桂花雨評課稿五篇

桂花雨評課稿桂花雨評課稿五篇聽了李老師上的《桂花雨》一課，我仿佛跟隨著李老師一起沐浴了一場又美又香的"桂花雨”，那感覺真是舒服極了，美妙極了。在她的課堂上，沒有做作的成分，有的是真實(shí)的教學(xué)實(shí)況，有的是顯著的教學(xué)效果。我發(fā)現(xiàn)了很多值得我學(xué)習(xí)的東西，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：1。 讀為主線，體會文章感情如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識的傳授、語言技能的訓(xùn)練，那么新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中在注重知識、技能的同時，要更關(guān)注學(xué)生的情感體驗。李老師較好地把握了本篇文章的特點(diǎn)，以讀為主線貫穿始終。她給予學(xué)生大量朗讀的時間，并在讀中進(jìn)行感受、體會，用充滿激情的、飽滿的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。在指導(dǎo)朗讀上老師花了較多的時間，可謂下了一番工夫，在朗讀的形式上也是多種多樣，因此，學(xué)生對課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握都很好，回答得也非常精彩。本節(jié)課的教學(xué)過程，可以說是一次情感經(jīng)歷的過程，是學(xué)生心靈成長的過程。2。 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力李老師能適時挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，放飛想象的翅膀，對學(xué)生進(jìn)行言語訓(xùn)練。如教學(xué)琦君纏著媽媽去搖桂花這一段時，讓學(xué)生來表演，以此讓學(xué)生深刻地體會"纏”字用得妙處。這樣堅持訓(xùn)練，會使學(xué)生想象更豐富，語言表達(dá)能力得到有效提高。3。 善用表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)李老師這堂課另一個很大的亮點(diǎn)在于李老師真實(shí)、恰到好處的點(diǎn)評，充滿激勵性的親切語言，簡潔有效的引導(dǎo)，就像一股清泉緩緩流入學(xué)生的心田。課堂上，學(xué)生樂于表達(dá)，勇于展示自己，同時又懂得傾聽。課堂上那一只只高高舉起的小手，那一雙雙對知識充滿渴求的雙眼，那一個個折射出智慧光芒的回答，讓我倍受感動?！豆鸹ㄓ辍肥乾F(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作。它主要以"桂花香”為線索，寫了'我”童年時代的"搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。她的這篇文章非常優(yōu)美，使人讀后真的象浸潤在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的濃濃思鄉(xiāng)之情。雖然文章蘊(yùn)含著琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，不讀就無法理解其中豐富的意蘊(yùn)，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此，楊老師在這堂課上以讀代講，以讀促情的做法，是非常成功的。一、 抓文本用心讀課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領(lǐng)會靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。提高"讀”的質(zhì)量很重要。讀得再多，沒有質(zhì)量的保證，也難以真正提高課堂效益。整堂課的教學(xué)活動中，教師讓學(xué)生自己去讀，自己去接觸范文，仔細(xì)揣摩，反復(fù)體味，內(nèi)心融入。劉老師注重通過多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過默讀、自由讀、引讀、范讀、師生、互讀等方式提高學(xué)生朗讀能力。學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。二、 在理解中美讀葉圣陶先生說："語文課目的之一，是使學(xué)生在閱讀的時候能夠自求了解，了解不了才給學(xué)生幫助一下?！痹谡n堂上，要想吸收和積累生動的語言，就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，體會作者的思想感情，讀出味來。1、課文三節(jié)第一句："搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問"媽，怎么還不搖桂花嘛！"一個"纏”字寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情，劉老師通過表演的形式把兒童對大人的糾纏耍賴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。學(xué)生讀文后,師問"老是纏著”是什么樣的心情？學(xué)生："期待的心情、希望的心情、迫切心情。。。。。。。"然后；老師讓學(xué)生試著練習(xí)讀，把這種心情讀出來。接著指名學(xué)生讀，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀的比較到位，把作者當(dāng)時的心情已經(jīng)淋漓盡致地讀出來了。2。 劉老師通過讓孩子們表演，在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u體會到了作者搖花時的歡樂。3。 。紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的桂花雨，具有詩情畫意。接著老師問：如果是你，你會怎么喊呢？學(xué)生在老師的提示下有又蹦又跳地喊、拍著手喊，充分體了當(dāng)時作者當(dāng)時高興、快樂的心情。教師再讓學(xué)生回到文本，自讀自悟享受桂花的芬芳，感受作者搖桂花的歡樂和興奮，覺得很是開心，和作者同搖同樂。教師更深一步問作者在這句話中為什么用感嘆號呢？是用錯了嗎？從而告訴學(xué)生作者是用什么這種方式表達(dá)自己的情感。學(xué)生再回到課文時，放得開，喊得入情，做得自然。周二，我們學(xué)校年輕有為、多才多藝的于老師為我們演繹了一節(jié)精彩的《桂花雨》。雖然隔了幾天，但于老師那幽默的話語、機(jī)智的點(diǎn)撥、巧妙的設(shè)計、傾情的投入，與學(xué)生情感的共振，至今仍像桂花的香味縈繞每一位老師的身心周圍。今天下午，我們?nèi)昙壵Z文組在宋飛老師的帶領(lǐng)下展開激烈的討論，我們一致認(rèn)為于老師的課是成功的，精彩的，可圈可點(diǎn)之處很多，值得我們學(xué)習(xí)研究。下面我代表三年級語文組向各位匯報。匯報的第一個關(guān)鍵詞是敬佩。我們敬佩于老師作為教研組長身先士卒，在開學(xué)的第二周為我們展示公開課；我們敬佩他另辟蹊徑，勇敢地選擇第一課時；敬佩他為了為我們展示真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂而放棄了試講；敬佩他的課在平實(shí)中見智慧，在樸實(shí)中見幽默；敬佩他的教學(xué)語言如春之小溪潺潺而流，在他的點(diǎn)撥下，學(xué)生的心靈如柴扉輕輕洞開。第二個關(guān)鍵詞是亮點(diǎn)。于老師的課亮點(diǎn)很多，像大海中的浪花朵朵。我們組以學(xué)生怎樣學(xué)的角度談?wù)劻咙c(diǎn)。俗話說"以學(xué)定教?！崩蠋熃淌裁?，怎樣教，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)要指向?qū)W生的學(xué)。葉圣陶先生也曾說過："教師的教是為了不教?！庇诶蠋熢鯓釉诘谝徽n時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的呢？一、 詞語教學(xué)精細(xì)化，著力培養(yǎng)學(xué)生對詞語的敏感性。于老師首先秉承著新課標(biāo)理念，把教什么的落腳點(diǎn)落在了語文課程的核心目標(biāo)——語言文字的運(yùn)用上。于老師的第一板塊指向了詞語的理解與運(yùn)用。因為詞語是語言最小的單位，是語言表達(dá)的最基本的元素，于老師睿智地目光發(fā)現(xiàn)本課詞語：新鮮、謝落、吩咐、姿態(tài)、沉浸、仔細(xì)等詞語兩個字的意思相近的特點(diǎn)，找到了構(gòu)詞的規(guī)律。如新鮮一詞，由鮮字的造字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞特點(diǎn)，尋找造詞規(guī)律，這樣理解詞語的方法使學(xué)生有一種峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的驚喜與歡暢，使學(xué)生愛上了祖國的語言文字在潤物細(xì)無聲中悄然完成了。二、 文章結(jié)構(gòu)的畫面感。著力培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和概括能力于老師引導(dǎo)學(xué)整體感知全文，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文以這是一場（）的桂花雨。引領(lǐng)學(xué)生默讀思考。學(xué)生感悟與思考是多元的。有的說："這是一場難忘的桂花雨?！庇械恼f："這是一場香飄十里的桂花雨?！庇械恼f："這是一場快樂的桂花雨?！庇械恼f："這是一場么夢幻的桂花雨?！边€有的說："這是第一場美麗的桂花雨。”在老師的帶領(lǐng)下一篇課文產(chǎn)生了一個個的畫面。接著于老師又以作者寫得最多的是哪一種呢？帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行特寫鏡頭的選擇，把學(xué)生帶入了桂花的香中。為了引導(dǎo)學(xué)生更好理解"香”，于老師以"沉浸”作為觸發(fā)點(diǎn)，分了三個層次。第一：理解浸的意思，理解表面的桂花的香，第二：結(jié)合課文吃桂花蜜、桂花糕理解香味浸在五臟六腑。第三：理解感情上的香（這一層次要在第二課時完成）。三、教給學(xué)生方法，是學(xué)生學(xué)以致用1、 于老師不是簡單地告訴，而是引導(dǎo)學(xué)生知其然又知其所以然。如：當(dāng)學(xué)生讀書出錯時，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇字的義項，確定字的讀音。2、 指導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫漢字。第三個關(guān)鍵詞：建議教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間。1、 指導(dǎo)質(zhì)疑，充分讓學(xué)生質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生梳理質(zhì)疑的問題，篩選最重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會提出問題，解決問題。2、 理解詞語，不一定都從最原始的方法教起，可以利用學(xué)過知識經(jīng)驗解決新問題的方法，這樣更節(jié)約時間，事半功倍。最后，祝于老師的課越上越精彩，祝于老師的語文課堂走出徐州，走出江蘇，走向全國?！