《懷疑與學問》復習課件

《懷疑與學問》復習16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！稇岩膳c學問》復習《懷疑與學問》復習16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！稇岩膳c學問》復習顧頡剛復習目標、梳理文章結(jié)構(gòu)(論證思路)。2、分析本文運用的論證方法及其作用。3、分析總結(jié)本文的寫作特色。Abstract：TheimplementationofinnovationandentrepreneurshipeducationofhigheroccupationcollegeshasputforwardnewrequirementsfortheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching.ThispaperdiscussestheconnotationoftheeffectiveteachingofEconomicMathematicsinthebackgroundofinnovationandentrepreneurshipeducation，analyzesthemainfactorsrestrictingtheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching，andputsforwarditsimplementationpathfromtheperspectiveofinnovationandentrepreneurship.0引言經(jīng)濟數(shù)學是經(jīng)濟類專業(yè)課程體系中一門十分重要的基礎(chǔ)課和工具課，對于培養(yǎng)學生的科學思維、綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力具有不可替代的作用，其本身具有較高的科學價值和應(yīng)用價值。隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級對職業(yè)崗位能力提出新的要求，對高職畢業(yè)生的職業(yè)核心能力尤其是方法能力和以創(chuàng)新素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，高等職業(yè)教育的改革發(fā)展進入以內(nèi)涵建設(shè)為主的發(fā)展時期。然而，部分職業(yè)院校受片面強調(diào)技能培養(yǎng)的影響，對高等數(shù)學課程的重要地位有所忽視，加之高等數(shù)學課程本身的特點和教學改革相對滯后，經(jīng)濟數(shù)學教學矛盾比較突出，教學的有效性大打折扣，有的是弱有效甚至無效。面對當前高職業(yè)院校畢業(yè)生巨大的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)壓力，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，如何發(fā)揮經(jīng)濟數(shù)學的科學價值和育人功能，推進經(jīng)濟數(shù)學教學改革創(chuàng)新，提高教學有效性，促進學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)核心能力的提升，具有重要的研究價值。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下經(jīng)濟數(shù)學教學有效性研究的必要性1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義及意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（Innovation-entrepreneurshipEducation）概念可追溯到哈佛大學商學院的創(chuàng)業(yè)教育。1947年，邁爾斯?梅斯教授在商學院MBA的學生中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，從此之后，創(chuàng)業(yè)教育受得各國極大關(guān)注，許多發(fā)達國家如日本、德國、英國等紛紛采取措施，創(chuàng)造條件，鼓勵在高校教育教學中開展創(chuàng)業(yè)教育。國外關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”的涵義大致相當，在中國則分為兩個概念，即“創(chuàng)新教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”并將二者融合為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”來表達。至于二者的關(guān)系，盡管不同的學者表達方式不同，但都是矛盾的兩個方面，統(tǒng)一于創(chuàng)業(yè)教育實踐之中。即大多數(shù)研究者都趨向于將二詞融合的角度來分析，二者的廣義內(nèi)涵是一致的，行動方向是統(tǒng)一的。有研究者認為，“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”間的關(guān)系主要有以下三方面[1]：將創(chuàng)新運用于產(chǎn)業(yè)事業(yè)中獲得新發(fā)展，就是創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新注重結(jié)果，而創(chuàng)業(yè)注重結(jié)果的同時，也注重成功條件；與創(chuàng)新相比，創(chuàng)業(yè)更加注重成果的可實現(xiàn)性以及經(jīng)濟效益。也有研究者從“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”二詞的排列順序角度解釋了二詞的關(guān)系[2]：“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”，意在內(nèi)化創(chuàng)新的應(yīng)用屬性，強調(diào)創(chuàng)新成果的市場化、商業(yè)化；同時，以“創(chuàng)新”引領(lǐng)“創(chuàng)業(yè)”，提高了創(chuàng)業(yè)的層次和水平，使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”延伸為綜合性、系統(tǒng)性的教育，達到“1+1>2”的效果。