2023年摩擦力說(shuō)課稿

2023年摩擦力說(shuō)課稿摩擦力說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)與力》單元中承上啟下的一課。本節(jié)課主要包含兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、感知摩擦力。2、摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。要求學(xué)后明確摩擦力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，它的大小與接觸面的光滑程度、運(yùn)動(dòng)物體的總重量等因素有關(guān)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是在探究影響摩擦力大小因素的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別和限制變量的科學(xué)方法運(yùn)用，同時(shí)在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中滲透培育科學(xué)的探究看法：敢于提出問(wèn)題，提出自己的猜想，并主動(dòng)用試驗(yàn)去驗(yàn)證猜想的科學(xué)行為習(xí)慣。

本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、感知摩擦和摩擦力。其次、探討摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，第三、探討摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)是：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知道摩擦力是一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，知道摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)，知道摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

探究技能：通過(guò)推想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。發(fā)展識(shí)別限制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論；對(duì)探討問(wèn)題作出合理說(shuō)明的探究技能。

情感、看法、價(jià)值觀(guān)：形成仔細(xì)試驗(yàn)、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

本課的重點(diǎn)：相識(shí)摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。

本課的難點(diǎn)：駕馭測(cè)定摩擦力大小關(guān)系的試驗(yàn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采納試驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、推想猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好溝通，讓教學(xué)更簡(jiǎn)單突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組試驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生試驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、認(rèn)知摩擦

多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對(duì)比圖片：一幅是新舊輪胎對(duì)比圖片；一幅是新舊鞋底對(duì)比圖片。通過(guò)圖片的直觀(guān)感知，讓學(xué)生比較簡(jiǎn)單地相識(shí)“摩擦”現(xiàn)象，并讓學(xué)生思索，舉例說(shuō)說(shuō)生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)想到粉筆寫(xiě)字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最終，再?gòu)?qiáng)調(diào)指出“兩個(gè)物體的接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)都會(huì)發(fā)生摩擦”。通過(guò)這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因?yàn)檫@個(gè)概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。

2、感知摩擦力

認(rèn)知了“摩擦”現(xiàn)象后，立刻引入“摩擦力”這一學(xué)問(wèn)概念。在教學(xué)中我以提問(wèn)滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長(zhǎng)時(shí)產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請(qǐng)大家思索一下，兩物體摩擦?xí)r是否也存在一種力？為什么這樣引導(dǎo)？因?yàn)槲蚁雽?duì)“摩擦力”這個(gè)概念雖有“摩擦”現(xiàn)象做鋪墊，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個(gè)很好的引入滲透，我覺(jué)得是非常關(guān)鍵的。因?yàn)榧偃鐚?shū)上的摩擦力概念出示，干脆讓學(xué)生理解駕馭，我覺(jué)得比較牽強(qiáng)，學(xué)生也必定理解不深。在此，以這樣的提問(wèn)引導(dǎo)，就能讓學(xué)生較簡(jiǎn)單去思索聯(lián)系，然后會(huì)嘗試感知找尋“摩擦力”。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動(dòng)中，我就剛好賜予學(xué)生引導(dǎo)，比如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動(dòng)和離開(kāi)桌面拖動(dòng)時(shí)的用力大小來(lái)感知摩擦力，同時(shí)提問(wèn)還能用什么方法感覺(jué)到摩擦力？從而希望學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)更多生活中無(wú)處不在的摩擦力。這樣設(shè)計(jì)也是為讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果并分析時(shí)引起學(xué)生的思索（接觸面關(guān)系）。然后老師提出疑問(wèn)：請(qǐng)大家思索一下，我們讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的摩擦力大小不一樣，是什么緣由？什么因素引起的？

3、推想猜想：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)

①講解并描述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣，我們來(lái)重點(diǎn)探討摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？

當(dāng)學(xué)生提出揣測(cè)后，賜予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān)；摩擦力大小可能與物體的重量有關(guān)。

②引導(dǎo)提問(wèn)：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗(yàn)證？

4、設(shè)計(jì)試驗(yàn)

①試驗(yàn)探究“粗糙表面和光滑表面哪個(gè)摩擦力大”

由學(xué)生思索、小組探討試驗(yàn)安排。首先，明的確驗(yàn)探究摩擦力大小與接觸面的關(guān)系，讓學(xué)生思索設(shè)計(jì)試驗(yàn)。假如在設(shè)計(jì)試驗(yàn)安排時(shí)出現(xiàn)困難，就剛好賜予點(diǎn)撥：從中也可以出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料加以引導(dǎo)。因?yàn)樵囼?yàn)安排的制定，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是探究的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)可能也是一個(gè)難點(diǎn)。所以教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后小組進(jìn)行探討，最終全班集體溝通。這樣我想學(xué)生在溝通時(shí)才會(huì)每個(gè)人都有話(huà)可說(shuō)，因?yàn)闇贤ㄖ敖o了每個(gè)人思索的時(shí)間與空間。在探究設(shè)計(jì)“摩擦力大小與接觸面的關(guān)系”試驗(yàn)安排時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些條件變更？哪些不變？并明的確驗(yàn)方法，集體溝通統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后老師可課件出示試驗(yàn)要求。

結(jié)論得出要通過(guò)試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以，學(xué)生試驗(yàn)是重點(diǎn)，但試驗(yàn)過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生試驗(yàn)探究時(shí)，要求小組試驗(yàn)過(guò)程中對(duì)同一物體拉動(dòng)粗糙面和光滑面時(shí)的拉力大小進(jìn)行記錄。再對(duì)每組的數(shù)據(jù)進(jìn)行板書(shū)，分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。結(jié)論的得出我想肯定要讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)，所以對(duì)全班同學(xué)試驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析非常關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間考慮。而數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論也必需在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先分析小組內(nèi)試驗(yàn)現(xiàn)象，這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論。

在得出“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大?！边@一結(jié)論后。

②再讓學(xué)生思索設(shè)計(jì)摩擦力大小與物體重量關(guān)系的對(duì)比試驗(yàn)，因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)試驗(yàn)安排的制定。對(duì)這個(gè)試驗(yàn)安排的制定學(xué)生會(huì)比較簡(jiǎn)單得出。所以教學(xué)時(shí)可讓小組干脆探討，匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。明的確驗(yàn)方法后讓學(xué)生比較物體間接觸面一樣但輕重不同時(shí)的運(yùn)動(dòng)摩擦力，最終記錄分析數(shù)據(jù)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力大；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力小。

