加幾的進位加法集體備課

一年級（上冊）數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計第9單元9加幾的進位加法教學(xué)目標：1、能準確計算9加幾，選擇簡單快捷的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。教材分析：本節(jié)教材開始教學(xué)20以內(nèi)的進位加法的口算方法，教材選用主題圖的形式叢生活入手，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)“湊十法”，教材中呈現(xiàn)了多種計算方法，如“點數(shù)”“接著數(shù)”、“湊十”和“根據(jù)具體題目選擇特殊方法”等。學(xué)情分析：本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的不進位加法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，掌握9加幾的計算方法、理解并掌握“湊十法”，是本課應(yīng)突破的，本節(jié)課是為了進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)加幾內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教學(xué)重難點：重點：掌握9加幾的計算方法。難點：理解并掌握“湊十法”。重難點突破措施：動手操作、動腦思考、合作交流、展示多種算法。教學(xué)過程一、激發(fā)思維1.復(fù)習(xí)和是10的加法。2.創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。（1）談話：小朋友們喜歡運動嗎？大家都喜歡什么樣的運動項目？學(xué)生自由發(fā)言。（2）一年級二班的小朋友要開一次小小的運動會。你知道開運動會首先要干什么嗎？今天二班的小朋友開始報名了，我們?nèi)蛶退麄兒脝?？板書：小小運動會二、深化思維1.出示主題圖：仔細觀察，你都看到了什么？2.你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生回答，教師選擇其中加法計算的問題進行板書。（1)需要些多少個號碼?(2)黑板上畫了多少朵花？3.解決問題，探索9加幾的計算方法。（1）讓學(xué)生完整地敘述解決第一個問題所需的已知信息，并獨立列出算式。（2）9加6等于多少？利用手中的學(xué)具擺一擺。（3）同桌的兩個小朋友互相說一說自己的算法。

(4)全班交流計算方法：生1：可以用數(shù)數(shù)的方法，在9后面接著數(shù)6個數(shù)，是15.生2：我把9看成10，10+6=16，16-1=15.生3：把6分成1和5，先用9加1等于10，再用10加5等于15.學(xué)生回答，教師板書。（5）你認為哪一種方法好？為什么？師生共同歸納：第一種數(shù)數(shù)的方法對于20以內(nèi)的加法還可以采用，但數(shù)字再大一些數(shù)數(shù)就比較麻煩；第二種方法先湊十，再加就很簡便，但一定要記得將加進的1個去掉；第三種方法也采用了湊十的方法。4.第一種和第二種方法有什么相同的地方嗎？（都采用了“湊十法”）還可以怎樣列式？教師板書：6+9=。小結(jié)：這兩道題我們主要采用了什么方法來計算？5.解決第二個問題：黑板上有多少朵花？完整的敘述已知條件后，學(xué)生獨立列式計算，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。指名說說計算的方法。三、拓展思維1.第1題：圈一圈，算一算。（1）先讓學(xué)生觀察圖，說說圖中左邊有幾只小蝌蚪，右邊有幾只小蝌蚪。（2）左邊的9只小蝌蚪再增加幾只剛好是10只？從哪里去找1只蝌蚪？教師一邊講解，一邊示范圈：將左邊的9只和右邊的1只合起來剛好是10只。（3）圖中還有幾只沒有加上？最后算幾加幾？（4）說一說計算過程，再將算式填完整。（5）獨立完成第2小題，說說圈的過程和計算過程。3.先算一算，說說上下兩道題有什么相同和不同。四、系統(tǒng)思維這節(jié)課你有什么收獲？9加幾教學(xué)反思《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運動會場”這一情境，讓學(xué)生學(xué)會“9加幾”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并初步認識用“湊十法”來計算“9加幾”的進位加法。上課開始時，我出示了主題圖，讓學(xué)生說說圖意，再根據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學(xué)生“你是怎么想的？”學(xué)生說出了多種不同的計算方法，但沒有一種是教材上要求的“湊十法”，正當我對要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時，兩個學(xué)生說出來了，確實讓我心頭一震，欣喜萬分。生：從盒外邊的4盒中拿1盒放進盒里，湊成10盒，再加另外的3盒，一共13盒。面對如此聰明，肯動腦筋的學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不可估量。算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學(xué)生來說都是絕對的好方法，所以，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。但學(xué)生的方法往往不是最簡便的，有時導(dǎo)致速度很慢，面對多而雜的計算方法，學(xué)困生還可能會看得眼花潦亂，不知所以，導(dǎo)致一種方法也沒掌握好，所以，教師要適時地強調(diào)“湊十法”的好處，并讓學(xué)生在計算過程中逐漸體會“湊十法”計算又快又好。最后的課堂小結(jié)，我說：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。其中，我們學(xué)會了用湊十法計算9加幾的題。我