開書11課。板書課題，學(xué)生齊讀。

二、范讀課文：

老師范讀課文，要求學(xué)生做到：1、坐姿端正。2、仔細(xì)看課文，細(xì)致聽老師讀課文。

三、自己讀課文：

1、自己借助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話說一說，課文里講的故事。

四、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會(huì)傾聽，留意聽后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。

五、認(rèn)讀生字：

1、隨文認(rèn)讀生字。2、多媒體出示生字認(rèn)讀：從前、孤寂、寧?kù)o、睡覺、喜鵲、幾個(gè)、后來。3、在句子中認(rèn)讀生字：

從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了許多樹。

樹很孤寂，喜鵲也孤寂。

幾個(gè)孩子在寧?kù)o地睡覺。

六、理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。

1、“只有”是什么意思?

2、什么是“孤寂”的意思?樹為什么孤寂?喜鵲為什么也孤寂?

3、后來，發(fā)生了什么改變?

4、樹為什么變得歡樂了?喜鵲為什么變得歡樂了?

七、學(xué)后溝通：在家里，爸爸媽媽做自己的事時(shí)，你有沒有感到孤寂?或者感到歡樂的時(shí)候?結(jié)合自己的生活說一說。

八、延長(zhǎng)閱讀：舉薦任溶溶的詩(shī)歌《沒有不好玩的時(shí)候》

1、假如有時(shí)間，全班范圍內(nèi)閱讀。2、溝通：說一說自己更喜愛怎么玩?

其次課時(shí)：

一、齊讀課文，復(fù)習(xí)課文。

1、說一說課文講了一件什么事?

2、你明白了什么道理呢?

二、處理課后其次題。再次體會(huì)“也”的作用

三、認(rèn)讀十一個(gè)生字。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、讀音精確，筆順正確。

2、按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個(gè)字。

3、組詞。

4、試著用組的詞語(yǔ)說一句通順的話。

5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫法。并練習(xí)寫法。

6、照上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)“幾飛”

五、固練習(xí)生字。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤寂”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤寂”的意思。

教法：依據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。

學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)覺總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

想象故事，頭腦作畫，體會(huì)文章內(nèi)涵(教學(xué)難點(diǎn))

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？

師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

(生自由探討)

生1：樹有了鄰居，可興奮了！他們每天有說不完的話。

生2：樹有了鄰居，每天競(jìng)賽誰(shuí)長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得高！

師：能用上“一起”這個(gè)詞來說一說嗎？

生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。

生2：樹有了鄰居，他們一起玩嬉戲，看誰(shuí)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快！

生3：喜鵲有了鄰居，每每天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。

師：他們一起飛出去干什么了？

生1：他們一起在天空翱翔。

生2：他們一起捉蟲。

生3：他們一起玩嬉戲，看誰(shuí)飛得高。

師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說什么？

生1：我現(xiàn)在每天都很快樂。

師追問：為什么？

生1：因?yàn)槲矣泻脫从岩黄鹜妗?/p>

生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說：“感謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤寂啦！”

師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤寂嗎？

生：有了摯友我們就可以不孤寂，好摯友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多快樂呀！

師：是呀！有了摯友就會(huì)歡樂，有了愛就會(huì)華蜜。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤寂啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會(huì)這份歡樂吧！

(生有感情朗讀。)

賞析：老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽，而是激勵(lì)學(xué)生漸漸想，腦子要比文字快，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級(jí)的孩子就能與作品綻開“互動(dòng)”，他們置身于課文營(yíng)造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地起先想象著樹和喜鵲會(huì)跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在溝通的過程中，已浸潤(rùn)其中，自己起先主動(dòng)地思索著，感受著。老師并沒有進(jìn)行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤寂到歡樂的生活經(jīng)驗(yàn)。告知學(xué)生有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，就能享受歡樂的生活。

學(xué)習(xí)目的：

1、在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)中，，明白樹和喜鵲由孤寂變歡樂的緣由，并能有感情地朗讀課文。