4、課后拓展延長(zhǎng)

1、引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課學(xué)問(wèn)

2、師：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？

摩擦力說(shuō)課稿2

今日我說(shuō)課的課題是八年級(jí)物理第八章運(yùn)動(dòng)和力中的第3節(jié)摩擦力。

這是我說(shuō)課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。

一、教材分析

20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生們的親身體驗(yàn)入手感知物理學(xué)問(wèn)，二是增加了一些更直觀(guān)的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的學(xué)問(wèn)體系，包括相識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：

（1）摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見(jiàn)的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡(jiǎn)潔機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至中學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。

（3）不但使學(xué)生們學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)學(xué)問(wèn)，而且是學(xué)生們對(duì)探究、分析和解決問(wèn)題實(shí)力的升華，同時(shí)也漸漸培育學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和重視學(xué)問(wèn)應(yīng)用的好習(xí)慣。

二、學(xué)情分析：

初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納實(shí)力，但探究實(shí)力有差異，學(xué)問(wèn)應(yīng)用實(shí)力有待提高，在探究過(guò)程中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高實(shí)力是關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

(3)能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決增大和減小摩擦的詳細(xì)問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：

感受體驗(yàn)試驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問(wèn)題。

3、情感看法和價(jià)值觀(guān)：

激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好、增加學(xué)習(xí)信念、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培育創(chuàng)新精神。

重點(diǎn)：（1）影響摩擦力大小的因素；

（2）說(shuō)明生活中摩擦現(xiàn)象。

難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。

難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生們，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、教學(xué)方法

老師是課堂的主導(dǎo)者。通過(guò)嬉戲引入、激發(fā)愛(ài)好；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論競(jìng)賽，鞏固新知，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。

學(xué)生們是課堂的主體。學(xué)生們利用對(duì)教材的預(yù)習(xí)，通過(guò)師生合作，生生合作，最終形成物理學(xué)問(wèn)、技能和方法。

五、教學(xué)流程

教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是嬉戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、學(xué)問(wèn)應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。

1、嬉戲引入:

初二學(xué)生們活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求欲強(qiáng)，在新課起先我采納嬉戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的狀況下，競(jìng)賽抓碗嬉戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏(yíng)了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行打下基礎(chǔ)。

2、感受新知:

問(wèn)題是學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生點(diǎn)，通過(guò)自己的親身感受體驗(yàn)，老師用擬人的口吻，類(lèi)比拔河，提出問(wèn)題，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，便于學(xué)生們接受，使師生間的距離拉近。

生生合作，說(shuō)出摩擦力的定義，培育學(xué)生們的歸納總結(jié)實(shí)力。

然后采納搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些閱歷使學(xué)生們總認(rèn)為摩擦力就是阻力，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采納舉手指的形式增加學(xué)生們的參加度。

我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜尋這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生們分成兩大組進(jìn)行舉例競(jìng)賽，在這種溝通中學(xué)生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)，使兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)順當(dāng)連接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。

3、科學(xué)探究：

依據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生們動(dòng)手操作，甚至是教別人或立刻應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題，從生活閱歷進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，特殊是如何探究影響摩擦力的因素，通過(guò)生生溝通學(xué)會(huì)，通過(guò)我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會(huì)限制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，學(xué)生們?cè)趪L試勝利的喜悅之后，信念更足了，而老師此時(shí)剛好確定他們的猜想，，激勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而對(duì)于學(xué)生們的其他猜想，也廣泛探討試驗(yàn)，本試驗(yàn)依據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行試驗(yàn)，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最終溝通與評(píng)估。老師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗(yàn)證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采納小組試驗(yàn)競(jìng)賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。

目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，增加學(xué)習(xí)信念；二是培育學(xué)生們的主動(dòng)性、創(chuàng)建性、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生們多角度、多方法解決問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生們的思維，我設(shè)計(jì)了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法，簡(jiǎn)潔且可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生們對(duì)影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。

4、學(xué)問(wèn)應(yīng)用：

依據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)留意力不長(zhǎng)久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以新奇的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；二是增加學(xué)生們的應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)的實(shí)力；三是培育學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力；四是順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的過(guò)渡。

再薄的一張紙也有它的兩面性，通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了詳細(xì)的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車(chē)，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生們大開(kāi)眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生們辯證的看問(wèn)題，同時(shí)也培育了學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求和對(duì)科學(xué)的熱忱。通過(guò)聰慧屋的這一環(huán)節(jié)，，等到學(xué)問(wèn)的升華。

5、回顧反思

達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)效果。

小結(jié)部分，先讓學(xué)生們主動(dòng)總結(jié)，學(xué)生們溝通，看誰(shuí)的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的梳理，形成系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)體系。

六、作業(yè)布置：

作業(yè)題設(shè)計(jì)注意學(xué)問(wèn)的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)潔而新奇，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲。

這時(shí)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，一目了然。

七、設(shè)計(jì)思路

我們學(xué)校始終推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生們。在這節(jié)課中，老師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生們探究發(fā)覺(jué)，合作探究，同時(shí)加強(qiáng)合作溝通，打造高效而有生命力的課堂。

以上是我對(duì)這一節(jié)課的看法，特別希望得到各位專(zhuān)家、同仁們的指引、幫助，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

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摩擦力說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，支配了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)探究、合作溝通等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)的精神。

同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常親密，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)試驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)學(xué)問(wèn)后，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)去分析說(shuō)明大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車(chē)、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很親密的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問(wèn)與技能

知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)；進(jìn)一步熟識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用方法。

2、過(guò)程與方法

經(jīng)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在探討多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量限制”的方法。

3、情感看法與價(jià)值觀(guān)

培育學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行試驗(yàn)的科學(xué)看法和科學(xué)精神。

與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注意對(duì)學(xué)生探究實(shí)力、創(chuàng)新精神的培育，更注意讓學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)。

三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)

本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和駕馭，但更重要的是讓學(xué)生在探究實(shí)力培育和探究過(guò)程體驗(yàn)方面，通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的試驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)相識(shí)在探究過(guò)程中“變量限制”的意義和方法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要支配學(xué)生分組進(jìn)行探究試驗(yàn)。將全班分為兩個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。

