2023年《語言的魅力》教學反思

2023年《語言的魅力》教學反思《語言的魅力》教學反思1

故事講得是一位詩人在一個街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上，加了幾個字，結果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助?！按禾靵砹恕彼膫€簡潔的字為何能有如此大的魔力？它不僅喚醒人們的憐憫心，還變更了人們的行為呢？這是一個很有探究價值的問題，也是激發(fā)學生與文本對話與心靈對話的導火索。

在教學課課的過程中，圍繞這個問題，我激勵學生主動地閱讀，引導他們在閱讀中感悟，發(fā)展思維。有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。我的詳細做法是：

一、抓住文中的“變”與“不變”。啟發(fā)學生深化思索問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討，結果卻有這么大的差別？讓學生在比較中閱讀文本，感悟人們行為發(fā)生改變的根本緣由來自于什么？

二、激發(fā)學生想象，形成顯明對比。

對詩人加的四個字“春天來了”，讓學生對春天的景象綻開豐富的想象，盡情抒發(fā)對春天的感受，繼而把孩子們的思緒收回來，“這一切奇妙的景象對于這個盲人老婦來說好像與她沒有多大關系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗還是黑暗......”讓無限春光與老婦人眼前無盡的黑暗形成對比，此時此刻，孩子們的憐憫心自然地生發(fā)出來，從而體會到了“春天來了”四字的作用，領悟到了語言的魅力。

三、聯(lián)系生活，適當拓展。

在學生理解課文的基礎上，回到現(xiàn)實生活中，溝通他們在課前搜集的打動人的語言。

本節(jié)課教學不盡人意之處是：

當詩人看到路人都紛紛向老人施舍時，臉上露出了欣慰的神情，沒有抓住“欣慰”一詞讓學生多角度思維，詩人欣慰的是什么呢？不然，學生對詩人加了幾個字后的這句話所表現(xiàn)出來效果會有更深刻的情感體驗。

《語言的魅力》教學反思2

《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講解并描述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國聞名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱忱相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

這篇文章讓我們深深感受到了語言的巨大力氣，它讓人與人之間織出了愛的紐帶；使孩子們懂得語言是極具有魅力的，我們應當力求說一些具有魅力的語言，使我們人與人之間的關系更和諧。在這篇課文的教學中，我以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深化的理解課文。激勵他們主動地閱讀，主動地思索，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主子。使學生在閱讀中發(fā)覺語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力

在本節(jié)課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行溝通這一環(huán)節(jié)很感愛好，參加熱忱高漲，對人物的把握也比較到位。語言機靈、幽默、美麗都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得觀賞其語言的魅力，還要應用到溝通交際中，讓美的語言為生活增加色調。所以學習這篇課文，要讓學生觀賞到人物語言的機靈，相識到語言對生活的重要性，培育運用有魅力的語言的意識和實力。

《語言的魅力》教學反思3

《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道"我什么也看不見!"但是人們麻木不仁,后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什么也看不見!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不見!"這打動人心,富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力氣――它可以在人與人之間織出愛的紐帶.

培育學生的閱讀實力,是語文教學的一個重要目標.在本課學習過程中,我緊緊抓住這撥動人心弦的話語,激勵他們主動地閱讀,引導學生在閱讀中積累,感悟,發(fā)展思維實力,陶冶思想情操.學生通過朗讀"春天到了,可是我什么也看不見!"理解語言,通過對比"我什么也看不見!"主動地思索,表述自己的觀點,激發(fā)情感,相識語言的巨大力氣,體會語言的魅力,真正成為學習的主子.有效的朗讀讓學生在閱讀,表達,思維的過程中感受到語言的魅力,提高自身的語文素養(yǎng).

《語言的魅力》教學反思4

《語言的魅力》這一課，孩子們最難理解的是＂魅力＂什么是魅力呢？語言的魅力應理解為語言的藝術性、語言的影響，語言的力氣。

在教這篇文章中舉了一個例子：我從不給四肢健全乞討的人給錢，但我有一次給了，因為，我見他的前面寫了一句話：“請給我兩元錢坐車！”我想這人或許真的包被偷了，也怪可憐的，給他吧，他也不貪心?？珊髞?，我發(fā)覺他一成天都跪在那里，想想受騙了，這人比那些乞討的人更貪心，而且，他每次都可以得兩元錢！

