《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課程說課-課件

《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課程說課《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課程說課說課提綱1234課程目標(biāo)5課程內(nèi)容課程實(shí)施課程考核課程特色說課提綱1234課程目標(biāo)5課程內(nèi)容課程實(shí)施課程考核課程特色課程目標(biāo)我校護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，能適應(yīng)各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)需要的高素質(zhì)技能型護(hù)理專業(yè)人才。一、課程定位及作用課程目標(biāo)我校護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一、課程定位及作用《內(nèi)科護(hù)理》是關(guān)于認(rèn)識(shí)疾病及其預(yù)防和治療、護(hù)理病人、促進(jìn)康復(fù)、增進(jìn)健康的專業(yè)技術(shù)課程。所闡述的內(nèi)容在臨床護(hù)理中具有普遍意義，是臨床各科護(hù)理的基礎(chǔ)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的核心專業(yè)課程臨床護(hù)士需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容對(duì)護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了必不可少的核心作用《內(nèi)科護(hù)理》是關(guān)于認(rèn)識(shí)疾病及其預(yù)防和治療、護(hù)理病人、促進(jìn)康復(fù)二、崗位職業(yè)能力對(duì)護(hù)理崗位進(jìn)行大量調(diào)研臨床護(hù)理護(hù)理專家及我校護(hù)理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員共同論證護(hù)理崗位職業(yè)能力1.溝通能力2.觀察評(píng)估能力3.基礎(chǔ)護(hù)理能力4.?？谱o(hù)理能力5.配合醫(yī)生用藥及診療操作能力對(duì)護(hù)理崗位進(jìn)行大量調(diào)研護(hù)理崗位職業(yè)能力本課程對(duì)護(hù)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要的支撐作用，是學(xué)生接近臨床成為一名合格護(hù)士的重點(diǎn)專業(yè)課。本課程對(duì)護(hù)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)三、課程支撐的崗位職業(yè)能力《內(nèi)科護(hù)理》觀察判斷病情能力配合醫(yī)生用藥及診療操作能力?？谱o(hù)理能力溝通能力《內(nèi)科護(hù)理》對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)起著重要的支撐作用?！秲?nèi)科護(hù)理》觀察判斷配合醫(yī)生用藥?？谱o(hù)理能力溝通《內(nèi)科護(hù)理》四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和課程目標(biāo)1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域臨床內(nèi)科護(hù)理工作崗位中常見疾病的護(hù)理。1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域臨床內(nèi)科護(hù)理工作崗位中常見疾病的護(hù)理。2.課程目標(biāo)（1）素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心、同情心、愛心，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷病情能力，配合醫(yī)生進(jìn)行診療操作及合理用藥的能力，對(duì)內(nèi)科疾病實(shí)施護(hù)理及健康教育的能力。（3）知識(shí)目標(biāo)掌握常見內(nèi)科疾病的臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施，熟悉常見內(nèi)科疾病的診療要點(diǎn)了解常見內(nèi)科疾病的病因、發(fā)病機(jī)制及主要檢查的意義。2.課程目標(biāo)（1）素質(zhì)目標(biāo)（2）能力目標(biāo)（3）知識(shí)目標(biāo)課程內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選取針對(duì)高職高專護(hù)理專業(yè)人才的實(shí)際需求，按“需用為準(zhǔn)，夠用為度，實(shí)用為先”的原則，安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容反映了最新的實(shí)用的新知識(shí)、新方法及新技術(shù)。根據(jù)臨床疾病治療、護(hù)理的新進(jìn)展，增加新的護(hù)理理念，護(hù)理內(nèi)容。課程內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選取針對(duì)高職高專護(hù)理專業(yè)人才的實(shí)際需求，按課時(shí)安排章課程內(nèi)容學(xué)時(shí)第一章緒論2第二章呼吸系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理20第三章循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理20第四章消化系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理20第五章泌尿系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理10第六章血液系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理10第七章內(nèi)分泌代謝性疾病病人的護(hù)理8第八章風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理4第九章神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理104機(jī)動(dòng)

合計(jì)

108專業(yè)知識(shí)（理論課108學(xué)時(shí)）課時(shí)安排章課程內(nèi)容學(xué)時(shí)第一章緒論2第二章呼吸系統(tǒng)疾病病人的護(hù)基本技能（實(shí)踐課20學(xué)時(shí)）序號(hào)實(shí)踐課內(nèi)容學(xué)時(shí)數(shù)1呼吸系統(tǒng)疾病病例討論、臨床見習(xí)42循環(huán)系統(tǒng)疾病病例討論、臨床見習(xí)23消化系統(tǒng)疾病病例討論、臨床見習(xí)24泌尿系統(tǒng)疾病病例討論、臨床見習(xí)25血液系統(tǒng)疾病病例討論、臨床見習(xí)26內(nèi)分泌與代謝性疾病示教47風(fēng)濕系統(tǒng)疾病病例討論、臨床見習(xí)28神經(jīng)系統(tǒng)疾病病例討論、臨床見習(xí)2合計(jì)20基本技能（實(shí)踐課20學(xué)時(shí)）序號(hào)實(shí)踐課內(nèi)容學(xué)時(shí)數(shù)1呼吸系統(tǒng)疾病教學(xué)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容組織形式本課教學(xué)內(nèi)容組織形式病因?qū)W科知識(shí)過程