五、教學(xué)過(guò)程

1、引入新課

在生活中，初二學(xué)生對(duì)摩擦有感性相識(shí)，只是還沒(méi)有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的相識(shí)。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車(chē)從斜面上滑下的試驗(yàn),并提出問(wèn)題:“小車(chē)為什么會(huì)停下來(lái)?”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。

2、進(jìn)行新課

（1）介紹摩擦的分類(lèi)及滑動(dòng)摩擦力的概念

由于教材中不僅探討了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在教學(xué)中通過(guò)演示試驗(yàn)，向?qū)W生簡(jiǎn)潔介紹了摩擦的分類(lèi)：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。同時(shí)告知學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)探討滑動(dòng)摩擦。接下來(lái)我向?qū)W生介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。

在說(shuō)明這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)；而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”沒(méi)作過(guò)多的說(shuō)明。

（2）探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)

探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

在學(xué)生相識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)留意對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很無(wú)趣、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以激勵(lì)。但同時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很困難，對(duì)摩擦的探討已形成一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探究中。今日，我們只對(duì)兩個(gè)猜想進(jìn)行試驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個(gè)大組，每組用試驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

探究活動(dòng)的其次步是學(xué)生制定探究安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨(dú)立思索，再讓他們溝通探討，然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組探討的探究安排。在這個(gè)過(guò)程中，我留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的試驗(yàn)方案？”同時(shí)提示學(xué)生留意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要探討壓力的改變對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的改變是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過(guò)學(xué)生的思索、溝通和探討、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究安排。

探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出試驗(yàn)結(jié)論

試驗(yàn)前，提示同學(xué)們留意試驗(yàn)器材的選擇，提示學(xué)生留意試驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。至于有同學(xué)問(wèn)到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，可以告知學(xué)生我們將在第六章探討這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)提出這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在學(xué)生試驗(yàn)的過(guò)程中，我巡察各試驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。

試驗(yàn)結(jié)束后，在每個(gè)大組我抽取了兩個(gè)試驗(yàn)小組公布自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出試驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與試驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，確定他們的這種實(shí)事求是的探究精神。同時(shí)激勵(lì)有愛(ài)好的同學(xué)還可以在課后接著探究滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到試驗(yàn)結(jié)論后，我接著引導(dǎo)學(xué)生們總牢固驗(yàn)中采納的方法：假如一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谔接懩骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)限制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種探討問(wèn)題的方法叫做“變量限制法”。接著我再講解并描述：“變量限制法”是科學(xué)探討的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問(wèn)題的探討。它不僅僅適用于探討物理問(wèn)題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的探討，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要常常運(yùn)用這個(gè)方法。

（3）如何增大和減小摩擦

有許多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟識(shí)的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)試驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)學(xué)問(wèn)，所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我組織學(xué)生自己進(jìn)行探討，我還激勵(lì)他們供應(yīng)更多好玩的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過(guò)程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車(chē)的資料和圖片，并簡(jiǎn)潔介紹了磁懸浮列車(chē)減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（4）探討假如生活中沒(méi)有摩擦力

從上面的探討中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活休戚相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們接著探討假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小試驗(yàn)”，并將探討的內(nèi)容以“假如生活中沒(méi)有摩擦力”為題寫(xiě)一篇小論文。

3、課堂小結(jié)

我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線(xiàn)索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀(guān)卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程比單純的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)更重要。

摩擦力說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

中學(xué)物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確相識(shí)摩擦力對(duì)后面學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是探討滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和推斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的推斷。老師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)分與聯(lián)系動(dòng)身，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來(lái)理解兩種摩擦力的異同。通過(guò)探究試驗(yàn)去加深鞏固。

同時(shí)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，支配了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)探究、合作溝通等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)的精神。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常親密，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)試驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)學(xué)問(wèn)后，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)去分析說(shuō)明大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過(guò)網(wǎng)站學(xué)問(wèn)與現(xiàn)代科技聯(lián)系很親密的內(nèi)容。

二、說(shuō)目標(biāo)

為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從學(xué)問(wèn)目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面培育學(xué)生；按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出以下教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)與技能

相識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的改變范圍及其最大值；

能依據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，推斷靜摩擦力的方向；

知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，相識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；

知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì)推斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向；

知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力；

會(huì)依據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)潔的計(jì)算摩擦力的大小。

二、過(guò)程與方法

培育學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思索、描述摩擦力的概念和規(guī)律的實(shí)力；

培育學(xué)生的試驗(yàn)探究實(shí)力，學(xué)會(huì)在試驗(yàn)中限制變量和試驗(yàn)條件；

通過(guò)自己動(dòng)手試驗(yàn)，培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力；

通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)并參加競(jìng)賽等形式，激發(fā)愛(ài)好提高探究創(chuàng)新意識(shí)。

三、情感、看法與價(jià)值觀(guān)

利用試驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲。

培育學(xué)生實(shí)踐──相識(shí)（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想。

在探討問(wèn)題時(shí)，要培育突出主要因素，忽視次要因素的思維方法。

相識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。能說(shuō)明生活、生產(chǎn)中采納應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展視察實(shí)力。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

假如能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類(lèi)型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。

重點(diǎn)：

滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的推斷

靜摩擦力有無(wú)的推斷以及靜摩擦力方向的推斷。

靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

難點(diǎn)：

靜摩擦力有無(wú)的推斷和靜摩擦力方向的推斷。

靜摩擦力大小的簡(jiǎn)潔計(jì)算。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，他們易接受相對(duì)形象的滑動(dòng)摩擦力，而對(duì)相對(duì)抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對(duì)靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體肯定相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向就不難推斷了。

四、說(shuō)教法

物理教學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。

讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)探究試驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)分，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣；另外做演示試驗(yàn)運(yùn)用限制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)F=FN的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采納綜合運(yùn)用直觀(guān)演示、學(xué)生試驗(yàn)、講授、探討并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維。

五、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教化更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中要留意以初中學(xué)過(guò)的摩擦力的學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的學(xué)問(wèn)相聯(lián)系；讓學(xué)生自由發(fā)言，舉誕生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，在試驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，探討的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)；做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。

六、說(shuō)程序

教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)探討物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，駕馭學(xué)問(wèn)為中心，培育實(shí)力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課

通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)引入新課。老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探討與溝通，把他們?cè)谏钪杏龅降哪Σ亮Φ膯?wèn)題在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，真正從生活走向物理、從物理走向社會(huì)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從已有的閱歷入手，從自己的感性相識(shí)起先，又通過(guò)老師的幫助了解現(xiàn)代科技中的相關(guān)問(wèn)題，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維主動(dòng)性。學(xué)生的探討與溝通既是自主的又是合作的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

