通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)說(shuō)課稿 高二上學(xué)期生物人教版必修3

人教版生物必修3《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》說(shuō)課稿人教版生物必修3《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版必修3《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》部分。基于《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020電子版）《生物學(xué)科核心素養(yǎng)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，通過(guò)對(duì)教材、學(xué)情的具體分析，制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。主要從課標(biāo)、教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、反思八個(gè)方面說(shuō)課。一、說(shuō)課標(biāo)生命觀念通過(guò)對(duì)神經(jīng)纖維細(xì)胞膜在靜息和受到刺激時(shí)離子通透性的差異分析、突觸結(jié)構(gòu)的理解，學(xué)生能建立起相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。2、科學(xué)思維（1）通過(guò)對(duì)靜息電位、動(dòng)作電位產(chǎn)生機(jī)制的理解，構(gòu)建起神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的模式圖。（2）通過(guò)對(duì)興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間傳遞的比較，訓(xùn)練學(xué)生歸納與概括的能力。3、科學(xué)探究通過(guò)對(duì)教材中示意圖、模式圖的分析，探究靜息電位、動(dòng)作電位的產(chǎn)生機(jī)制，興奮在神經(jīng)纖維上、神經(jīng)元之間的傳遞形式、過(guò)程、特點(diǎn)。4、社會(huì)責(zé)任通過(guò)對(duì)可卡因?qū)θ四X部神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞干擾的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品的意識(shí)。說(shuō)教材教材地位：本節(jié)選自新課標(biāo)人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第一節(jié)“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”。“神經(jīng)調(diào)節(jié)”作為最早發(fā)現(xiàn)的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制，在必修三知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中占有重要地位，編者將其放在本章開始，為構(gòu)建“個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)”這個(gè)核心概念，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)與第一章“穩(wěn)態(tài)”相照應(yīng)，又為后續(xù)的“體液調(diào)節(jié)”和“免疫調(diào)節(jié)”起鋪墊作用，在整個(gè)教材中起到承上啟下的作用。教材分析：“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能，共五部分內(nèi)容，安排2課時(shí)，第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)前三部分內(nèi)容，第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在神經(jīng)元間的傳遞。其中第一部分內(nèi)容，關(guān)于反射弧的知識(shí)在初中教材中已有詳細(xì)介紹，因此需要引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，而不再詳細(xì)講授。后兩部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，較抽象，不易理解，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，特別是“興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)”在離子的水平認(rèn)知較難，因此將其列為本節(jié)難點(diǎn)之一。教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間傳遞的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。三、說(shuō)學(xué)情必修3是學(xué)生高二上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容已經(jīng)遺忘，加之學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)普遍較低，準(zhǔn)備采用先系統(tǒng)回顧教材，再結(jié)合高考要求適當(dāng)拔高的方式進(jìn)行教學(xué)。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，較抽象，不易理解，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，特別是“興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)”在離子的水平認(rèn)知較難，因此教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到由易到難，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒體直觀教學(xué)進(jìn)行有效突破。四、說(shuō)教學(xué)、方法教法:充分利用教材，將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論并與教師講授相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容；授課時(shí)要注意不應(yīng)讓學(xué)生的興趣過(guò)多停留在感性層面上，而應(yīng)努力將學(xué)生引入對(duì)問(wèn)題的理性思考。方法：采用多媒體輔助教學(xué)法、討論法、問(wèn)題教學(xué)法、探究教學(xué)法、講授法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，正確認(rèn)識(shí)“反射弧”和“反射”是學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)，而興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞是神經(jīng)調(diào)節(jié)的核心內(nèi)容。為了使教學(xué)過(guò)程更注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯，更好地把握重難點(diǎn)，將本節(jié)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)完成神經(jīng)系統(tǒng)的組成、反射、反射弧以及人腦的高級(jí)功能的教學(xué)；第二課時(shí)完成興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及在神經(jīng)元之間的傳遞的教學(xué)。在講課過(guò)程中重點(diǎn)幫助學(xué)生建立思考問(wèn)題路徑。神經(jīng)纖維上的電信號(hào)，神經(jīng)元間的化學(xué)信號(hào)，兩種信號(hào)如何產(chǎn)生？如何測(cè)定？如何轉(zhuǎn)化？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考兩種信號(hào)產(chǎn)生的根本原因。例如：電信號(hào)的測(cè)定是通過(guò)靈敏電流表測(cè)定，產(chǎn)生的根本原因是膜上電位差的產(chǎn)生，產(chǎn)生電位差的原因是鈉離子的協(xié)助擴(kuò)散，再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，鈉離子的運(yùn)動(dòng)是膜上載體蛋白導(dǎo)致的，進(jìn)而要探討載體蛋白、通道蛋白的種類和數(shù)量問(wèn)題，與生物膜的選擇透過(guò)性聯(lián)系在一起。在軸突末梢膨大成突觸小體時(shí)，電信號(hào)則轉(zhuǎn)化為突觸小泡中的化學(xué)信號(hào)。然后引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)信號(hào)（神經(jīng)遞質(zhì)）的釋放、擴(kuò)散、作用等角度入手，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)化成電信號(hào)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生思考前后兩個(gè)神經(jīng)元興奮的順序問(wèn)題，如何從神經(jīng)遞質(zhì)的角度思考阻斷信號(hào)傳遞的問(wèn)題。多媒體輔助教學(xué)、輔助習(xí)題訓(xùn)練，熟練掌握信號(hào)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元間的傳遞。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了知識(shí)梳理的特性。圖文結(jié)合，便于學(xué)生記憶。七、說(shuō)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和推動(dòng)因素。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的。在本節(jié)課教學(xué)中，我采用多元化評(píng)價(jià)，有口語(yǔ)評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)，也有小組評(píng)價(jià)。在相對(duì)愉悅的氛圍中，與同學(xué)們一起完成了教學(xué)過(guò)程。說(shuō)反思縱觀整節(jié)課，以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題方式為主，但興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元間的傳遞這部