臨床護(hù)理工作過程入院護(hù)理發(fā)病機(jī)制臨床表現(xiàn)住院護(hù)理輔助檢查診斷要點(diǎn)出院護(hù)理治療要點(diǎn)護(hù)理要點(diǎn)是什么，為什么做什么，怎么做

教學(xué)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容組織形式本課教學(xué)內(nèi)容組織形式病因入院護(hù)理課程內(nèi)容的適用性模塊學(xué)習(xí)情境密切結(jié)合臨床需求與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱完全吻合臨床護(hù)理工作過程的重要組成部分與必備知識(shí)存在對(duì)應(yīng)關(guān)系1.適用性課程內(nèi)容的適用性模塊學(xué)習(xí)情境密切結(jié)合臨床需求臨床護(hù)理工作過程《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課程說課-課件2.各模塊及其對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的作用2.各模塊及其對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的作用涉及常見病、多發(fā)病或內(nèi)科急重癥的學(xué)習(xí)情境，所需課時(shí)較多3.學(xué)習(xí)情景課時(shí)劃分：根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)情境中疾病的臨床特點(diǎn)臨床上少見的疾病所需課時(shí)相對(duì)比較少涉及常見病、多發(fā)病或內(nèi)科急重癥的學(xué)習(xí)情境，所需課時(shí)較多3.學(xué)模塊學(xué)時(shí)分配第一模塊入院護(hù)理第三模塊出院護(hù)理1-2學(xué)時(shí)第二模塊住院護(hù)理1-4學(xué)時(shí)4.模塊課時(shí)劃分：根據(jù)每個(gè)模塊的臨床護(hù)理特點(diǎn)模塊學(xué)時(shí)分配第一模塊入院護(hù)理1-2學(xué)時(shí)第二模塊住院護(hù)理1-課程實(shí)施23451教學(xué)模式學(xué)生分析教學(xué)方法和手段課程教學(xué)符合教學(xué)實(shí)施要求教學(xué)資源課程實(shí)施23451教學(xué)模式學(xué)生分析教學(xué)方法和手段課程教學(xué)符合

1.“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式★1.“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式★改革后：圍著病床學(xué)護(hù)理操作方法傳統(tǒng)：圍著黑板講護(hù)理2.教學(xué)模式的操作方法改革后：操作方法傳統(tǒng)：2.教學(xué)模式的操作方法①課堂教學(xué)在仿真病房按臨床護(hù)理工作過程進(jìn)行常見疾病的護(hù)理教學(xué)，邊講、邊做、邊學(xué)、邊練。體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和實(shí)踐性。②課后實(shí)訓(xùn)仿真病房對(duì)學(xué)生完全開放，要求學(xué)生課后在模擬病房進(jìn)行仿真訓(xùn)練，體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性、開放性。③配套臨床見習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)體現(xiàn)高職教育職業(yè)性和開放性。①課堂教學(xué)②課后實(shí)訓(xùn)③配套臨床見習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，接受知識(shí)的能力強(qiáng)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。普遍缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，溝通能力欠缺，實(shí)踐能力需要加強(qiáng)。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，接受知識(shí)的能力強(qiáng)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)思考、討論。培養(yǎng)臨床思維培養(yǎng)溝通能力、觀察病情、健康教育能力培養(yǎng)配合醫(yī)生用藥及實(shí)施護(hù)理等實(shí)踐操作能力案例導(dǎo)入案例分析角色扮演仿真教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和手段作用啟發(fā)思考、討論。培養(yǎng)臨床思維培養(yǎng)溝通能力、觀察病情、健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)情況臨床工作經(jīng)歷本課程教師均有臨床護(hù)理工作經(jīng)歷。深入臨床集體備課。鼓勵(lì)教師參加學(xué)校、系部舉辦的公開教學(xué)活動(dòng)。老教師一對(duì)一幫扶年輕教師，要求隨堂聽課。教學(xué)團(tuán)隊(duì)情況臨床工作經(jīng)歷本課程教師均有臨床護(hù)理課程考核根據(jù)臨床護(hù)理工作過程與臨床護(hù)理專家共同討論確定《內(nèi)科護(hù)理技術(shù)》重點(diǎn)和考點(diǎn)，理論考試內(nèi)容、題型均完全模擬護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。理論考核：加強(qiáng)理論考核的針對(duì)性通過學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)、小發(fā)明、臨床調(diào)研等活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予平時(shí)成績(jī)，突出考核學(xué)生職業(yè)道德、溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)等。平時(shí)考核：突出綜合素質(zhì)考核課程考核根據(jù)臨床護(hù)理工作過程與臨床護(hù)理專家共同討論確定《內(nèi)科課程特色教學(xué)理念基于護(hù)理工作過程進(jìn)行教學(xué)，突出教學(xué)的職業(yè)性，實(shí)踐性及開放性。注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)主要特色改革的思路根據(jù)臨床護(hù)理工作過程，在仿真情景組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。利用多種形式，在教學(xué)中滲透職業(yè)業(yè)道德教育，溝通能力訓(xùn)練，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素