2.新課教學(xué)程序如下

（1）靜摩擦力：

試驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→試驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體肯定相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向也就不難推斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。試驗(yàn)探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力。

（2）滑動(dòng)摩擦力：

提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→試驗(yàn)探究→試驗(yàn)分析→得出結(jié)論→相關(guān)運(yùn)用。在學(xué)生廣泛猜想、假設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)試驗(yàn)探究得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件；通過(guò)試驗(yàn)分析得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，辨析物體的運(yùn)動(dòng)方向和物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)分；設(shè)計(jì)限制變量的試驗(yàn)，探究得到滑動(dòng)摩擦定律；應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

3.鞏固與練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)具有穩(wěn)定性，并使學(xué)問(wèn)順當(dāng)遷移，在本節(jié)課上支配肯定的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)，然后評(píng)講。

4.小結(jié)

老師讓學(xué)生談學(xué)習(xí)心得。

5.布置作業(yè)

（1）調(diào)查一下，哪些地方需增大摩擦，哪些地方需減小摩擦，用什么方法實(shí)現(xiàn)的。

（2）練習(xí)第3、4題。

在以上設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，主動(dòng)提倡“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中狀況千變?nèi)f化，這還要依據(jù)學(xué)生的須要和課堂上的實(shí)際狀況剛好調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行提出珍貴看法，感謝大家。

摩擦力說(shuō)課稿5

一、教材分為兩部分：

第一部分：物體運(yùn)動(dòng)與摩擦力，通過(guò)摩擦力的定義、感受摩擦力讓學(xué)生相識(shí)摩擦力。通過(guò)測(cè)量摩擦力知道摩擦力有大小，為下面環(huán)節(jié)打算。

其次部分：探討摩擦力的大小影響因素，經(jīng)驗(yàn)假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的過(guò)程，培育學(xué)生的探究實(shí)力。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了：拉力、重力、彈力和反沖力之后引入摩擦力，關(guān)于摩擦力學(xué)生已經(jīng)有了初步的感知，這為本課學(xué)習(xí)供應(yīng)基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

⑴、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。

⑵、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。

⑶、摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

過(guò)程與方法：測(cè)量摩擦力的大??；推想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比試驗(yàn)。

情感、看法、價(jià)值觀(guān)：形成仔細(xì)試驗(yàn)、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

三、教材的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別和限制變量的科學(xué)方法。

難點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。

教學(xué)打算：

1、演示試驗(yàn)材料：供拉動(dòng)的小物品若干、彈簧測(cè)力計(jì)、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。

2、分組試驗(yàn)材料：玻璃球10個(gè)、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線(xiàn)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張?；顒?dòng)記錄紙。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比視察，感知摩擦和摩擦力

⑴、課件出示新舊輪胎，新舊運(yùn)動(dòng)鞋圖片，請(qǐng)學(xué)生視察對(duì)比，發(fā)覺(jué)它們的表皮發(fā)生了什么改變?

⑵、是什么使它們變得光滑了？

⑶、我們生活中還有哪些物體也會(huì)有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？請(qǐng)學(xué)生舉例。

⑷、15秒夾玻璃球競(jìng)賽。

思索：對(duì)筷子怎樣改動(dòng)能在15秒內(nèi)夾得更多？

⑸、小結(jié)：（課件出示）由于摩擦，運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力（阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力），這種力叫摩擦力。（老師板書(shū)）

（二）物體運(yùn)動(dòng)與摩擦力

1、測(cè)量摩擦力

⑴、出示鞋子請(qǐng)學(xué)生思索鞋子往右運(yùn)動(dòng)時(shí)，摩擦力會(huì)朝哪個(gè)方向？（左）

⑵、鞋子受到的摩擦力會(huì)是多大呢？我們可以用什么儀器測(cè)量？（生：用測(cè)力計(jì)測(cè)量）

師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運(yùn)動(dòng)時(shí)讀數(shù)）

⑶、師：通過(guò)測(cè)量我們知道鞋子受到的摩擦力為“n”，這是剛剛能夠使鞋子運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力。

2、探討摩擦力的大小與什么有關(guān)系。

⑴、（出示幾種有代表性物體）這些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？

⑵、組織學(xué)生分小組探討、揣測(cè)。

⑶、提問(wèn)：摩擦力有大有小，那么摩擦力會(huì)與哪些因素有關(guān)系呢？

讓學(xué)生充分探討，提出假設(shè)。

通過(guò)探討，引導(dǎo)學(xué)生提出以下假設(shè)：

摩擦力的大小可能與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系；

摩擦力的大小可能與物體的滑動(dòng)或滾動(dòng)有關(guān)系；

摩擦力的大小還可能與被拉動(dòng)的物體的輕重有關(guān)系。

⑷、老師小結(jié)：看來(lái)摩擦力的大小可能和許多因素都有關(guān)系，我們今日先選擇“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大？”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

（三）試驗(yàn)探究摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系。

1、組織學(xué)生揣測(cè)：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？說(shuō)說(shuō)你的理由？

2、師：在探究摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系時(shí)，試驗(yàn)中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學(xué)生溝通，老師填寫(xiě)在活動(dòng)記錄紙上。

3、同學(xué)們的揣測(cè)好像有肯定的道理，但這些都只是我們的揣測(cè)，我們還須要用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的想法。老師今日給你們供應(yīng)了一個(gè)測(cè)力計(jì)、塑料盒子（里面有兩個(gè)50g的鉤碼）、一張砂紙。你們能用這些材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的揣測(cè)嗎？請(qǐng)你們小組探討，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。（填寫(xiě)試驗(yàn)安排表）

4、試驗(yàn)提示。

⑴、砂紙兩面的區(qū)分

⑵、正確運(yùn)用測(cè)力計(jì)

5、小組探討，制定試驗(yàn)安排。

6、組織溝通試驗(yàn)安排表，老師適時(shí)詢(xún)問(wèn)：試驗(yàn)要變更什么條件？怎么變更？試驗(yàn)中不能變更什么條件，怎么保持它們不變？我們的試驗(yàn)做幾次比較好？

7、學(xué)生分組試驗(yàn)（填寫(xiě)試驗(yàn)記錄單1），老師巡察個(gè)別指導(dǎo)。

8、溝通反饋，得出結(jié)論：通過(guò)剛才的探討，我們發(fā)覺(jué)“物體間接觸面光滑，摩擦力??；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。”