由此看來，創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，高等職業(yè)院校實施創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力為目標的教育活動，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和鋪墊，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的實踐和應(yīng)用，二者統(tǒng)一于職業(yè)院校育人活動的全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育綜合改革的突破口，有利于全面提高學生的綜合素質(zhì)，促進更高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于學生個人、高職院校以及社會發(fā)展都有不可忽視的積極作用。對學生個人而言，能夠進一步提升其生存及就業(yè)的競爭力。對高職院校而言，能夠培養(yǎng)出更加適應(yīng)當前發(fā)展形勢的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對社會而言，能夠緩解當前緊張的就業(yè)壓力，推動中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展[3]。深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[4]。當前，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展背景下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校轉(zhuǎn)型升級、提升辦學水平及綜合競爭力的重要著力點。高等職業(yè)院校必須加強內(nèi)涵建設(shè)，主動融入和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，面對經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的現(xiàn)實需求，主動把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在更加突出的地位，貫穿于職業(yè)院校教育教學改革與發(fā)展的全過程。3.4加強實踐性教學經(jīng)濟數(shù)學教學過程中，應(yīng)淡化理論推導，強化數(shù)學技能的培養(yǎng)，結(jié)合“問題”來學數(shù)學，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。例如學習函數(shù)知識可結(jié)合收入、成本、利潤函數(shù)，設(shè)置需求函數(shù)、供給函數(shù)和均衡問題；學習極限與變化趨勢可設(shè)置利息計算模型和工薪人員個人所得稅計算模型；結(jié)合導數(shù)學習可設(shè)置經(jīng)濟最優(yōu)化模型、邊際與彈性問題；結(jié)合積分可設(shè)置經(jīng)濟總量模型分析問題等等。這樣選擇緊貼社會經(jīng)濟生活和專業(yè)實際的問題，把知識學習應(yīng)用于實踐訓練中，使學生養(yǎng)成自覺地把數(shù)學作為工具來應(yīng)用的意識，既培養(yǎng)了學生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，又活躍課堂教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣。3.5有效教育評價方式的合理使用有效教學評價的基本方式要求做到及時、準確、客觀、公正，而且在規(guī)范性、科學性、穩(wěn)定性、參與面等方面有特別的要求。在傳統(tǒng)的評價方式如期末考試、作業(yè)評價等終結(jié)性評價外，教學過程中進行快速流程性檢測，用經(jīng)典性評價內(nèi)容，對學生的知識性、個性、創(chuàng)造性、互動性、主動性、能動性等方面進行評價，對學生的參與度、積極度、主動性、能力改變、態(tài)度、接受能力、創(chuàng)新思維等等方面進行觀察考核，及時表揚、鼓勵與糾正，讓每一位學生盡可能同時進步?？己朔绞綉?yīng)靈活多樣，不但要考察出學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握程度，更重要的是學生應(yīng)用學到的數(shù)學知識創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)和生活中實際問題的方向和能力，可以通過組織開展數(shù)學建?；顒踊蚋傎悂砜疾閷W生的學習效果。4評價與展望隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入實施，職業(yè)教育改革發(fā)展方向已經(jīng)明確。圍繞學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，教師在經(jīng)濟數(shù)學教學觀念、教學方法、教材建設(shè)、教學設(shè)計、教學評價等方面下功夫，提高教學有效性，化解數(shù)學教學矛盾方面已經(jīng)取得較好的效果。當然，經(jīng)濟數(shù)學的教學改革和教學有效性的全面提高是一個系統(tǒng)工程，面臨一個長期的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有止境，經(jīng)濟數(shù)學教學改革仍然任重道遠，但前景廣闊。初中英語發(fā)音教學一般都是通過英語會話的方式開展，由此可見英語會話教學對提升初中?W生英語口語能力的重要性。所以，為提升初中英語會話教學的水平，教師應(yīng)充分運用角色扮演的方式激發(fā)學生的學習興趣，提升初中學生在英語課堂中的參與程度，從而使初中學生的英語會話水平獲得切實進步。因此，本文著重探討角色扮演在初中英語會話教學中的應(yīng)用。1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣興趣是學生前行的不竭動力，只有讓學生對英語會話學習產(chǎn)生興趣，才能有效推動初中學生英語會話水平的進步。