17古詩(shī)三首 教案-部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”,會(huì)寫“斷、楚”等13個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。(重點(diǎn))3.能用自己的話說出詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的景色。(難點(diǎn))教學(xué)課時(shí)三課時(shí)。1.會(huì)寫“斷、楚”等5個(gè)字,正確讀寫詩(shī)句中的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。3.能用自己的話說出詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的景色。4.體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國(guó)大好河山的感情,感受古詩(shī)美的意境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。課件。一了解詩(shī)人及寫作背景,揭示古詩(shī)題目1.在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中,同學(xué)們一定積累了很多古詩(shī)。你最喜歡李白的哪首古詩(shī)呢?可以給大家背誦嗎?(學(xué)生背誦)2.同學(xué)們背誦得真熟練,感情也很豐富。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的詩(shī),(板書:李白)有關(guān)李白,大家了解多少呢?3.小組交流后全班交流。4.教師小結(jié)。(出示課件2)李白(701-762),唐詩(shī)人。字太白,號(hào)青蓮居士。自稱祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅靜寧西南),隋末其先人流寓碎葉(唐時(shí)屬安西都護(hù)府,在今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華,吟詩(shī)作賦,博學(xué)廣覽,并好行俠。從25歲起離川,長(zhǎng)期在各地漫游,對(duì)社會(huì)生活多所體驗(yàn)。善于從民歌、神話中吸取營(yíng)養(yǎng)和素材,構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛色彩,是屈原以來(lái)最具個(gè)性特色和浪漫精神的詩(shī)人,達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰。與杜甫齊名,世稱“李杜”。《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等詩(shī),皆為人傳誦。有《李太白集》。設(shè)計(jì)意圖:由李白的詩(shī)引入介紹李白,自然地導(dǎo)入新課,有效地吸引了學(xué)生的注意力。5.教師談話導(dǎo)入:是啊,李白是我國(guó)唐代一位浪漫主義詩(shī)人,他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過的。他25歲時(shí)懷著雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃地乘船順江東下,在經(jīng)過安徽省時(shí),被眼前雄奇秀美的景色所吸引,于是寫下了這首流傳千古的詩(shī)——《望天門山》。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《望天門山》。(板書題目:望天門山)學(xué)生齊讀。6.學(xué)生自由交流“讀了詩(shī)題你知道了什么”,重點(diǎn)理解“望”的意思。二初讀課文,自學(xué)生字1.教師:剛才老師體會(huì)到了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功,現(xiàn)在讓我們一起去闖難關(guān),你們有信心嗎?(出示課件3)2.大家喜歡這首詩(shī)嗎?喜歡就趕快來(lái)讀一讀吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。3.剛才你們優(yōu)秀的表現(xiàn)激起了老師的表現(xiàn)欲,我也來(lái)讀一讀。(教師范讀)現(xiàn)在你們是不是也想在大家面前讀一讀?如果你們有自己的獨(dú)到見解,就在讀中表達(dá)出來(lái)吧!(指名讓學(xué)生讀、教師點(diǎn)評(píng))4.學(xué)習(xí)生字。(出示課件4)斷楚至孤帆(1)注意讀準(zhǔn)“楚、至”的翹舌音,“斷、帆”的前鼻音。(2)識(shí)記生字。你是如何識(shí)記這些生字的?換一換:“狐”把“犭”換成“子”就是“孤”。減一減:“到-刂=至”。加一加:“巾+凡=帆”。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.全班齊讀。6.一首詩(shī)就是一幅畫,那這幅畫里都畫了些什么呢?讓我們一起去讀讀、找找、畫畫。7.學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)。三小組合作,再學(xué)古詩(shī)1.小組合作,再讀古詩(shī)?？梢詫?duì)照注釋和查閱的資料先理解詩(shī)句的意思。在理解了詩(shī)意后,再來(lái)讀古詩(shī),相信同學(xué)們會(huì)讀得更有感情。2.重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。(出示課件5)中斷:從中間裂開,斷開。楚江:長(zhǎng)江中下游部分河段在古代流經(jīng)楚地,所以叫楚江。碧水:指江水。東流:向東流。至此回:江水原向東流,在天門山處回轉(zhuǎn)向北?；?回轉(zhuǎn)。相對(duì):互相對(duì)峙。一片:一張,一葉。日邊:太陽(yáng)落下的地方。3.學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)解釋自學(xué)古詩(shī)。