2、理解“也”的用法，會(huì)用……也……說話。

3、感悟摯友、鄰居在生活中的重要，培育學(xué)生互助友愛的精神。

4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識(shí)字量。

重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤寂變歡樂的緣由。

3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識(shí)字量。

難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和摯友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能精確表達(dá)自己的見解，熬煉語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

課前溝通：

同學(xué)們，今日有許多老師來到我們班上聽課，咱們先站起來和老師們問聲好。

那在今日的課堂上同學(xué)們要好好表現(xiàn)，守課堂紀(jì)，仔細(xì)思索，主動(dòng)發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時(shí)刻。好，同學(xué)們你們打算好了嗎？現(xiàn)在上課。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

師：今日，我們接著學(xué)習(xí)第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞駕馭如何？開火車讀讀這些詞語(yǔ)，讀對(duì)了同學(xué)們跟他讀一遍：

1、出示詞語(yǔ)：

只有從前鳥窩孤寂安寧?kù)o靜

種樹后來鄰居歡樂嘰嘰喳喳

2、師：在這些詞里找出表示一對(duì)時(shí)間的詞語(yǔ)，再找出表示心情的一對(duì)反義詞。

你能用上這四個(gè)詞語(yǔ)說說樹和喜鵲怎么了？（師相機(jī)板書）

3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：樹和喜鵲起先很孤寂，后來很歡樂，為什么會(huì)有這樣的改變？我們一起到文中去找到答案。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)第一部分：

1、師：樹和喜鵲起先很孤寂，同學(xué)們能先說說你認(rèn)為什么叫孤寂嗎？

2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？

2、溝通：你感覺到樹和喜鵲的孤寂了嗎？從哪兒感覺到的？

4、師：（出示圖一）什么數(shù)量都只有一，只有一棵樹，只有一個(gè)鳥窩，只有一只喜鵲。從前，這里就是這種樣子，同學(xué)們，此情此景，你想說什么？

這就是孤寂。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當(dāng)時(shí)的心情。我們?cè)囍堰@種感覺讀出來？（齊讀）

5、你孤寂過嗎？什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？自己一個(gè)人，四周沒有摯友，也沒有家人。

學(xué)用“孤寂”說一句話。

（二）學(xué)習(xí)其次部分：

過渡：樹和喜鵲后來為什么又歡樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關(guān)句子。

2、溝通相關(guān)句子：

出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。

3、師：出示圖二，同學(xué)們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？

4、課文這樣說道：

5、那他們?cè)谝黄饸g樂嗎？你從哪兒感到它們很歡樂，讀出你找到的句子。

相機(jī)出示圖三(喜鵲：每每天一亮……安寧?kù)o靜地睡覺了。)

早晨打著招呼一起飛出去，會(huì)說些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會(huì)說些什么？

(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，閑聊……)

６、老師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的摯友，再也不孤寂了。所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

７、哪位同學(xué)能用你的朗讀把他們歡樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，

８、其實(shí)，我們同學(xué)之間不也是這樣嗎？每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么歡樂呀

９、用自己的話說說什么是歡樂？

三、詞句訓(xùn)練，指導(dǎo)說話。

“樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。”

“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！?/p>

“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂?！?/p>

讀句子，你發(fā)覺了什么？用上“……也……”說話

四、總結(jié)課堂：

1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

板書：有摯友，摯友愛

生活中有摯友才會(huì)有歡樂，有友愛才會(huì)有華蜜。

２、當(dāng)你孤寂時(shí)你可以怎么做讓自己歡樂起來？

3、課外閱讀書籍舉薦：本課是一篇童話故事，好玩好聽的童話故事還有許多，課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話書籍，你會(huì)覺得讀書也很歡樂。

最終讓我們?cè)谝皇讱g快的《找摯友》的歌曲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

樹和喜鵲

一棵樹好多樹

孤寂——?dú)g樂

一只喜鵲好多鳥

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“歡樂”兩個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤寂變歡樂的緣由。