不過，我覺得這也算有魅力的語言。

這樣一說，孩子也明白了很多，當堂比試誰能說出關于“節(jié)約用水”這個主題最有魅力的語言，葉浩天摘走了桂冠，他說：“我快沒了！”說得多好，把水的那種無奈、難過一下就表達了，你說誰見了這句話不會動容！這應當算有魅力的語言吧！

在這堂課中，我深深的體會到，語文教學肯定要注意生活化。

《語言的魅力》教學反思5

有效的課前、課后參加，不僅可以拓寬學生的思路，為培育學生多種實力開闊空間，而且，還可以使教學內容與生活更接近，令其鮮活、充溢吸引力，從而使學生更加愛學語文。在《語言的魅力》一課的教學活動中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參加的優(yōu)勢。對于“魅力”的理解，可以說，仁者見仁，智者見智。查字典，當然是一種理解詞義的方法，但是能背詞義的孩子并不肯定真正理解了它的含義。

其實，在我們的生活中，有魅力的事物隨處可見。因此，在課前，我請同學們視察生活，到生活中去找尋你認為有魅力的事物。于是，學校、公園、街道……便都留下了他們的蹤跡。上課了，我請同學們談一談你認為什么最有魅力。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說祖國漂亮的河山最有魅力，有的說優(yōu)秀的電視節(jié)目最有魅力，有的說我講的課很有魅力，還有的說，學校里貼的環(huán)境警示語最有魅力……在他們描述的過程中，“魅力”已經(jīng)不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內涵的包涵著孩子的情感的具象的事物。還用背詞典嗎？孩子們正在用他們的眼睛發(fā)覺“魅力”，用他們的心靈感受“魅力”，用他們的語言表達“魅力”。事實上，在一些同學的發(fā)言中，我們可以發(fā)覺，他們能從標語、警示語、文章中去找尋“魅力”，這說明他們已經(jīng)在不知不覺中初步感受到了語言的魅力，在這個基礎上，我很簡單便由此導入新課，引導學生的思維不斷深化。課文學完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大?！闭n堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創(chuàng)建者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也須要有魅力的語言。于是，我創(chuàng)設情境，請學生為插圖配上有魅力的警示語。在我的建議下，同學們四人一組，開動腦筋，每人都想出至少一條認為有魅力的警示語，而后小組探討，通過修改、篩選，確定出本組認為最有魅力的警示語在全班溝通。

大家相互啟發(fā)，別看他們只是些10歲左右的孩子，設計的警示語可非同一般。“花草無語，人應有情。”對仗工整，告知人們要疼惜花草；“滴答滴答，時間匆忙走過，一去不復返；滴答滴答，水滴靜默流走，再也不回頭?！备嬷蠹乙裾湎r間那樣珍惜水資源。

這一句句有魅力的語言充溢了才智。見到學生愛好深厚，我乘勝追擊，布置了一個特別的課后參加作業(yè)：請學生以小組為單位制作警示語宣揚卡。這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。有的負責設計，有的搞繪畫，有的書寫，有的上色，忙得不亦樂乎。最終一張張精致的警示語宣揚卡被展出在教室門前的展板上，吸引了眾多老師、學生和家長前來觀看。在班干部的帶領下，同學們還評比出了本次活動中最有魅力的宣揚卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個警示牌上醒目的寫著：“賢人免進”。下邊一行小字：“賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？”多么富有創(chuàng)意！正是豐富多彩的課后參加活動為學生創(chuàng)設了這樣一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會學語文、活學語文、樂學語文。

《語言的魅力》教學反思6

這是位有魅力的語文老師。真的好觀賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時間了。以前總喜愛到她班上聽課，喜愛她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。經(jīng)常沉醉在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美妙情愫。