4.小組交流學(xué)習(xí)收獲,試著用一句話說一說古詩(shī)主要寫了什么。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生結(jié)合課文注釋及教師給出的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋,理解古詩(shī)的意思,鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。四合作探究,品讀詩(shī)句1.學(xué)習(xí)前兩句古詩(shī)。(出示課件6)天門中斷楚江開,碧水東流至此回。(1)指名讓學(xué)生讀前兩句。(2)想象畫面,理解詩(shī)句。楚江即長(zhǎng)江,長(zhǎng)江中下游地帶在古代屬楚地,所以叫楚江。楚江的終點(diǎn)在天門山。古代天門山以東是吳國(guó),流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段,叫吳江。天門山高、俊秀、險(xiǎn),詩(shī)人寫天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。(3)聚焦“回”,指導(dǎo)理解“碧水東流至此回”的意思。①學(xué)生重點(diǎn)理解“回”的意思,想象江水洶涌回旋的景象,理解詩(shī)句的意思。②指名讓學(xué)生描述這個(gè)情景。③從這兩句詩(shī)中我們可以體會(huì)到什么?(可以體會(huì)到水勢(shì)湍急、激蕩回旋、山險(xiǎn)水涌)(板書:山險(xiǎn)水涌)(4)指名讓學(xué)生說說前兩句詩(shī)的意思。(出示課件7)浩蕩的長(zhǎng)江把天門山從中劈開,一分為二,東流而去的長(zhǎng)江水經(jīng)過天門山時(shí)形成回旋的水流。(5)我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀前兩句詩(shī)?①指名讓學(xué)生讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。②教師范讀,學(xué)生聽老師讀,注意停頓、重讀的地方。③學(xué)生練習(xí),再指名讓學(xué)生讀。④全班齊讀。2.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。(1)談話過渡:這么壯美的景色,詩(shī)人是在什么地方看到的呢?你是怎樣知道的?(詩(shī)人是在船上看到的:兩岸青山——相對(duì)出)(出示課件8)兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。(2)學(xué)生觀察,暢談感受。(指導(dǎo)學(xué)生觀察順流而下的小船和站在船頭的詩(shī)人)(3)全班交流,教師小結(jié)。(詩(shī)人用詞多么精妙啊,一個(gè)“出”字把山給寫活了,把詩(shī)人豪邁寬闊的胸懷展現(xiàn)得淋漓盡致)(4)這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己,詩(shī)人的心情怎樣呢?(高興、激動(dòng)、自豪)(板書:帆來(lái)日出)(5)指名讓學(xué)生說說后兩句詩(shī)的意思。(出示課件9)兩岸高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立,一葉孤舟從日邊而來(lái)。(6)指導(dǎo)朗讀。李白在高大的天門山面前,絲毫沒有感到自己渺小,自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái),卻有這青山專程相迎,這是多么豪邁的氣勢(shì)!讓我們齊讀后兩句詩(shī)。3.再讀悟情。(1)請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀,看看詩(shī)中都描繪了哪些景物。(青山、碧水、白帆、紅日)(2)同學(xué)們,你們看,青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng),構(gòu)成了一幅多么精美的山水相映的圖畫!真是詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)啊!(板書:山水相映)(3)作者在詩(shī)中還用了六個(gè)動(dòng)詞,使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動(dòng)態(tài),描繪了天門山一帶的雄奇遼闊。同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī),找出作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞。(斷、開、流、回、出、來(lái))(4)同學(xué)們,古詩(shī)感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫,更在于借景抒情,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?(熱愛祖國(guó)大好河山)(板書:熱愛祖國(guó)大好河山)(5)請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛一起朗誦整首詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合對(duì)字、詞的理解,教師通過朗讀、提問等方式讓學(xué)生展開想象,理解詩(shī)句,鍛煉了學(xué)生理解和欣賞詩(shī)句的能力。五合作朗讀,升華情感1.談話引讀:高高的天門山被長(zhǎng)江之水從中劈開,碧綠的江水東流到這里向北回旋著流去。(男生齊讀前兩句)2.談話接讀:兩岸的青山相對(duì)聳立,一只孤獨(dú)的小船從太陽(yáng)落下的地方漂來(lái)。(女生齊讀后兩句)3.眼前壯麗的山河激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望,滿懷激情地吟誦著——(指名讓學(xué)生讀全詩(shī))(板書:報(bào)效祖國(guó))4.