因此，在初中英語會話教學中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景的方式來激發(fā)學生對英語會話學習的興趣，使學生能夠?qū)⑶楦腥谌氲阶陨硭缪莸慕巧?，并借助角色的演繹，讓學生共同參與到英語會話的實踐之中，以此來推動學生英語會話水平的進步。另外，教師在進行情景的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)針對初中學生的興趣所在以及自身特性，而創(chuàng)設(shè)出滿足初中學生心理需求的情景，這樣才能夠使學生在情景之中感受到無限的樂趣，以調(diào)動學生在英語會話課堂的積極性，從而使初中英語會話課堂的教學效率與質(zhì)量有所提高。例如，在進行Doyoulikebananas？一課的會話教學時，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，以激發(fā)學生的學習興趣?？梢酝ㄟ^角色扮演的方式，讓學生融入到自身角色的情景中，以增強學生對英語會話內(nèi)容的理解，并能夠在此過程中，提升學生的英語口語的交流能力，從而實現(xiàn)初中學生英語會話能力的提升。2.借助教學資源，豐富角色扮演良好的教學資源的運用，能夠?qū)Τ踔杏⒄Z的會話教學產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，在初中英語會話教學中，教師應(yīng)借助良好的教學資源來豐富學生角色扮演的形式，以發(fā)揮出角色扮演對英語會話教學的重要價值。具體來說，教師應(yīng)善于挖掘良好的教學資源，并將這一資源與英語會話教學中的角色扮演進行結(jié)合，以增強初中英語會話教學的趣味性，讓學生能夠始終對角色扮演保持熱情，避免因扮演模式的單一，而阻礙學生對角色扮演的興趣，進而導致角色扮演的積極作用難以在教學中得到彰顯。教師也可以讓學生扮演電影中的角色，對于電影片段的選擇應(yīng)滿足學生的心理需求以及學生的興趣所在，這樣才可充分引發(fā)學生的共鳴，讓學生在英語會話課堂的角色扮演之中能夠如魚得水。樂此不疲。例如，在進行Canyouplaytheguitar？一課的會話教學時，教師應(yīng)充分借助良好的教學資源來豐富學生角色扮演的形式。如教師可以為學生設(shè)定好電影場景，然后讓學生選擇自己所想扮演的角色來進行電影片段的演繹。這里值得注意的是，對于電影內(nèi)容的設(shè)定，應(yīng)與本節(jié)課的教學內(nèi)容所融合，只有這樣才能使初中學生在角色扮演的過程中，汲取到有益的英語會話知識，從而使角色扮演的重要價值得以彰顯。3.貼近生活，提高角色扮演質(zhì)量生活是學生最好的教師，在初中英語會話教學的角色扮演中，若一味只追求形式，而忽視了英語會話在生活中的運用價值，那么勢必會阻礙英語會話教學本質(zhì)目的的凸顯。再者，受傳統(tǒng)英語會話教學的影響，多數(shù)教師習慣于完全依靠英語教材內(nèi)容，讓學生根據(jù)英語教材中的簡單會話內(nèi)容來進行英語課堂的會話練習，這種單一的會話教學方式，不但難以推動學生英語會話水平的進步，長此以往，也會使學生喪失對英語會話練習的興趣。因此，在現(xiàn)階段初中英語會話教學中，教師應(yīng)注重角色扮演的生活化，盡可能與實際生活相貼合，以在最大程度上引發(fā)學生情感的共鳴，使初中學生能夠更好地參與到角色扮演之中，以提升初中學生的英語會話水平。另外，對于角色扮演的細節(jié)來說，教師應(yīng)注重學生在角色扮演過程中情緒、動作等的拿捏，讓學生肯為自己的角色下功夫。并且，通過這樣的方式，不但能夠為學生表現(xiàn)自己提供一個良好的舞臺，也能夠充分提升學生的會話能力，從而使初中學生英語綜合能力獲得有效進步。例如，在進行Thisismysister一課的會話教學時，教師應(yīng)聯(lián)系實際生活，而讓學生進行角色扮演，對于本節(jié)課的教學內(nèi)容來說，教師可以讓學生想象生活中sister的神態(tài)，以及習慣動作等，而為學生的角色扮演提供靈感，這樣才能夠避免學生表演的空洞，使學生能夠活靈活現(xiàn)的展示出自身扮演的角色，以提高角色扮演的質(zhì)量，讓學生感受到角色扮演的樂趣與魅力，最終使角色扮演對學生英語會話能力的推動作用充分顯現(xiàn)出來。4.總結(jié)角色扮演在初中英語會話教學中的應(yīng)用，有助于激發(fā)初中學生的學習興趣，提升學生在英語會話課堂中的參與性與主動性，讓學生能夠通過角色扮演的形式，來提升自身的英語會話水平，從而使角色扮演在初中英語會話教學中的重要價值得到真正彰顯，從而實現(xiàn)學生英語口語水平的快速提高?！稇岩膳c學問》復習16、自己選擇的路、跪著也要把它走完?！稇?《懷疑與學問》復習顧頡剛《懷疑與學問》2復習目標、梳理文章結(jié)構(gòu)(論證思路)。2、分析本文運用的論證方法及其作用。3、分析總結(jié)本文的寫作特色。復習目標3作者簡介顧頡剛(1893-1980),我國當代史學家,江蘇蘇州人。長期從事教育工作和歷史研究,于懷疑和辨?zhèn)?有不少創(chuàng)見。著有《漢代學術(shù)史略》、《史林雜識初編》等。作者簡介4材料鏈接:關(guān)于文中提到的四位古代學者程頤(1033-1107)北宋哲學家、教育家。曾和兄程顥學于周敦頤并同為北宋理學的奠基人,世稱“二程”。二程的學說后來為朱熹所繼承和發(fā)展,世稱程朱學派張載(1033-1077)北宋哲學家。曾任崇文院校書等職。講學關(guān)中,故其學派被成“關(guān)學”。材料鏈接:5戴震(1723-1777)清代思想家學者。乾隆年間修《四庫全書》。對天文數(shù)學歷史地理均有深刻研究,對經(jīng)學、語言學也有重要貢獻,卓然為代考據(jù)大師。在哲學上有力地批判了理學家。所謂“理在事先”等理論,強調(diào)了從具體考察事物中認識事物規(guī)律的必要。后人編有《戴氏遺書》。朱熹(1130-1200)即文中的“朱子”。南宋哲學家教育家。廣注典籍,對經(jīng)學,史學,文學樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。在哲學上發(fā)展了二程關(guān)于理氣關(guān)系的學說。集理學之大成,建立了一個完整的客觀唯心主義的力學體系,也稱程朱學派。他的博覽和精密分析的學風對后世學者有很大影響。戴震(1723-1777)清代思想家學者。乾隆年6字詞虛妄(wang)墨(mo)守譬(pi)如懶惰(duoσ)塾(shω師停滯(zhi盲(mang)從頡(jie)不攻自破辨?zhèn)稳ネ衷~7《懷疑與學問》復習課件8整體感知朗讀課文思考:1、作者在這篇文章中闡明了怎樣的觀點?2、課文開頭有什么特點?其作用是什么?3