學(xué)校校本培訓(xùn)總結(jié)

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學(xué)校校本培訓(xùn)總結(jié)1

在這個暑假參與了校本培訓(xùn)，傾聽了關(guān)于優(yōu)秀班主任的發(fā)言，共享了語數(shù)老師的優(yōu)秀教學(xué)閱歷，參與了恩施州學(xué)校教材培訓(xùn)，為自己充電，感覺很充盈，讓我受益匪淺。

各位老師的工作藝術(shù)使我耳目一新，有的是我已經(jīng)踐行的，有的是我有意識卻沒有踐行的，有的是我未知而迫切需要的。我對自己的工作進(jìn)行回顧，感覺我需要要向這些老師學(xué)習(xí)。第一點體會：狠抓思想工作不放松。

首先，對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)主體思想教育，讓每個同學(xué)都有學(xué)習(xí)主體的意識。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，這種教學(xué)思想觀念不應(yīng)當(dāng)只停留在老師的思想當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)滲透到同學(xué)的思想中去。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師做好引導(dǎo)工作，讓同學(xué)明白全部的學(xué)習(xí)活動都是為他們自己而學(xué)，不是替家長、老師等其他人而學(xué)。同學(xué)明白這些道理后就知道自己應(yīng)當(dāng)怎樣積極主動地學(xué)習(xí)。成果的好壞關(guān)鍵是同學(xué)自己，要知道同學(xué)是內(nèi)因起主要作用、關(guān)鍵作用；我們老師是外因，只起到幫助作用。所以同學(xué)的成果好時，不應(yīng)當(dāng)說我們教的好，而應(yīng)當(dāng)說同學(xué)學(xué)的好，老師引導(dǎo)的好。

其次，對同學(xué)進(jìn)行抱負(fù)教育，讓同學(xué)都有自己的抱負(fù)和人生目標(biāo)。有自己的抱負(fù)，才不愧為二十一世紀(jì)的新青年。

通過此次學(xué)校教材培訓(xùn)。我意識到老師只有不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和汲取新的知識才能順應(yīng)時代進(jìn)展的需要。才不會被社會所淘汰。老師的工作比較有非常性，他主要為社會輸送適應(yīng)社會進(jìn)展的人才，要想培育出合格的人才，老師只有不斷地學(xué)習(xí)。要想給同學(xué)更多的知識，老師需要具備源源不斷的`知識源。我通過思索，總結(jié)出以下幾點：

在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變自己的思維方式。在以往在作業(yè)中，我總是要求同學(xué)不能涌現(xiàn)差錯，一涌現(xiàn)錯誤，我就要求他重做，為了完成老師的練習(xí)，同學(xué)不得不進(jìn)行千磨萬擊的練習(xí)，我的這種做法，不僅導(dǎo)致了同學(xué)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且也導(dǎo)致了同學(xué)沉重的心理負(fù)擔(dān)并馴化出狹窄的心胸和偏執(zhí)的人格。通過學(xué)習(xí)，我明白了老師應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)在求知的過程中出錯，應(yīng)轉(zhuǎn)變對同學(xué)苛求完滿無缺的心態(tài)。老師就應(yīng)當(dāng)跟隨時代步伐，不斷吸取營養(yǎng)，更好地培育同學(xué)。

學(xué)無止境，人要活到老，學(xué)到老。老師只有具備這種精神，才能給同學(xué)無窮的知識，這樣的老師才是合格的老師。時代在進(jìn)步，知識也在不斷地更新，假如老師一味地守住自己的一畝三分園地，那就像清朝時期的政府的閉關(guān)自守的政策，永久會變得落后，人常說：落后就要挨打。一個老師在知識上戰(zhàn)勝不了同學(xué)，那你拿什么在他們的心中立足呢？

總之，老師要守住自己的一畝三分園地是特別不簡單的，只有不斷地更新菜品，澆肥。你才可能保住自己的菜園子。

學(xué)校校本培訓(xùn)總結(jié)2

20**年7月，學(xué)校組織了20**版學(xué)校語文新課標(biāo)的校本培訓(xùn)。多年的語文教學(xué)，雖然獲得了肯定的教學(xué)閱歷，但也讓自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法已形成了定勢。"問渠那得清如許，為有源頭活水來。"做為一名老師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)理念，才能跟進(jìn)時代的步伐，培育出符合社會進(jìn)展要求的人才。在這次培訓(xùn)中，每天在焦灼的教學(xué)工作之余，觀看培訓(xùn)視頻，閱讀參培同仁們的研修日志、教學(xué)故事，參加論壇爭論，讓我不但深入了解了新課標(biāo)的理念，而且學(xué)習(xí)到了許多有用的教育教學(xué)方法?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)的幾點收獲總結(jié)如下：

一、加強同學(xué)語文素養(yǎng)的培育縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡約。但盡管簡約。卻包含了教會做"人"的基本技能這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)需要以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。"能說會道""出口成章""下筆成文"不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語文教學(xué)較大程度上仍在"講"、"練"、"考"中兜圈子。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出："語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)"。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。

二、著重同學(xué)的閱讀背誦

俗語說："熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟"，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡約不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見"讀"在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對"讀"束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹"為講而講"，同學(xué)純粹"為學(xué)而學(xué)"，"方法"看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是"到此一游"而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師采納小導(dǎo)游的方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向同學(xué)展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充盈，模式新奇，同學(xué)饒有愛好，也學(xué)了許多。表面上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分同學(xué)甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯著無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出"要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和閱覽。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。"讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這"三到"是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、著重同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的"老師講，同學(xué)聽"，還是翻新的"老師問，同學(xué)答"，或是改革的"老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)"，其總體還是以老師為中心，"喧賓奪主"的狀況還是不言而喻。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說："我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。""自悟"便是同學(xué)形成自我教育的途徑。在"讀"的基礎(chǔ)上，"悟"出精髓。因"文"悟"道"，因"道"學(xué)"文"。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能采用放羊式的自我領(lǐng)悟，需要在老師的引導(dǎo)、師生的爭論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合"345優(yōu)質(zhì)高效課堂"教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)"少做題，多讀書"，讓同學(xué)成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)"精講"，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表了一些"異想天開"，有悖于常理的看法，也不要輕易否定。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩毫無忌諱的"童言稚語"，表露了兒童純真的天性，閃耀著聰慧的火花。生活即課堂。培育同學(xué)具有日?？谡Z交際技能，也只有