這節(jié)課最勝利之處是學生的情感全部被調動起來了，每一個學生都是那么主動、那么投入地學習，與上學期上課的感覺有著天壤之別。

之所以能調動孩子們的學習主動性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。

一、引導學生品嘗語言，領悟語言的'表達方式，感受語言文字的魅力。

老師抓住文中幾處關鍵而精彩的語句，引導學生細細品嘗，品嘗出語言文字的精妙之處，品嘗出語言文字的魅力。

一是“無論”這一段話的反復咀嚼玩味，首先引導學生反復讀，在讀中品嘗感受，指導讀再現(xiàn)當時的情景。老師在幾個關聯(lián)詞上做了著重號，幫助學生讀出文章的語氣。接著老師進行了一個語言訓練，可謂一劍雙雕，老師讓學生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學生自己說，再出示填空（）路過的人，（）把錢給了老人。既訓練了學生的概括和精練表達語言的實力，又結合這段話的特點訓練學生運用關聯(lián)詞語的實力。老師訓練的目標特別明確，訓練的方式按部就班，沒有滿意于前面的訓練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，老師問學生：“既然一句話就能表達的東西，作者卻用這么多話來表達，哪種表達方式你更喜愛？”學生說書上的表達好，詳細了，人物許多。學生的感受是表面的，思索是淺層次的，老師的作用在于激發(fā)，在于點燃。老師接下來的引導讓學生多角度，多層面充分感受到這樣表達的妙處。老師讓學生再讀這句話，再去感受，體會到什么。有的學生感受到人物的衣著不一樣，有的學生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困，有點遲疑，但還是被“春天來了”幾個字打動了。老師點撥升華學生的相識：“一個掏，一個摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充溢魅力。”

二是文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，老師抓住這個特點引導學生反復讀體會這樣表達帶來的效果。

學生在這樣品嘗語言的過程中，漸漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及實力。這樣的老師，這樣的課堂充溢魅力。

二、引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體會、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。

老師自己對文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導學生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來了”這四個字，有些老師上課過多局限于這四個字讓人們想到很多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成劇烈的反差，因此激發(fā)人們的憐憫心。而這位老師卻讓學生思索這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？把學生的思索引向深化：詩人加了一句話，人們內心那種和善情感被激發(fā)了，被釋放出來，是詩人的和善，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。

又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。老師抓住“欣慰”一詞給學生一個開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？

學生分別從以下幾個方面談到了詩人感到欣慰的緣由：詩人為人世間純美而和善的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學生每談到一方面，都能結合課文的詳細語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同層面、不同角度來思索的，幾乎涵蓋了課文的全部內容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學習被有機地作為一個整體呈現(xiàn)出來，學生的思維能簡單走向深刻，走向全面。

《語言的魅力》教學反思7

《語言的魅力》是四年級下期的一篇課文，這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們麻木不仁，后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力氣它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

在語文教學中，學生是一個獨立的學習個體，應當給他們獨立學習的空間，激勵他們主動地閱讀，主動地思索，并大膽地表述自己的觀點，使學生成為真正的學習主子。本節(jié)課支翠抓住教學的重難點，與《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深化的理解課文。通過本課教學，她使學生在閱讀中發(fā)覺語言的魅力，培育學生的閱讀實力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

但這節(jié)課支翠老師沒有充分運用好學生的朗讀，與其改一個可有可無的反問句，不如讓學生踏踏實實的來讀，通過各種形式的讀來逐步理解課文內容，我認為這也恰好說明白語言的魅力。比如讀到讓.彼浩勒靜靜翻過木牌時，這個靜靜應當讀輕一點才能體現(xiàn)詩人的動作，學生讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時應當很興奮應讀出他喜悅的心情來，等等，只有讓學生完全走進文本，才能把自己融入文本，學生才會體會到了文中角色的心情。語文教學就應當讓學生多讀、多說，在多讀中漸漸感悟內容，融入文本。

學習語文，不僅要懂得觀賞其語言的魅力，還要應用到溝通交際中，讓美的語言為生活增加色調。所以學習這篇課文，支翠老師做到了亮點的提升，假如在整理一下教學過程，緊緊抓住對比的手法，簡化教學環(huán)節(jié)，把節(jié)約下來的時間用來，加強朗讀，肯定會有事半功倍的效果，既讓學通過朗讀感悟，相識到說話的重要性，又通過有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。

《語言的魅力》教學反思8

一、解題導入，激發(fā)愛好：

語言是人們進行溝通溝通的一種工具，恰當奇妙的語言會產(chǎn)生意想不到的效果。今日，我們學習第22課《語言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個題目，你會產(chǎn)生什么樣的疑問呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語言有吸引力呢？

二、初讀課文，概括大意：

指名接力讀，集體思索：這篇課文主要講了一件什么事？

填空——總結方法——板書——集體朗讀

概括課文的方法：用簡練的語言說清晰：誰，在什么地方，干了什么事，結果怎樣。

在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們麻木不仁。后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。