想象一下,此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上,你怎能不被眼前的景色震撼,你也會(huì)情不自禁地吟誦著——(全班齊讀全詩(shī))六學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫1.學(xué)習(xí)生字。(出示課件10)斷楚至孤帆2.反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫。3.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。4.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào),重點(diǎn)對(duì)以下三個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)?！俺?上下結(jié)構(gòu),上邊的“林”要寫得扁些,捺變?yōu)辄c(diǎn)。下邊部分要舒展?！肮隆?左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左邊“子”的下橫變?yōu)樘帷Ｓ疫叺摹肮稀钡臋M撇和豎撇要舒展,捺要寫得直立?！胺?左右結(jié)構(gòu),第五筆是橫折彎鉤。5.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。6.展示學(xué)生作品。教師評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣,教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法,從而為學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。七指導(dǎo)背誦,默寫古詩(shī)1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。2.出示“水勢(shì)浩蕩經(jīng)過天門山”“碧水落日孤帆”等圖片,讓學(xué)生為圖片配上合適的詩(shī)句。(出示課件11)有關(guān)水勢(shì)浩蕩經(jīng)過天門山、碧水落日孤帆的圖片3.詩(shī)句填空式默寫,整首詩(shī)默寫。教師注意指導(dǎo)古詩(shī)書寫的格式。八總結(jié)拓展李白一生熱愛大自然,游歷了許多名山大川,寫下了大量描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。請(qǐng)想一想:我們?cè)鴮W(xué)過李白的哪一首詩(shī)也抒發(fā)了這種感情呢?(《望廬山瀑布》)(出示課件12)這首古詩(shī)通過描繪廬山瀑布的壯美景象,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。同學(xué)們,我們祖國(guó)的江山美如畫,歷代詩(shī)人都為之陶醉,并留下了許多經(jīng)典之作,像這種贊美祖國(guó)大好河山的古詩(shī)不僅李白寫過,其他詩(shī)人也寫過很多,請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集背誦,看誰(shuí)背得多!1.由學(xué)生背誦最喜歡的古詩(shī)引出今天要學(xué)的古詩(shī),然后安排學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的空間。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生積極參與,鼓勵(lì)學(xué)生查閱工具書、查閱資料理解詩(shī)意,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流收獲中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué),生生互補(bǔ)”,從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟自得。2.為了增強(qiáng)教學(xué)效果,讓學(xué)生感受到大自然的壯美,體會(huì)詩(shī)人的思想情感,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的景象中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官,去看,去聽,去想,去悟。望天門山山險(xiǎn)水涌山水相映1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“抹”,會(huì)寫“飲、初”2個(gè)字。了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.通過朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然,熱愛生活,熱愛祖國(guó)河山的思想感情。課件。一欣賞美景,揭示詩(shī)題1.同學(xué)們?nèi)ミ^西湖嗎?(如果有去過的,請(qǐng)學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹)這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的西湖。(出示課件14)2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)說說西湖美景給自己留下的印象。(風(fēng)景如畫、如詩(shī)如畫、山清水秀、美不勝收、人間仙境……)3.談話揭題:同學(xué)們,俗話說:“上有天堂,下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂,是因?yàn)槟抢镲L(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人,所以從古至今有很多文人墨客吟詩(shī)作畫來(lái)贊美它。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾描寫西湖的古詩(shī)。(板書題目:飲湖上初晴后雨)學(xué)生齊讀古詩(shī)題目。