（四）探討“物體輕重不同，摩擦力哪一個(gè)大？”（整個(gè)過(guò)程放手由學(xué)生分小組獨(dú)立完成）

1、摩擦力大小與物體重量會(huì)有怎樣的關(guān)系呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們先揣測(cè)（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。）

3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗囼?yàn)中我們要留意什么？（不變更的條件，變更的條件，怎么變更？）

4、請(qǐng)各小組獨(dú)立完成試驗(yàn)并填寫(xiě)記錄單2

5、生試驗(yàn)并填寫(xiě)試驗(yàn)記錄單2，老師巡察指導(dǎo)。

6、學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)報(bào)告單反饋試驗(yàn)結(jié)果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

（五）實(shí)踐活動(dòng)

1、課堂小結(jié)：通過(guò)以上試驗(yàn)的探討，你發(fā)覺(jué)了物體在運(yùn)動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？

2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關(guān)，和物體的重量有關(guān)，那我們?cè)谏钪性撛鯓觼?lái)增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)呢？大家一起來(lái)看一看。

課件演示：汽車(chē)在雪地行駛時(shí)加防滑練，工人在自行車(chē)的轉(zhuǎn)軸上刷油……

3．生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？

學(xué)生溝通。

4．做個(gè)小小設(shè)計(jì)家

張大爺家最近買(mǎi)了一套新居，這兩天打算裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買(mǎi)回來(lái)。請(qǐng)你幫他出出辦法，買(mǎi)什么樣的地磚好呢？

摩擦力說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

摩擦力是中學(xué)力學(xué)重要的性質(zhì)力之一，正確相識(shí)摩擦力有助于后面的受力分析、牛頓運(yùn)動(dòng)定律及動(dòng)能定理等學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，而且摩擦力在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上的延長(zhǎng)和拓展，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于摩擦力的不行視察性，在很多情形下好像是方向不定，使學(xué)生對(duì)摩擦力的方向分析有肯定的難度。教材將這節(jié)內(nèi)容支配在重力和彈力之后，以生活實(shí)例綻開(kāi)，以試驗(yàn)探究摩擦力的規(guī)律為主線(xiàn)，支配了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)探究、合作溝通等教學(xué)過(guò)程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：

①能歸納出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)推斷滑動(dòng)摩擦力的方向。

②通過(guò)試驗(yàn)探究能發(fā)覺(jué)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：壓力與接觸面性質(zhì)。

③能知道動(dòng)摩擦因數(shù)μ與哪些因素有關(guān)。

④會(huì)利用公式F＝μFN計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小。

2、過(guò)程與方法：

①進(jìn)一步熟識(shí)試驗(yàn)探究的一般程序和方法。

②注意試驗(yàn)探究方案設(shè)計(jì)的思索與改善。

③通過(guò)參加試驗(yàn)探究能進(jìn)一步熟識(shí)限制變量法。

3、情感看法、價(jià)值觀(guān)

1、培育學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于參加視察、敢于試驗(yàn)，體會(huì)試驗(yàn)在探究物理規(guī)律中的作用和方法；

2、培育學(xué)生實(shí)事求是、敬重客觀(guān)規(guī)律的科學(xué)看法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐性的試驗(yàn)修養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，通過(guò)試驗(yàn)探究得出F＝μFN。通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生只知道摩擦力大小的影響因素有哪些，知道他們之間的定性關(guān)系，而通過(guò)這節(jié)課的探究，我們就能得到這些量之間的定量關(guān)系，所以選此為這節(jié)課的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力方向推斷。因?yàn)槟Σ亮Φ姆较蚝芏嗲樾蜗潞孟袷遣欢ǖ?，使學(xué)生對(duì)摩擦力方向的分析有肯定的難度，所以，將摩擦力方向的推斷作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)方法

探究式教學(xué)法和試驗(yàn)教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

五、說(shuō)學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)，自己視察、描述試驗(yàn)現(xiàn)象，思索、探討、分析緣由，自己總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，領(lǐng)悟物理學(xué)的探討方法，同時(shí)得到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、引入新課：

看錄像導(dǎo)入摩擦力，通過(guò)兩個(gè)視頻對(duì)比，讓學(xué)生了解摩擦力與我們的生活休戚相關(guān)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)摩擦力的新奇心和劇烈的求知欲。讓學(xué)生舉誕生活中摩擦力的例子，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活并能應(yīng)用于生活教學(xué)理念。

2、探究摩擦力：

（1）先讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)感受摩擦力的存在

師生共同做如下試驗(yàn)：

①小木塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運(yùn)動(dòng)一段距離后靜止。

②將一紙條夾入書(shū)中向外拉。

③將手平放在桌面上向前推（在部分學(xué)生手上涂洗潔精）

讓學(xué)生主動(dòng)參加，成為學(xué)習(xí)主體，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，并在動(dòng)手中起先思索摩擦現(xiàn)象，為下面的探究打基礎(chǔ)。

在上面試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生從例子中找尋它們的共同特征，并用自己的語(yǔ)言表述，得出摩擦力的概念和產(chǎn)生條件。學(xué)生通過(guò)對(duì)上面試驗(yàn)的探討、探討、分析得到摩擦力的方向，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

（2）探究滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素

學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇笮?，老師引?dǎo)學(xué)生，摩擦力大小的影響因素要通過(guò)試驗(yàn)來(lái)探究。

再現(xiàn)物理試驗(yàn)探究的流程：提出問(wèn)題——探討猜想——設(shè)計(jì)試驗(yàn)——驗(yàn)證猜想——分析總結(jié)歸納。老師要求每小組將自己的探究過(guò)程、留意事項(xiàng)、成果及存在問(wèn)題寫(xiě)成試驗(yàn)報(bào)告并向全班匯報(bào)。在探討過(guò)程中，要求是設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案肯定要是科學(xué)的；通過(guò)相互溝通，發(fā)覺(jué)其它小組設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，這是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)力培育的前提。通過(guò)探究試驗(yàn)培育學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)力，動(dòng)手操作實(shí)力，敬重試驗(yàn)結(jié)果。