板書：春天到了，可是我什么也看不見

慷慨解囊麻木不仁

三、品讀課文，語言訓練：

人們看到兩塊木牌上的字有什么詳細反應？默讀課文，畫出相關的語句來。

（一）學習“我什么也看不見”一部分：

街上過往的行人許多，那些衣著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都麻木不仁，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈ?。睢硦櫠チ?。

1.衣著：（近義詞）穿著著裝（多音字）著火走著

2.麻木不仁的意思：衷，指內心，心里一點兒也沒受觸動

換詞練習：束之高閣置若罔聞不理不睬不動聲色麻木不仁熟視無睹面不改色悠然自得

3.姍姍而去：姍姍是漸漸的意思，可以換成緩緩而去寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子

4.說明白什么？人們都很冷漠司空見慣木牌上的字一點兒都沒有打動人們

5.其實老人值不值得憐憫呢？

在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭發(fā)花白、雙目失明的老人。

衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思頭發(fā)花白：頭發(fā)花白

6.指導朗讀（用我們的聲音讀出情感）

（二）學習“春天來了，可是”這一部分

1.看到這個牌子上的字，人們怎樣做？

2.當大詩人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？

春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有特別深厚的感情色調。板書：富有詩意感情深厚

3.當人們看到“春天到了”，會想到什么？

是的，春天是美妙的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？

（1）改陳述句

是的，春天是美妙的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人沉醉。（男女對比朗讀）

反問句的好處:增加語氣

（2）根據(jù)肯定的依次：天空——植物——動物——人家

（3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？

春光明媚春風拂面春回大地生氣勃勃

楊柳依依春色滿園柳綠花紅萬紫千紅百花盛開百花爭艷春暖花開

草長鶯飛百鳥爭鳴鳥語花香

青山綠水春水潺潺小橋人家春意盎然

（4）換詞練習

是的，春天是美妙的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人沉醉呢？

4.課件播放春天美景一片漆黑

一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的朝氣；

百花盛開，有粉紅的桃花，潔白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

百鳥爭鳴，時而在花間飄舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；

春水潺潺，草長鶯飛，大地一派朝氣盎然！

但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

5.當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生憐憫之心呢？

反問句改陳述句師生比較朗讀

當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，會對他產(chǎn)生憐憫之心。

6．指名讀，指導朗讀

7.練習背誦

8.看板書總結全文

四、拓展閱讀，讀寫結合

過渡句：不但這篇文章寫出了語言的魅力，我們尊敬的周總理在外交時的語言也充溢了魅力。

1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》

美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜愛低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。”此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不驚奇。因為我們中國人喜愛走上坡路，而你們美國人喜愛走下坡路?！?/p>

過渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也到處充溢語言的魅力。

2.寫作指導：學寫提示牌

草坪：不要踐踏草坪！

草兒青青，足下留情！草兒要睡覺，請您邊上繞！小草怕疼，踏之何忍？

語言的魅力——押韻觸動人們內心富有詩意感情深厚

3.學練結合：寫提示牌：水塘邊草坪花壇電燈開關

五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方須要寫提示牌，請試著寫一寫。

板書設計：

22語言的魅力

春天到了，可是我什么也看不見

慷慨解囊麻木不仁

富有詩意感情深厚

結束語：同學們，語言充溢著無窮無盡的魅力，只要我們多讀書，多積累，就肯定能成為擁有語言魅力的人。

精彩提示語展示：

電燈：順手關燈叫聲好，節(jié)約能源人人笑。

燈泡弟弟要休息，順手關燈要牢記！

花壇：花兒很柔弱，大家勿摩挲！

小花多可愛，請勿來損害！

花兒寶寶在睡覺，請你不要來打攪！

水塘：不扔垃圾，魚兒高興！

地球是我家，愛護環(huán)境靠大家！

教學反思

我的這節(jié)課的設計理念是——

一個宗旨：玩轉語言

兩個理念：培育語感

三個重視：扎實訓練

四個環(huán)節(jié)：目標實現(xiàn)

一個宗旨，玩轉語言：

語文課就要上出語文味，就應當帶領學生在語言文字的海洋里，在輕松開心的氛圍中，品嘗語言，積累語言，品嘗文字盛宴，感受語言魅力。

兩個理念，培育語感：

我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，緊扣文本，讓學生采納“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點，采納輕松敏捷的教法，按部就班，搭建梯度，多角度的評價，讓學生駕馭新知，培育語感，熬煉思維，發(fā)展實力。