豆鸹ㄓ辍肥乾F(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作，它是以"桂花香”為線索，寫了"我”童年時代的"搖花樂，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人、美好生活的眷戀和淡也濃、甜也澀的思鄉(xiāng)之情。一、 教師自身素質(zhì)1、 教師自身教育教學(xué)素質(zhì)很適應(yīng)教師職業(yè)。2、 在教學(xué)過程中，能夠看出教師能將課程標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)化并轉(zhuǎn)化落實(shí)到課堂教學(xué)行為上。二、 課堂教學(xué)（一） 以讀為主線，體會文章的思想感情"書讀百遍，其義自見。""讀得熟，則不待解說，自曉其義也。"可見"讀”的重要性。同時，新課標(biāo)在注重知識技能的同時，更要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗，并且關(guān)于朗讀的核心是"正確、流利、有感情，孫老師較好地把握了本篇文章的特點(diǎn)，以讀為主線貫穿始終，給予學(xué)生大量朗讀時間，在讀中進(jìn)行感受與體會，運(yùn)用了多種朗讀方式，努力使學(xué)生在讀中受到熏陶。課堂教學(xué)過程是學(xué)生一次情感經(jīng)歷的過程,也是學(xué)生心靈成長的過程。建議上課老師：1、 在針對文本中的某幾個重點(diǎn)處語句或段落，采取自由讀、個別讀或范讀等方式，由品賞朗讀、對比朗讀（對比朗讀目的不在于使學(xué)生比較高下，而在于學(xué)生在互相傾聽的比較、鑒別、分析中領(lǐng)悟文章的思想感情，產(chǎn)生相似的個性化理解，同時'潤物細(xì)無聲”地提高學(xué)生的語感）來領(lǐng)悟作者情感，自然水到渠成。2、 文中"杭州的桂花香”和"家鄉(xiāng)后院的’桂花香”可以讓學(xué)生比較閱讀，結(jié)論一定是杭州的桂花更香，但是目的不是比較哪個地方的桂花更香（也許一樣香），目的在于引出母親的"話”，達(dá)到表達(dá)"思鄉(xiāng)”這一主旨的目的，“因為快樂就難忘，因為難忘就回憶，因為回憶才更思鄉(xiāng)”。3、 要關(guān)注朗讀的針對性，這就突顯了"讀”時教師提出的具體問題的重要性了，所以有問而讀的"問”的設(shè)計就要尤為精心。（二） 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力學(xué)生不僅僅是容器，更是需要點(diǎn)燃的火炬。孫老師在上課伊始，就問及"你置身桂花樹下的感受，還有課中老師用生動的語言形象地描述場景，讓學(xué)生談感受，這些都無疑是挖掘教材中想象的訓(xùn)練點(diǎn)，不僅加深了對文章的體會，同時還豐富并發(fā)展了學(xué)生的想象。建議：在品味"搖花樂”處，帶著"你能看到什么？你有什么感受？”這樣的任務(wù)，讓學(xué)生閉目傾聽、默想，然后讓演講能力強(qiáng)的學(xué)生讀"搖花樂”一段，讀完讓學(xué)生（甚至可以延長一些學(xué)生默想的時間）說一說。這樣堅持訓(xùn)練，一定會在豐富發(fā)展學(xué)生想象力的同時，使學(xué)生語言表達(dá)能力也得到有效的提高。（三） 課堂教學(xué)體現(xiàn)民主平等的思想，創(chuàng)設(shè)了安全、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境體現(xiàn)這一點(diǎn)的有：1、 教師友善的教態(tài)、親切的語言、關(guān)注期待的眼神。2、 全文共8個自然段，有個學(xué)生竟說"第9段？？”老師沒有批評、更沒有生氣。3、 老師尊重學(xué)生理解上的多元、感悟上的個性化。這些均能讓學(xué)生感受到（聽課者也會感受到）上課老師的愛心、寬容和民主，這樣會使學(xué)生有表達(dá)的欲望和積極性，也自然就為學(xué)生產(chǎn)生"創(chuàng)新”提供了條件和可能性。（四）拓展資料，感悟鄉(xiāng)情1、 上課伊始，學(xué)生展示收集資料。收集資料有利于學(xué)生理解文章，體會作者的思想感情，并符合課標(biāo)"積累”的要求。2、 上課結(jié)束時的"推薦課外閱讀書目”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心和興趣。堅持訓(xùn)練，如果能使學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣，不僅使學(xué)生受益終生，也有利于教師的課堂教學(xué)。聽了向老師上的《桂花雨》一課，我仿佛跟隨著向老師一起沐浴了一場又美又香的"桂花雨”，那感覺真是舒服極了，美妙極了。在她的課堂上，沒有做作的成分，有的是真實(shí)的教學(xué)實(shí)況。我發(fā)現(xiàn)了很多值得我學(xué)習(xí)的東西，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：1、 讀為主線，體會文章感情向老師在課堂上較好地把握了本篇文章的特點(diǎn)，以讀為主線貫穿始終。她給予學(xué)生大量朗讀的時間,并在讀中進(jìn)行感受、體會，用充滿激情的、飽滿的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。在指導(dǎo)朗讀上向老師花了較多的時間，可謂下了一番工夫，在朗讀的形式上也是多種多樣，因此，學(xué)生對課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握都很好，回答得也非常精彩。本節(jié)課的教學(xué)過程，可以說是一次情感經(jīng)歷的過程，是學(xué)生心靈成長的過程。2、 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力向老師能適時挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，放飛想象的翅膀，對學(xué)生進(jìn)行