通過(guò)探究得到滑動(dòng)摩擦力與壓力成正比F＝μFN

F為滑動(dòng)摩擦力，F(xiàn)N為壓力（對(duì)物表面的垂直作用力），μ為動(dòng)摩擦因數(shù)。

通過(guò)試驗(yàn)我們還得知?jiǎng)幽Σ烈驍?shù)μ的數(shù)值與相互接觸的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)（課件給出幾種材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)）。

通過(guò)思索題的設(shè)置，不僅對(duì)上節(jié)課的靜摩擦力進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且更加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解，使學(xué)生對(duì)摩擦力有進(jìn)一步的相識(shí)。

最終老師有針對(duì)性的整理網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野而且會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好（想將來(lái)有一天找出摩擦力的本質(zhì)），培育學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)，勇于探求的精神。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

第3節(jié)滑動(dòng)摩擦力

1．滑動(dòng)摩擦力的定義

2．產(chǎn)生條件

3．方向

4．大?。篎f＝μFN

通過(guò)排列式的板書(shū)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)能夠一目了然

八、說(shuō)教學(xué)反思

本堂課是一堂設(shè)有探究試驗(yàn)的新課，學(xué)生對(duì)探究的對(duì)象——摩擦力并不生疏，能舉出許多生活中的例子，但他們對(duì)探究的內(nèi)容——滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)的相識(shí)還停留在一個(gè)猜想的層面上，并沒(méi)有很深的了解，這樣的狀況對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生有了肯定淺層面的了解后，在劇烈的求知欲望和自己解決問(wèn)題的好勝心的驅(qū)使下，確定會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)地思索出自己的試驗(yàn)方案，并通過(guò)試驗(yàn)，自己得出問(wèn)題的結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生將自己擺在了課堂主子翁的位置上，老師僅僅是起了肯定的引導(dǎo)作用，但卻能更好地培育高素養(yǎng)的學(xué)生。新課程理念就是要體現(xiàn)這樣一種學(xué)生為課堂主子的教化方式來(lái)達(dá)到肯定的教化功能。所以，我認(rèn)為在這一節(jié)的教學(xué)中，加設(shè)探究試驗(yàn)?zāi)芨玫匕l(fā)揮教學(xué)功能，培育出實(shí)力強(qiáng)、科學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生。

摩擦力說(shuō)課稿7

各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)，我今日說(shuō)課的教材是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第4課——摩擦力的隱私。本課是在前三節(jié)課的基礎(chǔ)上，特地介紹一種特殊又普遍存在的力——摩擦力。我準(zhǔn)備用二個(gè)課時(shí)來(lái)支配本節(jié)課的教學(xué)?，F(xiàn)在請(qǐng)讓我用說(shuō)課的方式說(shuō)一個(gè)教學(xué)片段：

（一）嬉戲?qū)?，感受摩擦?/p>

在正式上課之前，老師想先請(qǐng)2位同學(xué)上來(lái)玩?zhèn)€嬉戲，競(jìng)賽用筷子夾玻璃珠，看看一分鐘內(nèi)誰(shuí)夾的多。誰(shuí)來(lái)？

好，小紅和小明上來(lái)?，F(xiàn)在小紅這邊是A組、小明這邊是B組，打算，起先。

時(shí)間到，現(xiàn)在老師請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)跟老師一起數(shù)數(shù)看哪隊(duì)夾到的珠子更多呢？來(lái)，小軍上來(lái)跟老師一起數(shù)。小軍告知同學(xué)們競(jìng)賽結(jié)果，誰(shuí)夾的多？

小紅的比小明的多好多。

哈哈，老師聽(tīng)到下面有男生不服氣了，說(shuō)要他們2個(gè)人交換再比一次。好，那就交換再比一次。來(lái)，預(yù)備，起先……時(shí)間到，小軍再幫老師數(shù)數(shù)，誰(shuí)的多？

小明多。

這回怎么又變成小明多了呢？

哦！小華同學(xué)說(shuō)：老師供應(yīng)的筷子有問(wèn)題，兩邊的筷子不一樣。

有的同學(xué)視察的很細(xì)致，發(fā)覺(jué)兩邊用的筷子不一樣，來(lái)，看看，A、B組的筷子終歸有什么不同？

嗯！小明同學(xué)說(shuō)：A組的筷子套有橡膠，B組的沒(méi)有。

A組的筷子老師是給套上了橡膠，而B(niǎo)組的筷子老師給涂上了一些洗潔精。

通過(guò)剛才的2次競(jìng)賽，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)競(jìng)賽取勝的要害是什么？

嗯！許多同學(xué)都說(shuō)是套上橡膠的筷子

恩，很好，橡膠是關(guān)鍵，那同學(xué)們知道橡膠在這里起到了什么作用呢？老師提示一下，橡膠供應(yīng)了一種力來(lái)幫忙夾珠子。同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋好好想想這是一種什么樣的力？

很好，小晶同學(xué)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。她說(shuō)：橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力。

同學(xué)們覺(jué)得對(duì)不對(duì)??？有沒(méi)有不同看法？都沒(méi)有啊？可見(jiàn)大家都很才智，小晶同學(xué)說(shuō)的很對(duì)，橡膠就是起到了供應(yīng)摩擦力的作用。

老師接著教你們做個(gè)試驗(yàn)：來(lái)大家把手拿起來(lái)，放在自己的大腿上，由前向后移動(dòng)，同學(xué)們體會(huì)一下有什么感覺(jué)??？

哦！小樂(lè)同學(xué)說(shuō)：褲子被搓起來(lái)了；越用力移動(dòng)越慢；感覺(jué)移動(dòng)的過(guò)程中手變熱了；沒(méi)有想象中那么輕易……

恩，老師聽(tīng)到了好多答案，大家知道為什么會(huì)有這么多現(xiàn)象嗎？

嗯！許多同學(xué)都說(shuō)是摩擦力的作用

恩，現(xiàn)在大家對(duì)摩擦力有沒(méi)有一個(gè)具體的印象了？

（二）從生活中發(fā)覺(jué)摩擦力，建立摩擦力的概念

好，同學(xué)們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力？有沒(méi)有同學(xué)能舉例說(shuō)明呢？

或許許多同學(xué)在日常生活中沒(méi)有意識(shí)到有些現(xiàn)象就是摩擦力，那我們現(xiàn)在來(lái)看段錄像資料，同學(xué)們一邊看一邊試著想想用自己的語(yǔ)言概括摩擦力是一種什么樣的力？

好，錄像看完了，有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇舉手回答老師剛才提出的問(wèn)題？很好，小輝同學(xué)來(lái)，試著回答一下。