三個重視，扎實訓練：

（一）重視語言的積累

1.文字嬉戲，調動學問儲備；

2.板書課題，不忘指導寫字；

3.概括課文，傳遞成語意識；

4.隨文學習，形成語言積累。

——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉換……

環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓練扎實有效，豐富了學生的語言積累，同時注意學法的指導，體現(xiàn)了濃濃的語文味。

（二）重視實力的培育

1.概括的實力

2.朗讀的實力

3.背誦的實力

（三）重視讀寫結合

1.寫春天美景

2.寫提示牌

四個環(huán)節(jié)，目標實現(xiàn)：

一、解題導入，激發(fā)愛好：

二、初讀課文，概括大意：

三、品讀課文，語言訓練：

四、拓展閱讀，讀寫結合

第三環(huán)節(jié)：兩個板塊，化繁為簡。

《語言的魅力》教學反思9

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過文章的學習感悟漸漸形成和發(fā)展起來的，是在自主學習、探究學習和實踐中逐步提高的。我在進行《語言的魅力》一課的教學中，圍圍著提高學生的語文素養(yǎng)，綻開語文教學活動和語文實踐活動。

《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們麻木不仁，后來當法國大詩人讓？彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊?！按禾斓搅?，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句，讓我們感受到了語言的巨大力氣――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

培育學生的閱讀實力，是語文教學的一個重要目標。在本課學習過程中，我緊緊抓住這撥動人心弦的話語，激勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟，發(fā)展思維實力，陶冶思想情操。學生通過朗讀“春天到了，可是我什么也看不見！”理解語言，通過對比“我什么也看不見！”主動地思索，表述自己的觀點，激發(fā)情感，相識語言的巨大力氣，體會語言的魅力，真正成為學習的主子。有效的閱讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。

有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大?！鄙钪械教幙梢娪绪攘Φ恼Z言。學生理解課文中語言的魅力后，我引導學生走出課本，走向社會，到生活中去找尋有關語言的魅力的格言、警句、故事。于是，學校、花園、街道……都留下了他們找尋的蹤跡。一張張精致的語言卡、警示語被展示出來。學生再一次深切感受到了語言的魅力在生活中的應用。這樣豐富多彩的課后實踐活動，使教學內容更加貼近生活，充溢吸引力。既可以增加學生的語文積累，拓寬學生的思路，為學生創(chuàng)設了一個自由發(fā)展的空間。又使學生在不知不覺中培育多種實力，內在潛力得到激發(fā)，真正的會學語文、活學語文、樂學語文。

在讀的過程中指導學生讀——四年級語文閱讀教學探討

初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的奇妙魅力，那種化腐朽為奇妙的力氣。如何引導學生感受到這一點，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。

在教學中，我主要引導學生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學生去找尋答案，再引導學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看，學生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的看法和質疑。在課件（春景圖）地協(xié)作下，學生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預期的教學目標。

但在教學過程中也存在著很多問題：

１、教學時間上把握不準，一放一收之間，老師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預設的教學任務。

２、學生思維活躍，但老師在調控上還欠缺火候，導致學生在體會文本時依舊顯得很浮躁。

３、老師的評價語言和導語設計還不夠豐富。

上完這節(jié)課感受頗多，在課前也于同仁有過激烈地爭辯，對閱讀教學中，特殊是問題設計上，應從今處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學狀況來看，我認為在問題設計上，還是應從大處著手，這樣才能讓學生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，特性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當然，這樣做必定會出現(xiàn)很多問題，如：學生的回答可能會比較散、比較碎；學生實力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必定也存在較大差異；教學中可能會出現(xiàn)迂回的狀況，教學時間難以有效限制等等。如何解決這些問題呢？假如不解決，雖然學生的學習愛好較高，但教學必定是低效和無序的，學生對學問的駕馭也會出現(xiàn)混亂。

我個人認為，要解決好這個問題，必需對課文有極深化的相識和理解。在放手讓學生閱讀的同時，老師自己肯定要有清楚的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設計要精致，同時要盡可能的對學生可能出現(xiàn)的狀況作好預估，并設計好相對的指導?？傊挥凶骱米畛浞值拇蛩?，才能從學生的回答中敏銳地捕獲到其思維的火花，并因勢利導引入教學軌道之中，引導學生從紛繁的答案中精確的捕獲和體會文本之精華，駕馭學習的方法。與此同時，老師應重視學法的指導和歸納，只有如此才能不斷提高學生的學習實力，不斷削減教學中的迂回，提高學習效率。