3、體會(huì)摯友和鄰居在生活中的重要作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、規(guī)范書寫“歡樂”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)摯友和鄰居在生活中的重要作用。

教學(xué)打算課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1.開火車認(rèn)讀生字。（出示會(huì)認(rèn)生字）點(diǎn)名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀，齊讀。

2、出示詞語(yǔ)：開火車?yán)首x。

從前喜鵲孤寂嘰嘰喳喳

后來鄰居歡樂安寧?kù)o靜

（留意有一組詞語(yǔ)意思相反）

設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

1.在文中幫老師找到“孤寂”，聯(lián)系上下文說說什么是孤寂，為什么樹和喜鵲都很孤寂？

2.你有過這種經(jīng)驗(yàn)嗎？自己一個(gè)人，四周沒有摯友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤寂。

4.出示句子：樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。

說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段

1、自由讀課文3—6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么改變？(樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。)

2.是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

(喜鵲：每每天一亮……安寧?kù)o靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，閑聊……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

4、師：是呀！有了摯友就會(huì)歡樂，有了愛就會(huì)華蜜。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤寂啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì)這份歡樂吧！(生有感情朗讀。)

5、老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段

1、.出示句子：樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。（為什么樹很歡樂，喜鵲也很歡樂？）

(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂?！?/p>

2、請(qǐng)學(xué)生讀句子，說一說發(fā)覺了什么？你能用“……也……”說話嗎？

3、指導(dǎo)朗讀第6自然段

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告知學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

三、視察生字，指導(dǎo)寫字。

1、老師范寫“快、樂”2個(gè)字，并讀一讀。學(xué)生視察。

2、細(xì)致視察每個(gè)田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提示大家的。學(xué)生自由發(fā)言。

3、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師范寫，學(xué)生視察書空。

4、學(xué)生描紅，老師巡察，特殊留意提示學(xué)生的書寫習(xí)慣。

5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評(píng)價(jià)。

四、回顧學(xué)問，課堂總結(jié)。

同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤寂的，但是有了許多許多的樹和許多許多的喜鵲之后，它們是歡樂的，所以摯友可以給我們帶來歡樂，我們都要交好多好多好摯友。

五、布置作業(yè)：

要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有摯友才會(huì)有歡樂，有友愛才會(huì)有華蜜”這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，從小培育學(xué)生搜集材料、整理學(xué)問的好習(xí)慣。

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤寂到歡樂的經(jīng)驗(yàn)。告知我們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單。

學(xué)生分析：

一年級(jí)學(xué)生正漸漸適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個(gè)社會(huì)群體中，他們要學(xué)會(huì)溝通溝通，學(xué)會(huì)交摯友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤寂到歡樂的改變中，體會(huì)和摯友在一起的歡樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字，相識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與摯友的重要性，培育學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：逐步積累識(shí)字方法，駕馭哦寫字的技巧，留意字的布局和間架

結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的改變，讀出由孤寂到歡樂的心情改變。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與摯友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛。能精確表達(dá)自己的見解，熬煉語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力。

教學(xué)打算：

多媒體課件，生字卡片;自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

課時(shí)支配:

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字，相識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、引出課題

同學(xué)們，我們玩?zhèn)€《誰(shuí)是誰(shuí)家》的接龍嬉戲。

師：“藍(lán)天是誰(shuí)的家?

生：白云的家。

師：大海是誰(shuí)的家?

生：小船的家。

師：大地是誰(shuí)的家?

生：小草的家。

師：大樹是誰(shuí)的家?”

生：小鳥的家。

是的，樹是小鳥的家。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。

二、自讀課文、識(shí)記生字。

1、老師提出自讀課文要求：

(1)自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)把生詞讀給同桌聽，比一比誰(shuí)讀得好。

(3)再讀課文，把課文讀通順。

2、檢查生字的認(rèn)讀狀況。

課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。(此處須要老師供應(yīng)句子)

(1)讀句子。

(2)讀句子中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

①提示學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。

②“只”“種”