嗯！小輝同學(xué)說(shuō)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生的力就叫摩擦力。好，請(qǐng)坐，回答的還有些不完整，有沒(méi)有同學(xué)要補(bǔ)充的？好，小軍你說(shuō)。

嗯！小軍同學(xué)說(shuō)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。

還有沒(méi)有同學(xué)要補(bǔ)充的？都沒(méi)有啊？那老師來(lái)說(shuō)。小軍同學(xué)剛才補(bǔ)充的很好，點(diǎn)出了摩擦力的特點(diǎn)是阻礙物體運(yùn)動(dòng)，但是大家都忽視了一點(diǎn)，摩擦力產(chǎn)生在什么地方??？

哦，接觸面。

所以精確的是應(yīng)當(dāng)是當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面產(chǎn)生的一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，就是摩擦力。今日，我們就一起來(lái)揭開(kāi)摩擦力神奇的面紗。

（三）入情入景，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

大家已經(jīng)知道了什么是摩擦力，那老師想問(wèn)問(wèn)大家知不知道摩擦力產(chǎn)生須要哪些條件？

嗯！要運(yùn)動(dòng)；要有接觸面

恩，很好，同學(xué)們這次考慮的很全面，既然這樣，同學(xué)們看老師這里，老師這里有火柴盒、粉筆、木塊、橡皮擦，老師把它們這樣平放在講臺(tái)的一塊木板上，大家想一想：這時(shí)候有沒(méi)有摩擦力產(chǎn)生？

嗯！沒(méi)有

那么，要怎樣做才能使這四個(gè)物體與木板之間產(chǎn)生摩擦力？

嗯！小輝同學(xué)說(shuō)：用手推動(dòng)他們

老師只有2只手，沒(méi)方法一下推動(dòng)4個(gè)，還有沒(méi)有更好的方法？

小軍同學(xué)說(shuō)：把木板的一邊抬起來(lái)

恩，這是個(gè)不錯(cuò)的好方法，那我們來(lái)試試。同學(xué)們細(xì)致視察老師在抬板的過(guò)程中，4個(gè)物體有沒(méi)有要運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，有的話(huà)趕快告知我。

老師，要?jiǎng)恿耍獎(jiǎng)恿恕?/p>

嗯！好，那我們先固定在這個(gè)角度，同學(xué)們來(lái)揣測(cè)一下，老師再繼承抬高的話(huà)是哪個(gè)物體先滑下來(lái)？

粉筆；火柴盒；橡皮擦……

好、好、好，老師聽(tīng)見(jiàn)了好幾種答案，大家記住自己的答案，老師來(lái)接著抬高木板看看哪種物體最先掉下來(lái)。

大家看到了嗎？最先掉下來(lái)的是粉筆，之后是火柴盒，然后是木塊，最終是橡皮擦。老師想先問(wèn)問(wèn)大家，這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有產(chǎn)生摩擦力？

嗯！有

那為什么不同的物體下滑的速度不一樣，會(huì)有的快，有的慢呢？

許多同學(xué)都說(shuō)因?yàn)樗鼈兊哪Σ亮Σ灰粯印?/p>

摩擦力的什么不一樣?

嗯！大小不一樣。

很好，所以說(shuō)摩擦力的大小會(huì)影響物體下滑的速度？

（四）運(yùn)用方法，解決問(wèn)題

依據(jù)剛才的4種物體，你們認(rèn)為摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？

嗯！物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體外形

正好我們班分成了4組，一組選擇一個(gè)你們組覺(jué)得最值得研

究的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，但是每組挑的不能一樣哦，然后小組探討探討怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所選擇的假設(shè)。探討好了以后，各小組進(jìn)行探討方案的匯報(bào)，大家相互評(píng)價(jià)，提出修改看法。

……

恩，經(jīng)過(guò)匯報(bào)和同學(xué)們間相互提看法，老師發(fā)覺(jué)同學(xué)們都很有水平的選擇了對(duì)比試驗(yàn)，那老師要再跟大家強(qiáng)調(diào)一下對(duì)比試驗(yàn)最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的，哪些條件是須要變更的，還要注意變更的方法。而且要留意各小組要有特地記錄數(shù)據(jù)的同學(xué)。各組依據(jù)自己所探討的問(wèn)題，選取好試驗(yàn)器材后，就可以起先動(dòng)手試驗(yàn)了，老師這里供應(yīng)一個(gè)試驗(yàn)記錄的基本格式給大家，記錄的同學(xué)就根據(jù)這個(gè)格式經(jīng)行記錄。

老師剛看了看大家的試驗(yàn)都做的差不多了，那現(xiàn)在請(qǐng)各小組來(lái)回報(bào)下試驗(yàn)說(shuō)明白什么？

第一組探討的因素是物體的輕重，結(jié)論是：物體越重，摩擦力越大。

其次組探討的因素是物體的接觸面積的大小，結(jié)論是：摩擦力與接觸面積無(wú)關(guān)。

第三組探討的因素是接觸面的光滑程度，結(jié)論是：接觸面越粗糙，摩擦力越大。

第四組探討的因素是物體的形態(tài)，結(jié)論是：摩擦力與物體的形態(tài)無(wú)關(guān)。

由此可見(jiàn)，摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關(guān)。

（五）學(xué)以致用，拓展延長(zhǎng)。

同學(xué)們看老師展示出來(lái)的圖，路面上油罐車(chē)漏油了，經(jīng)過(guò)的自行車(chē)和摩托車(chē)都滑倒，同學(xué)們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結(jié)論來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？

嗯！用水把油沖洗干凈；在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……

同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪個(gè)方法好？為什么好？

哦！在油上面撒沙子，使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙，就增加了摩擦力。

恩，回答的不錯(cuò)，撒沙子是最快最有效的方法，但是用水沖行不行?。科鋵?shí)也是可以的，只是用水沖洗沒(méi)有鋪沙子快，不過(guò)最終解決的方法還是要用水沖洗。

同學(xué)們看，老師這邊有一把生銹的鉗子，用起來(lái)已經(jīng)很不順手了，同學(xué)們有沒(méi)有方法幫幫老師？大家視察下生銹的地方，發(fā)覺(jué)什么？