《語言的魅力》教學反思10

4月10日進行了小組教學，講授了《語言的魅力》一課。在這課教學中我的教學目的有：

（1）學習重點段落第1、6自然段，抓住詞語，理解句子。

（2）體會詩人添加上幾個字后產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力，知道什么樣的語言是有魅力的語言，學習運用有魅力的語言并通過課后第5個練習體現(xiàn)。

（3）指導學生有感情的朗讀課文。

課后，經(jīng)過老師們的評課和自我的反思，這節(jié)課存在的主要問題是：中年級的語文講讀課文的分析是以學習理解詞語和句子為主，這節(jié)語文課缺少指導學生理解和運用已經(jīng)學習過的和新的解詞方法運用的訓練，因而沒有達到理解重點語句的目的。在讓學生抓住詞語理解句子時，詞語的理解方法，理解那些詞語，都是老師指出的，不是以學生的問題為依據(jù)而出現(xiàn)的。再一個問題是：“春天到了，可是……”你想到了什么？沒有讓學生讓書中的語言來回答，學生的想象脫離了文本，使學生對重點段的出現(xiàn)偏離；朗讀是學生對文本理解后的反饋，但缺少老師的指導。

課后，我做了兩點（1）結合了老師們的建議，重新設計了教案；（2）仔細思索了對課文的重難點的突破。老師在課堂上知道指導學生運用什么方法去突破中難點，既讓學生在原有學問的積累上建構新的學問體系，從而達到突破中難點，獲得新學問的目的。

《語言的魅力》教學反思11

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文學問的系統(tǒng)和完整?！蔽以趫?zhí)教《語言的魅力》一課時，在課堂上設置了一些語言實踐，力求引導學生通過品嘗語言文字體會文章情感，并在閱讀過程中高效調動積累，主動構建學問，同時將語文視野投向廣袤的生活世界，體現(xiàn)語文學習的價值。回味課堂上的點點滴滴，有得有失，有喜有憂。

片斷一

在學生朗讀了文中描寫春天的那段話：“春天是美妙的……怎么不叫人沉醉呢？”之后，我問學生：你望見了什么？聽到了什么？又體會到什么？

生：春天到了，我望見了湛藍的天空，雪白的云朵。

生：春天到了，我望見了茂密的綠樹，刺眼的紅花。

生：春天到了，我望見了藍盈盈的湖水，綠油油的稻田。

生：春天到了，我聽到了鶯歌燕語聲。

……

師：春天多美?。。ㄕn件打出春光圖。）（此時學生對春天的寵愛之情已經(jīng)被調動起來，他們用美麗的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)的漂亮春天的景象。學生的想象力，語言表達實力得到了熬煉。學生對自然的寵愛、對美妙春天的寵愛之情得到了陶冶。）緊接著，畫面一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》。同學們，這時的你想說些什么？

生：盲老人太可憐了。我們在享受春天的樂趣，盲老人卻在黑夜里忍饑挨餓。

生：我為老人心酸，盲老人的生活太凄慘了。

生：：“春天到了，可是……”這六個字添得太好了，突出了盲老人的不幸，觸動了那些麻木不仁的人們內心美妙的一面，喚醒了人們藏在內心深處的憐憫之心，憐憫之情。

師：好一幅讓人心馳神往的春天美景圖!然而，良辰美景對于這位盲老人來說卻只是一片漆黑，這怎么不讓人對他產(chǎn)生憐憫之心呢?千言萬語，盡化作了一句話——(引讀)“春天到了，可是我什么也看不見!”

反思：語文教學，“厚積”還須“厚發(fā)”

始終以來，我們的語文教學本著“厚積才能薄發(fā)”的宗旨，在閱讀課上注意學生的讀，重視語言的汲取和內化，卻較少關注學生在課堂上運用語言的實踐?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。”這就意味著閱讀教學的任務不只是理解、品嘗、汲取、接納、積累語言，還應當創(chuàng)設相宜的情境引導學生傾吐、表達、活用語言，以達到“厚積并厚發(fā)”的效果。

