2023年度安徽省教師招聘考試《教育心理學》預測試卷（含答案）

2023年度安徽省教師招聘考試《教育心理學》預測試卷（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.—般在教學開始前使用()來摸清學生的現(xiàn)古水平及個別差異，以便安排教學。

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.非正式評價

2.對于學習迀移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）

A.形式訓練說B.概括化理論C.共同要素論D.關系理論

3.在教“鳥”的概念時，分別以麻雀、雞和蝙蝠為例，是為學生提供（）。

A.比較B.變式C.正例與反例D.概括

4.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（）。

A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響

5.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。

A.新的理解B.不同的見解C.認知策略D.類比或表象等

6.強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案的是（）

A.有意義接受學習論B.認知--結構學習論C.完形--頓悟說D.建構主義學習理論

7.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）

A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響

8.心理健康表現(xiàn)個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的（）。

A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)

9.在哪個階段學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點（）

A.學前階段B.高中階段C.小學階段D.初中階段

10.通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（)。

A.智力技能B.知識遷移C.智力D.思維程序

11.什么情況下，動機對學習具有最大程度的促進作用（）

A.動機強度較高B.動機強度較低C.動機強度適中D.動機最強

12.常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。

A.思維定勢B.原型啟動C.功能固著D.醞釀效應

13.創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的（）

A.條理性和目的性B.新穎性和獨創(chuàng)性C.抽象性和概括性D.普遍性和具體性

14.對物體的知覺向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式屬于（）。

A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型

15.過分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

A.智能不足兒童B.稟賦優(yōu)異兒童C.學習困難兒童D.情緒困擾兒童

16.根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。

A.細微型與粗放型操作技能B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C.閉合性與開放性操作技能D.徒手型與器械型操作技能

17.過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

A.稟賦優(yōu)異兒童B.智能不足兒童C.學習困難兒童D.情緒困擾兒童

18.品德形成的標志是（）

A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內(nèi)化D.道德行為習慣的養(yǎng)成

19.下列說法中不能反映學習迀移現(xiàn)象的是（）

A.舉一反三B.由表及里C.觸類旁通D.由此及彼

20.要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓練學生的（）。

A.擴散思維B.推測與假設C.好奇心D.獨立性

二、多選題(5題)21.下列關于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個體的先天稟賦

C.品德具有相對穩(wěn)定性

D.品德是認知和行為的統(tǒng)一

E.品德是道德品質(zhì)的簡稱，等同于道德

22.學與教相互作用是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A.學生B.教師C.教學內(nèi)容D.教學媒體E.教學環(huán)境

23.心理輔導的目標有（）

A.行為矯正B.克服障礙C.學會調(diào)適D.尋求發(fā)展E.學會生存

24.影響人格發(fā)展的社會因素有（）

A.家庭教育模式B.學校教育C.同輩群體D.隔輩群體

25.早期的學習遷移理論（）

A.形式訓練說B.共同要素說C.經(jīng)驗類化理論D.關系轉換理論E.聯(lián)結說

三、填空題(8題)26.教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標、搜集有關資料、{}、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

27.簡述教育心理學的作用。

28.廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括（），也包括各種身心障礙的兒童。

29.學習中所列出的提綱要具有{}和{}。

30.提高學生知識儲備的{}和{}，可使教學提高問題解決的能力。

31.抑郁癥是以持久的{}為特征的神經(jīng)癥。

32.直觀教學的類型包括____________、_________和_________。

33.桑代克提出的學習三大基本規(guī)律是_________、_________和________。

四、簡答題(7題)34.舉例說明如何實施代幣療法矯正學生的不良行為。

35.簡述教學評價的功能。

36.簡述人類學習和動物學習的本質(zhì)區(qū)別

37.問題有幾種類型分別是什么

38.簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學習條件的認識。

39.簡述經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。

40.影響個性形成與發(fā)展的因素有哪些

參考答案

1.A要摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，需要在教學開始前使用診斷性評價來診斷出學生學習困難的原因后，可以對癥下藥，以便安排教學。

2.A學習迀移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學習可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學觀點講，這些都是學習的迀移現(xiàn)象。但是，對于學習迀移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋，是形式訓練說。

3.C麻雀是鳥的正例，蝙蝠是鳥的反例。

4.A原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鳥是原型，它對飛機的發(fā)明起到了啟發(fā)作用，故屬于原型啟發(fā)。因此，答案為A。

5.D生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象等。

6.D

7.D

8.A心理健康表現(xiàn)個體在生理、心理、和社會性三個方面的良好狀態(tài)，即具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應。

9.D初中生品德發(fā)展具有動蕩性，雖已形成但不成熟、不穩(wěn)定；倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點。

