《失去的一天》說課稿

《失掉的一天》講課稿《失掉的一天》講課稿/《失掉的一天》講課稿《失掉的一天》講課稿《失掉的一天》全問采納少兒化的語言淺易而不失生動特別是把佩佳不務(wù)正業(yè)虛度一天和拖沓機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時(shí)間形成鮮亮對照進(jìn)而經(jīng)過事實(shí)讓讀者隨著主人公佩佳一同體會什么叫做“失掉的一天”以下是小編為大家收集整理供給到的《失去的一天》講課稿范文希望對您有所幫助歡迎閱讀參照學(xué)習(xí)！一、教材剖析《失掉的一天》是前蘇聯(lián)有名作家蘇霍姆林斯基寫的課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時(shí)間里沒有按要求達(dá)成栽樹、念書的任務(wù)而不過睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶玩耍、在桑樹下歇息就帶他去看拖沓機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲使佩佳為自己一天的不務(wù)正業(yè)而慚愧課文分紅三個(gè)部分：第1——3節(jié)寫媽媽讓佩佳栽樹、念書可是佩佳在一天的時(shí)間里什么都沒有做第4——12節(jié)寫媽媽用各行各業(yè)的人在一天里的工作成就對佩佳進(jìn)行教育第13節(jié)寫佩佳遇到教育后的覺悟“珍惜時(shí)間不要虛度歲月”是學(xué)生其實(shí)不陌生的主題《失掉的一天》全問采納少兒化的語言淺易而不失生動特別是把佩佳不務(wù)正業(yè)虛度一天和拖沓機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時(shí)間形成鮮亮對照進(jìn)而經(jīng)過事實(shí)讓讀者隨著主人公佩佳一同領(lǐng)會什么叫做“失掉的一天”讓讀者理解時(shí)間一去不復(fù)返要珍惜時(shí)間不要虛度歲月二、學(xué)情剖析在識字能力上五年級的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力教師只要對很少量易錯(cuò)字稍作重申即可；在詞語的理解上學(xué)生已學(xué)習(xí)了許多方法可在課前經(jīng)過有關(guān)的預(yù)習(xí)自主自學(xué)在講堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可經(jīng)過預(yù)習(xí)反應(yīng)加以檢測自然一些要點(diǎn)詞語還需聯(lián)合課文加以理解經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)學(xué)生已具備必定的歸納、表達(dá)、理解、感悟的能力但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差別相對能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容清楚、明確、完好地表達(dá)自己對語言文字的理解領(lǐng)會人物精神等而語文學(xué)習(xí)能力衰的學(xué)生在歸納能力上還存在一點(diǎn)問題需要教師在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)在想象練習(xí)中需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本資料、聯(lián)合實(shí)質(zhì)生活睜開合理的想象最后使學(xué)生對文本的理解不不過在于文本自己而能夠落到思想的訓(xùn)練語言的內(nèi)化感情的認(rèn)可三、教課目的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教課目的及本班實(shí)質(zhì)擬訂了本課的教課目的：目標(biāo)一：自主學(xué)習(xí)生字新詞在課文的語言環(huán)境中理解“不務(wù)正業(yè)、慚愧、垂涎欲滴”等詞義在閱讀中自主識字能讀準(zhǔn)“茬”、“砌”等字音；在語境中理解“不務(wù)正業(yè)”、“垂涎欲滴”等詞語的含義五年級上的教材不供給一致的生字表但這其實(shí)不意味著不再需要生字教課教師需依據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況學(xué)做針對性地指導(dǎo)目標(biāo)二：經(jīng)過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”感覺掌握今日、珍惜時(shí)間的重要性建立珍惜時(shí)間為榮虛度歲月可恥的看法五年級的學(xué)生已能依據(jù)文本摘取有關(guān)需要的信息所以在獲守信息的基礎(chǔ)上經(jīng)過一些練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行對照以感覺掌握今日、珍惜時(shí)間的重要性五年級的學(xué)生已能清楚地、有序地表達(dá)有關(guān)內(nèi)容但教師在指導(dǎo)練習(xí)的過程中還要視不一樣孩子的不一樣狀況而定注意學(xué)生表達(dá)時(shí)語句連接表達(dá)清楚目標(biāo)三：穩(wěn)固邊讀邊思的習(xí)慣理解“失掉的一天”的內(nèi)涵第十冊第一單元要求持續(xù)練習(xí)默讀課文穩(wěn)固邊讀邊思的閱讀習(xí)慣固然五年級學(xué)生對于默讀其實(shí)不陌生可是教師要注意指導(dǎo)學(xué)生能夠帶著問題帶著目的進(jìn)行閱讀提升閱讀效率在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上對于中心的理解也是必不行少的環(huán)節(jié)所以要修業(yè)生理解“失掉的一天”的內(nèi)涵時(shí)不可以平常而談要聯(lián)合課文內(nèi)容、已經(jīng)累積的名言等有理有據(jù)地闡述清楚目標(biāo)四：用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩句、名言寫一寫讀文后的感覺從“失掉的一天”一文中領(lǐng)會中領(lǐng)會珍惜時(shí)間的重要性后合時(shí)安排演筆指引學(xué)生將自己的心聲傾吐于筆端將掌握今日、珍惜時(shí)間的種子深埋于心中建立珍惜時(shí)間為榮虛度歲月可恥的看法四、教課方案研究教材擬訂教課目的后我對教課進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見對于教課方案設(shè)計(jì)部分）著力表現(xiàn)以下兩點(diǎn)：（一）抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對照領(lǐng)會珍惜時(shí)間的重要性《失掉的一天》這課內(nèi)容較為淺易學(xué)生初讀后不難理解課文的內(nèi)容在研讀課文以后我發(fā)現(xiàn)能夠抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”進(jìn)行對照進(jìn)而找到打破口解決課文的要點(diǎn)與難點(diǎn)在教課時(shí)我設(shè)計(jì)了說話練習(xí)（在什么時(shí)間佩佳在干什么人們在干什么）意在讓學(xué)生經(jīng)過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”感覺珍惜時(shí)間的重要性經(jīng)過這個(gè)平臺也能夠訓(xùn)練學(xué)生說話的能力以及合理想象的能力在說話練習(xí)以后學(xué)生對于佩佳“失掉的一天”與人們“收獲的一天”的理解也就瓜熟蒂落了學(xué)生對于“失掉的一天”的理解也就更深了（二）用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩句、名言寫一寫讀文后的感覺五年級的學(xué)生對于“勸人惜時(shí)”的詩句、名言已經(jīng)有了必定的累積本單元中的第二課《魯迅與時(shí)間》中就有許多這樣的名言在教課過程中設(shè)計(jì)此練習(xí)不單能夠反應(yīng)學(xué)生對詩句、名言的累積狀況還可以夠反應(yīng)學(xué)生對于《失掉的一天》這課內(nèi)