在上述片斷中，我依據(jù)課文故事的特定情境，在學生品讀感悟的基礎上，適時的點撥指導，使學生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴，理解了“春天到了，可是……”這句話的魅力之所在。當時，我很為自己這一創(chuàng)意而得意。課后，我想，當時為什么不充分、高效地調動學生的古詩詞積累，將古詩詞中描寫的春天美景與實際生活相印證，使學生在頭腦中快速建立表象，進一步促進對“春天來了，可是……”這幾個字的魅力的感悟。平常，老師們經(jīng)?？嘤趯W生古詩詞積累的機械和呆板，以致出現(xiàn)“英雄無用武之地”的逆境。我完全可以供應“春天到了，我們正常人可以看到（），可以看到（），還可以看到（）；然而對于這位盲老人來說，（）”這個句式的訓練。這種訓練不僅可以給學生搭建一個展示才能的舞臺，還可以使學生在語言訓練中感受到春光的奇妙及古詩詞言約意豐的特點，使學生頭腦中建立的春天美景表象與盲老人眼前一片漆黑的表象形成顯明對比，讓學生在體會到盲老人苦痛的同時，憐憫、憐憫之心油然而生，語言訓練和情感發(fā)展也將同時得到和諧共構。

后來，我在另一個班上這節(jié)課時，我先讓學生搜集有關描寫春天美景的古詩詞，我將這一環(huán)節(jié)改為了：

同學們，咱們平常不是背過很多古詩嗎？你能敏捷地把描寫春天美景的古詩詞用進去嗎？沒想到，學生紛紛舉手。

生：春天到了，我們正常人可以看到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，可以看到“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，還可以看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。然而，對于這位盲老人來說，眼前只是一片漆黑。

……

課后的反思與再次實踐告知我，在閱讀課中，老師若有劇烈的語言訓練意識，創(chuàng)設相宜的情境，調動學生的語言庫存，并加以恰到好處的點撥，那么學生的思維和語言也會如泉水般汩汩流淌，課堂將呈現(xiàn)出“百花齊放”的奇妙境界。這比起一味地以播放錄像或展示圖片替代學生的語言實踐，來得更扎實更有效。

片斷二

師：語言的魅力是無窮的。現(xiàn)在我們生活的城市正在創(chuàng)建省示范文明城市，咱們學校也在同學中征集文明行為警示語，你們想不想發(fā)揮語言的實力，參加這項活動?

課件出示：請任選以下一種狀況寫一則警示語：(1)不隨意踩踏草坪；(2)節(jié)約用水。也可以選擇其它狀況設計一則警示語。

(三分鐘后，接連有學生舉手)

生：你丟下的是美德，我撿起的是垃圾。

生：美味在口中，細菌在肚中。

生：腳下繞一繞，小草對你笑。

生：水龍頭正在哭泣，請趕快幫它擦干眼淚。

生：給我勤洗澡，學習步步高。

生：天空不能沒有白云，樹林不能沒有小鳥，自貢不能沒有綠色。

……

師：詩人讓·彼浩勒用富有許意的語言幫助了一個盲老人，大家也用語言的魅力為校內的美妙出謀劃策。好的語言，能給人以美的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學們仔細學好語文，讓自己的語言也有魅力。

反思：語言實踐，充分體現(xiàn)價值

“語文的外延同生活的外延相等”。新課程理念下的語文教學應當溝通課堂內外，充分利用各種資源，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會。要讓學生體驗到語文學習是好玩的、有意義的，就應當徹底摒棄那些單純枯燥的語言訓練，應當讓訓練凸顯生活氣息，富有情趣，體現(xiàn)語文學習的價值。

上述片斷，我緊扣牽一發(fā)而動全身的文眼——魅力，緊密聯(lián)系生活實際，以寫文明行為警示語的方式引導學生在詳細語境中運用語言，盡情呈現(xiàn)語言的魅力。這樣的訓練，既有利于加深學生對課文思想內涵的領悟，又提高了他們的語言表達技能，同時還在語言實踐中陶冶了自己的情操。在練筆中，學生的情智均得到充分的發(fā)展，語文學習的價值也自然而然在其中得到體現(xiàn)。

我國語文教化專家呂叔湘先生曾說：“語文的運用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的仿照和反復的實踐才能養(yǎng)成?！遍喿x教學作為語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，只有遵循語文學問的建構規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，充分重視語言實踐，奇妙引導語言實踐，才能使語文課更具“語文味”，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

《語言的魅力》教學反思12

核心提示：本課在教學的時候是抓住事務來進行的，主干比較清楚《語言的魅力》教學反思《語言的魅力》教學反思。通過事務的改變來引導學生感受語言，從而緊扣課文題目“語言的魅力”。...