設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過西湖美景的圖片,讓學(xué)生感受西湖的美麗。吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生閱讀文本的欲望。4.簡(jiǎn)介作者。(出示課件15)蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派,對(duì)后代很有影響。與辛棄疾并稱“蘇辛”。詩(shī)文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂府》。二鼓勵(lì)交流,理解詩(shī)題1.學(xué)習(xí)古詩(shī)題目。(學(xué)生齊讀)2.小組交流:通過讀題目,你得到了什么信息呢?3.小組派代表發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié)。(出示課件16)(1)天氣:先是晴天,后來(lái)下雨了。(2)地點(diǎn):西湖的小舟上。(3)詩(shī)人在做的事:飲酒聊天,欣賞美景。4.談話激趣:詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過地方官員,他非常喜歡西湖,經(jīng)常到西湖來(lái)觀賞美景。有一天,他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上,一邊飲酒聊天,一邊欣賞西湖美景,剛開始的時(shí)候陽(yáng)光明媚,后來(lái)忽然下起了雨?？吹竭@奇妙的景象,蘇軾詩(shī)興大發(fā),寫下了這一首千古流傳的詩(shī)篇——《飲湖上初晴后雨》。三學(xué)習(xí)字詞,明確節(jié)奏1.蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們朗誦古詩(shī),借助拼音學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字,把生字讀正確。2.學(xué)生自由朗讀。3.檢查學(xué)生朗讀情況。(1)指名讓多個(gè)學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字。瀲滟:指名讓學(xué)生讀,教師領(lǐng)讀,提示讀音——這兩個(gè)生字都是前鼻音。指導(dǎo)識(shí)記——這兩個(gè)字跟水有關(guān),左右結(jié)構(gòu),部首是三點(diǎn)水。宜:指名讓學(xué)生讀,教師領(lǐng)讀,提示讀音——整體認(rèn)讀音節(jié)。指導(dǎo)識(shí)記——上下結(jié)構(gòu),部首是寶蓋頭且覆蓋下部。4.把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀,根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)在課本上標(biāo)出這首詩(shī)的節(jié)奏。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。(出示課件17)飲湖上初晴后雨[宋]蘇軾水光/瀲滟/晴/方好,山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子,淡妝/濃抹/總/相宜。5.指名讓學(xué)生讀,提示要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律。教師范讀,學(xué)生齊讀。四品讀詩(shī)句,理解大意1.小組交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(看教材注釋、看教材插圖、讀古詩(shī)題目、讀古詩(shī)詩(shī)句、聯(lián)系上下文、搜集資料……)2.派代表發(fā)言,教師小結(jié)。3.引導(dǎo)理解。(出示課件18)(1)詩(shī)人在這首詩(shī)中寫了西湖怎樣的美景?(2)晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象?(3)在欣賞晴、雨不同的美景時(shí),詩(shī)人有怎樣的感受？4.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖:交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,為自主探究詩(shī)句意思做好充分的準(zhǔn)備。五細(xì)讀詩(shī)句,交流探究1.賞讀“水光瀲滟晴方好”。(1)學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。(出示課件19)水光瀲滟晴方好學(xué)生齊讀詩(shī)句。(2)“瀲滟”是什么意思?(瀲滟:波光閃動(dòng)的樣子)(3)“瀲滟”讓你想到了哪些詞語(yǔ)?(波光粼粼、波光閃閃、湖水蕩漾、浮光躍金)(4)是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象?(陽(yáng)光和微風(fēng))這句古詩(shī)讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的?(“水光瀲滟晴方好”展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)是晴天)(板書:晴方好)(5)面對(duì)這樣美麗的西湖景色,請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。(好)詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的感情的?(方好)(6)“方”在這里是什么意思?(正)你是怎么知道的?(看教材注釋)(7)誰(shuí)來(lái)說說這句詩(shī)的意思?(晴天時(shí),西湖碧波蕩漾,波光粼粼)(8)鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī),讀出自己的感受。2.賞讀“山色空蒙雨亦奇”。(1)學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。