10.A智力技能是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。

11.C動機與學習之間不是一種單向性的關系，而是一種典型的相輔相成的辯證關系。動機的強弱對學習有很大的影響，但并非動機越強越好。研究表明，動機通過影響記憶和再認的可利用性閾限而影響再現(xiàn)，而適中的學習動機對回憶和再認效果最好。動機強度適中可以引起適度的緊張，維持思維的積極性，故學習效率最高。

12.C功能固著指當一個人熟悉了某種物體的常用的或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。

13.B創(chuàng)造性思維是應用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的新穎性和獨創(chuàng)性。

14.D場依存型的認知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

15.D情緒困擾兒童是指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。

16.D操作技能本身可以從不同的角度進行分類，根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可以分為細微型操作技能與粗放型操作技能；根據(jù)動作的連貫與否可以分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能；根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為閉合性操作技能與開放性操作技能；根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能等。

17.D

18.D道德行為習慣的養(yǎng)成是品德形成的標志。

19.B“由表及里”只能說明學習的順序。

20.A擴散思維是指面對問題沿著多方面思考、產(chǎn)生出多種設想或答案的思維方式。它又稱為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維或多向思維等。

21.ACD

22.ABCDE

23.CD

24.ABC

25.ABCD

26.描述并分析資料

27.教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應用中表現(xiàn)在：幫助教師準確地了解問題，為實際教學提供科學和理論指導，幫助教師預測并干預學生，幫助教師結合實際教學進行研究。

28.智力超常兒童

29.概括性,條理性

30.數(shù)量,質(zhì)量

31.心境低落

32.實物直觀,模式直觀,語言直觀

33.準備律,練習律,效果律

34.【答案要點】代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出所期待的良好行為后，就發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鰹閺娀?。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。代幣獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應。代幣療法的實施步驟：①確定所要矯治的目標行為；②確定實質(zhì)性強化措施的性質(zhì)，如代幣的作用等；③讓求診者相信代幣的作用；④規(guī)定完成各項特定行為時給予代幣的量、實際強化物的價值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等。

35.(1)為師生調(diào)整和改進教學提供充足的反饋信息；(2)是學校鑒別學生學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式；(3)是教學過程的一個重要組成部分；(4)作為教育評價和決策的依據(jù)。

36.（1）人的學習除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識；（2）人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的；（3）人的學習是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。

37.【要點】研究者傾向于將問題分為兩類：有結構的問題或界定清晰的問題與無結構的問題或界定含糊的問題。(1)有結構的問題。已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。這種問題通常具有兩個特征：①問題有明確性，即問題的目標很明確，解決者知道需要達到什么樣的目標；問題的條件也明確，且問題的條件和目標可以對應起來。②解法的穩(wěn)定性，即有明確的算法規(guī)則，可經(jīng)過一定的推理轉換得到答案，且答案是唯一的。比如“349+180=”即是有結構的問題。(2)無結構的問題。已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。此類問題在實際中經(jīng)常遇到，也容易使人感到困惑，如怎樣造就天才兒童怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識這些都是重要的但又無確切的、唯一正確的答案的問題。

38.(1)要求學生有相當知識和經(jīng)驗的儲備。(2)要求教師具有較高的知識和教學指導水平。(3)必須把原發(fā)現(xiàn)過程改變成適合學生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。

39.經(jīng)典性條件反射是由俄國的巴甫洛夫提出來的，其主要內(nèi)容包括以下兩方面：（1）經(jīng)典性條件反射實驗俄國著名的生理學家和心理學家巴甫洛夫在他的經(jīng)典實驗中，將狗置于經(jīng)過嚴格控制的隔音實驗室內(nèi)。食物通過遙控裝置可以送到狗面前的食物盤中。首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給予食物，于是可觀察并記錄到狗的唾液分泌反應。當鈴聲與食物反復配對呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時，狗也會做出唾液分泌反應。在鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配之后，單獨呈現(xiàn)鈴聲而沒有食物時，狗也會分泌唾液。此時，中性刺激鈴聲具有了誘發(fā)原來僅受食物制約的唾液分泌反應的某些力量而變成了條件刺激，單獨呈現(xiàn)條件刺激即能引起的反應則稱做條件反應。這就是經(jīng)典性條件反射的形成過程。（2）經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律①獲得與消退。在條件作用的獲得過程中，條件刺激與無條件刺激之間的時間間隔十分重要。一方面，條件刺激和無條件刺激必須同時或近于同時呈現(xiàn)，間隔太久則難于建立聯(lián)系；另一方面，條件刺激作為無條件刺激出現(xiàn)的信號，必須先于無條件刺激呈現(xiàn)，否則也將難以建立聯(lián)系。如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。然而，要完全消除一個已經(jīng)形成的條件反應則比獲得這個反應要困難得多。②刺激泛化與分化。人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。例如，曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。借助于刺激泛化，我們可以把已有的學習經(jīng)驗擴展到新的學習情景，從而擴大學習范圍。但是，泛化刺激所引起的泛化反應，有時是不準確或不精確的，這就需要刺激分化。刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