本課在教學的時候是抓住事務來進行的，主干比較清楚。通過事務的改變來引導學生感受語言，從而緊扣課文題目“語言的魅力”。在教學時我沒有去分析人物的語言、動作及神態(tài)，而是刪繁就簡，干脆指向重點，讓學生抓住第六自然段，來思索：為什么同樣的人，同樣的街道，到了下午就有許多人出手相助？從而讓學生找出關鍵的兩句話，也就是發(fā)生改變的兩句話。重點讓學生設身處地的想一想：當你看到這句話時你會想到什么？你自己親身感受到的春天是什么樣子的？然后讓學生與這位雙目失明的老人進行對比，體會他的不幸遭受，從而產(chǎn)生對他的憐憫之心，那么這也是過往行人們的真實感受。然后讓學生有感情地朗讀這個自然段。解決了這個問題之后，我又讓學生思索剛才他們自己提出的問題：詩人省略號里的內容為什么不寫出來？讓學生先靜心思索，從而了解到這種語言富有詩意，帶有深厚的感情色調，能夠打動人心，起到了只可意會不行言傳的作用，這也就是語言的魅力。最終再讓學生有感情地朗讀課文，更好地感受語言的魅力。

在教學過程中也有不盡人意的地方。在帶領學生學習第六自然時還是處理得簡潔了些，前面鋪墊春天的美妙做得不夠，課前可布置預習作業(yè)，讓學生結合生活自己寫一段或查找描寫春天的話，然后再讓學生進行溝通，所呈現(xiàn)出來的課堂氣氛和學習效果會更好。然后再引導學生看看巴黎的春天是什么樣子的，回來到文本，從而將春天的美妙渲染到極致，這個時候再讓學生想一想這么美妙的景色而眼前的這個盲老人盡然一生都不曾看到，從而打動了人們的心，對這位盲老人產(chǎn)生憐憫之心。在這個時候再比較木牌上這兩句話的不同之處，信任學生在感受語言的魅力時會收到更好的效果。

《語言的魅力》教學反思13

核心提示：有效的課前、課后參加，不僅可以拓寬學生的思路，為培育學生多種實力開闊空間，而且，還可以使教學內容與生活更接近，令其鮮活、充溢吸引力，從而使學生更加愛學語文。在《語言的魅力》一課的教學活動中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參加的優(yōu)勢。對于“魅力”的理解，可以說，仁者見仁，智者見智。查字典，當然是一種理解...

有效的課前、課后參加，不僅可以拓寬學生的思路，為培育學生多種實力開闊空間，而且，還可以使教學內容與生活更接近，令其鮮活、充溢吸引力，從（和我們一樣享受春天》教學反思）而使學生更加愛學語文。

課文學完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大?！闭n堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創(chuàng)建者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也須要有魅力的語言。于是，我創(chuàng)設情境，請學生為插圖配上有魅力的警示語。在我的建議下，同學們四人一組，開動腦筋，每人都想出至少一條認為有魅力的警示語，而后小組探討，通過修改、篩選，確定出本組認為最有魅力的警示語在全班溝通。大家相互啟發(fā)，別看他們只是些10歲左右的孩子，設計的警示語可非同一般。“花草無語，人應有情?！睂φ坦ふ?，告知人們要疼惜花草；“滴答滴答，時間匆忙走過，一去不復返；滴答滴答，水滴靜默流走，再也不回頭。”告知大家要像珍惜時間那樣珍惜水資源……這一句句有魅力的語言充溢了才智。見到學生愛好深厚，我乘勝追擊，布置了一個特別的課后參加作業(yè)：請學生以小組為單位制作警示語宣揚卡《語言的魅力》教學反思教學反思。這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。有的負責設計，有的搞繪畫，有的書寫，有的上色，忙得不亦樂乎。最終一張張精致的警示語宣揚卡被展出在教室門前的展板上，吸引了眾多老師、學生和家長前來觀看

在班干部的帶領下，同學們還評比出了本次活動中最有魅力的宣揚卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個警示牌上醒目的寫著：“賢人免進”。下邊一行小字：“賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？”多么富有創(chuàng)意！正是豐富多彩的課后參加活動為學生創(chuàng)設了這樣一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會學語文、活學語文、樂學語文。

《語言的魅力》教學反思14

《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們麻木不仁，后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊?！按禾斓搅?，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力氣――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。如何引導學生感受到這語言的力氣，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。教學中，