(出示課件20)山色空蒙雨亦奇學(xué)生齊讀詩(shī)句。(2)正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這陽(yáng)光明媚的西湖美景中時(shí),忽然天氣發(fā)生了變化,用詩(shī)中的一個(gè)字說說發(fā)生了什么變化。(雨)(板書:雨)(3)用詩(shī)句中的詞語(yǔ),說說雨中的景色發(fā)生的變化。(山色空蒙)(4)“空蒙”是什么意思?(迷茫縹緲的樣子)(5)“空蒙”讓你想到了哪些詞語(yǔ)?(朦朦朧朧、水霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn))(6)面對(duì)這樣美麗的西湖景色,請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。(奇)(7)“亦”在這里是什么意思?(也)“亦奇”是什么意思?(也顯得非常奇妙)(板書:亦奇)(8)誰(shuí)能來(lái)說說這句詩(shī)的意思。(雨天時(shí),西湖云霧迷蒙,群山若隱若現(xiàn))(9)鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句,讀出自己的感受。3.個(gè)性賞讀——晴雨西湖。(1)晴天時(shí)西湖很美,雨天時(shí)西湖也很美。我們通過怎樣的朗讀才能表現(xiàn)出晴雨時(shí)西湖不同的美呢?(注意停頓、重音、感情)(2)學(xué)生自由練讀。(3)指名讓學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。4.賞讀“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。(1)談話過渡:晴天的西湖,在陽(yáng)光照耀下,水波粼粼;雨天的西湖,群山迷迷茫茫,若有若無(wú)。面對(duì)這么奇妙的景色,你想用什么來(lái)比喻它呢?(美麗的畫卷、人間仙境)(2)詩(shī)人蘇軾是用什么來(lái)比喻西湖美景的?(西子)你從哪里知道的?(出示課件21)欲把西湖比西子學(xué)生齊讀。(3)教師展示西施的文字資料。(出示課件22)“西子”指西施,她是春秋時(shí)期越國(guó)的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱“中國(guó)古代四大美女”。其中西施居首,是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣,魚兒看到西施的美貌都忘記了游動(dòng),沉了下去。(4)詩(shī)人蘇軾是怎樣贊美西施的?(出示課件23)淡妝濃抹總相宜(5)“淡妝”是什么意思?(素淡的妝容)“濃抹”是什么意思?(濃重華麗的打扮)“相宜”是什么意思?(合適)“總相宜”是什么意思?(都非常合適)(板書:總相宜)(6)作者寫這句詩(shī)只是為了贊美西施嗎?(不是,是在借西施來(lái)贊美西湖。意思是說西湖就像西施一樣,無(wú)論是淡雅妝飾,還是盛裝打扮,不管是晴是雨,都神韻獨(dú)特)(7)試著說說這兩句詩(shī)的意思。(若把西湖當(dāng)作是美女西施,淡妝濃抹都是那么合適,美妙多嬌)(8)指導(dǎo)朗讀:讀出作者對(duì)西湖天然美的贊嘆以及對(duì)大自然的熱愛。(板書:天然美熱愛大自然)六指導(dǎo)寫字,規(guī)范書寫1.讀準(zhǔn)字音,指導(dǎo)寫字。教師先范寫再指導(dǎo)。(出示課件24)“飲”:左窄右寬,第二筆是橫勾,第三筆是豎提,長(zhǎng)撇要注意避讓,末捺舒展。“初”:左窄右寬,左邊是“衤”,右邊“刀”長(zhǎng)撇注意避讓。2.記憶生字筆順,觀察生字在田字格中的位置。學(xué)生描紅書中生字,仿影、臨寫。3.教師巡視并進(jìn)行寫字提示:人要正,心要靜,一筆一畫寫端正。4.投影展評(píng),寫字修正。設(shè)計(jì)意圖:對(duì)重難點(diǎn)生字進(jìn)行書寫指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣,教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法,為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。七總結(jié)延伸,背誦積累1.蘇軾在一天之中同時(shí)領(lǐng)略了西湖晴雨時(shí)的不同的美,他的心情是怎樣的?(激動(dòng)、興奮)2.請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情有感情地讀一讀整首詩(shī)。3.學(xué)生自由朗讀,練習(xí)背誦。4.我國(guó)歷代詩(shī)人都喜歡以大自然為題材進(jìn)行寫作,留下了許多流傳千古的詩(shī)歌和文章,請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀,并和同學(xué)一起分享。1.教師先以“上有天堂,下有蘇杭”這一俗語(yǔ)為切入點(diǎn),然后通過向?qū)W生展示美麗的西湖風(fēng)光的圖片,讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了直觀的感受,營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2.為了使學(xué)生理解西湖晴雨的不同畫面,教師可讓學(xué)生自由想象晴雨時(shí)的西湖還有哪些美景。通過一系列鋪墊,漸漸進(jìn)入古詩(shī)描繪的場(chǎng)景,為學(xué)生感悟詩(shī)人情感打下良好的基礎(chǔ)。3.在學(xué)生積累描寫祖國(guó)壯美河山的古詩(shī)的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生試著仿寫一首寫景詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積累語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新寫作的能力。飲湖上初晴后雨晴方好雨亦奇總相宜天然美(1.認(rèn)識(shí)“庭、未”等3個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“磨”,會(huì)寫“鏡、未”等6個(gè)字,繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字練習(xí)。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能知道重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思,并能寫出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。課件。一背誦比賽,激趣導(dǎo)入1.背誦比賽:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過很多古詩(shī),現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一首自己最喜歡的古詩(shī)。2.學(xué)生背誦自己喜歡的古詩(shī),師生評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖:以背誦古詩(shī)的形式導(dǎo)入新課,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。3.教師小結(jié):剛才同學(xué)們背誦了很多古詩(shī)。同學(xué)們背誦的古詩(shī)中有寫人的,有寫事的,有寫物的,但我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都喜歡寫景的古詩(shī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫景的名詩(shī)《望洞庭》,這首詩(shī)的作者就是唐代著名的詩(shī)人劉禹錫。(板書題目:望洞庭)4.簡(jiǎn)介作者。(出示課件26)劉禹錫(772—842),唐文學(xué)家、哲學(xué)家、詩(shī)人。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今屬河南)人。和柳宗元交誼很深,人稱“劉柳”,晚年與白居易唱和甚多,并稱“劉白”。其詩(shī)雅健清新,善用比興寄托手法?！吨裰υ~》《楊柳枝詞》和《插田歌》等組詩(shī),富有民歌特色,為唐詩(shī)中別開生面之作。有《劉夢(mèng)得文集》。二自由朗讀,探究詩(shī)意1.學(xué)生自讀全詩(shī)。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀準(zhǔn)節(jié)奏。2.指名讓學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,劃分節(jié)奏。(出示課件27)望洞庭[唐]劉禹錫湖光/秋月/兩相和,潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠,白銀/盤里/一青螺。3.學(xué)習(xí)《望洞庭》中的生字。(出示課件28)鏡未磨遙銀盤(1)指名讓學(xué)生讀。(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“銀、盤”是前鼻音,“鏡”是后鼻音。(3)齊讀生字。(4)識(shí)記生字。你是如何識(shí)記這些生字的?形近字辨析:“鏡—境”“未—末”“遙—搖”“銀—很”“盤—盆”。組詞識(shí)記:磨面、磨坊。(5)全班齊讀。4.學(xué)生再讀,邊讀邊思考,說一說讀懂了哪些字或哪些詞。(出示課件29、30)望:從遠(yuǎn)處看。洞庭:即洞庭湖,位于今湖南北部。湖光:湖面的波光。兩:指湖光和秋月。和:和諧,優(yōu)美。潭面:指湖面。鏡未磨:古人的鏡子用銅制作、磨成,照物時(shí)顯得模模糊糊。這里比喻洞庭湖湖面平靜,湖中景物迷蒙。山:指洞庭湖中的君山。白銀盤:形容平靜而又清澈的洞庭湖面。青螺:青綠色的螺。這里用來(lái)形容洞庭湖中的君山。5.再讀古詩(shī),小組交流,用自己的話說說這首詩(shī)的意思。(出示課件31)秋月映照下的洞庭湖,湖面風(fēng)平浪靜,猶如一面尚未打磨的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖如同白銀盤,盛放著像青螺一樣的君山。詩(shī)人運(yùn)用比喻和夸張,由衷地贊美了洞庭湖的奇麗景色,表現(xiàn)出詩(shī)人非凡的想象力。這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)優(yōu)美,語(yǔ)言簡(jiǎn)練貼切。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主解決字、詞和詩(shī)句的意思,鍛煉了學(xué)生的自學(xué)的能力,為下面深入學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了準(zhǔn)備。三再讀古詩(shī),深入探究1.探究交流第一句詩(shī)。(出示課件32)湖光秋月兩相和(1)學(xué)生齊讀,思考:從這句詩(shī)中讀出了什么?①讀出時(shí)間:秋天的夜晚。②讀出了當(dāng)時(shí)作者眼前看到的景物:洞庭湖水清澈透明,與天上明月交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧。③讀出了“兩相和”中的“兩”是指湖光和秋月?！昂汀笔侵杆陆幌噍x映,一片寧?kù)o的氛圍,一派和諧的美。(板書:兩相和)(2)互相交流,用自己的話說說這句詩(shī)的意思。(洞庭湖清澈的湖水與明朗的月色相互輝映,顯得多么和諧)(板書:水色)(3)學(xué)生自由朗讀,在讀中感受寧?kù)o與和諧。2.探究交流第二句詩(shī)。(出示課件33)潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨(1)學(xué)生齊讀,思考:從這句詩(shī)中你知道了什么?①知道湖面的樣子:風(fēng)平浪靜。②知道了精確的比喻:把“潭面”比作“銅鏡”。(2)互相交流,用自己的話說說這句詩(shī)的意思。(無(wú)風(fēng)的時(shí)候,平靜的潭面如同一面沒有經(jīng)過打磨的銅鏡)(板書:鏡未磨)(3)學(xué)生自由朗讀,讀出自己的感受。3.探究交流第三和第四句詩(shī)。(