生銹的地方是摩擦最厲害的地方

同學(xué)們視察的很細(xì)致，那就是要減小摩擦力咯？怎么減??？

把油滴在生銹的地方。

不錯(cuò)，看來(lái)大家對(duì)摩擦力已經(jīng)有肯定了解也知道摩擦力有好有壞了，就像上面的2個(gè)例子，有時(shí)摩擦力會(huì)帶給我們好處，須要增大摩擦力，有時(shí)摩擦力會(huì)帶給我們麻煩，須要減小摩擦力。我們只有科學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好摩擦力，才能使我們的生活更加美妙。

由于時(shí)間關(guān)系各位評(píng)委老師我的說(shuō)課就說(shuō)到這里，感謝！

摩擦力說(shuō)課稿8

本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡學(xué)問(wèn)的詳細(xì)應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中學(xué)問(wèn)的詳細(xì)應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的學(xué)問(wèn)，提高了學(xué)生利用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。因此這一節(jié)課無(wú)論在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)上還是培育學(xué)生的實(shí)力上都有著非常重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類(lèi)，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

技能目標(biāo)：培育學(xué)生邏輯思維實(shí)力、培育學(xué)生利用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的緣由和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨(dú)講解并描述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

二、教法和學(xué)法

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是老師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)潔的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我準(zhǔn)備采納以老師引導(dǎo)，學(xué)生探究和試驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

依據(jù)本節(jié)教材編排的依次，依據(jù)學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的詳細(xì)操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，試驗(yàn)引入：今日上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球打算和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)探討。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）

提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生探討回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、相識(shí)什么叫摩擦。

先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手試驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；3.手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)其次個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)于其次個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”試驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生上臺(tái)試驗(yàn)過(guò)程中，其它學(xué)生細(xì)致視察，如發(fā)覺(jué)臺(tái)上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；其二、臺(tái)下的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅(qū)動(dòng)力，就不僅僅只是看“喧鬧”，而轉(zhuǎn)為全神貫注看“門(mén)道”了，這樣即使他們沒(méi)有上臺(tái)，但對(duì)這個(gè)試驗(yàn)也肯定印象深刻；其三、試驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而試驗(yàn)結(jié)論更有勸服力；其四、試驗(yàn)裝置只須一套，對(duì)試驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)當(dāng)是可取的。

在試驗(yàn)過(guò)程中，老師起著從旁引導(dǎo)的作用。一起先提出問(wèn)題：假如要測(cè)一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測(cè)量工具？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)什么力的？（拉力）；假如想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么學(xué)問(wèn)？（二力平衡學(xué)問(wèn)）。這時(shí)再讓學(xué)生細(xì)致閱讀書(shū)上的這一試驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作試驗(yàn)。完成書(shū)本138至139的試驗(yàn)后，再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想：假如想通過(guò)試驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小，可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺(tái)來(lái)操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主觀(guān)能動(dòng)性。

（四）第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我準(zhǔn)備由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。

增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。

接著順帶提問(wèn)：我們視察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采納什么方法來(lái)減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？

（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

1.體操運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，雙手又不能抓得太緊，為什么？

2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大D.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小

3．一輛重100牛頓的小車(chē)，使它沿水平地面作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，需用推力10牛頓，這小車(chē)受到地面對(duì)它的摩擦力為

4.下列事例各是哪種類(lèi)型的摩擦：

用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦

人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦

行駛中的汽車(chē)輪子與地面的摩擦

（六）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對(duì)摩擦力的相識(shí)。

小議摩擦力

在人類(lèi)生存繁衍的自然界，無(wú)處不存在著摩擦。那么，在我們的身邊原委有哪些常見(jiàn)的摩擦呢？

當(dāng)太陽(yáng)重又點(diǎn)亮一個(gè)新的黎明，你睜開(kāi)雙眼，此刻你的眼球和眼皮之間已經(jīng)完成了今日的第一次摩擦而你卻全然不知。

接著，你撩開(kāi)被子伸手去抓衣服，衣服被抓過(guò)來(lái)靠的是它與手之間的靜摩擦。假如這力消逝了，即使你牽強(qiáng)將衣服攬?jiān)趹牙?，但鬼才知道你如何才能將它穿到身上，因?yàn)槟愀咀ゲ蛔∫陆?，紐扣一個(gè)都甭想扣上，姑娘的裙帶是恒久系不住的。

穿好衣服蹬上鞋子，你邁步走向洗漱間。這時(shí)，鞋子與地面及鞋子與腳之間都產(chǎn)生了較大的摩擦力，使你穩(wěn)步前進(jìn)。

接下來(lái)牙刷又利用它與牙齒之間的滑動(dòng)摩擦幫你除去牙垢。我們口腔中的牙齒依據(jù)功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同種類(lèi)。其中磨牙（口腔里側(cè)偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人認(rèn)為食物是被壓碎的，這純屬錯(cuò)誤，不信你可以做一個(gè)咀嚼動(dòng)作體會(huì)一下。這使我們立刻意識(shí)到一個(gè)正常的人用餐是離不開(kāi)磨牙的，而磨牙的工作是離不開(kāi)磨擦力的。

完成上述事情之后，你可能去上學(xué)或去上班。當(dāng)你登上自行車(chē)時(shí)，你可曾知道，它的后輪是主動(dòng)輪，所受地面的摩擦力是向前的，起動(dòng)力作用；而其前輪則是從動(dòng)輪，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用。當(dāng)你拐彎時(shí)千萬(wàn)要減速慢行，因?yàn)楣諒澦璧南蛐牧κ怯傻孛媾c車(chē)輪之間的摩擦力供應(yīng)的。因?yàn)檫@種摩擦力是有限的（最大值叫最大靜摩擦力）故車(chē)速也是有限的。假如地面上有冰雪，更要留意，因?yàn)檫@時(shí)摩擦力是很小的，弄不好會(huì)人仰車(chē)翻造成交通事故。假如你想剎車(chē)，千萬(wàn)不要誤認(rèn)為只有軋皮與車(chē)輪之間才有摩擦力。車(chē)輪與地面之間摩擦力也起制動(dòng)作用。

假如你在機(jī)關(guān)、學(xué)校工作或?qū)W習(xí)；那么寫(xiě)字和畫(huà)圖是常用鉛筆和圓珠筆的。用鉛筆時(shí)，“鉛”是靠紙將其磨掉而在紙上留下徑跡的；圓珠筆筆端的“圓珠”只有受到紙的摩擦力才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而把油墨引出來(lái)，留下印跡。在特殊光滑的紙面如油紙上是無(wú)法運(yùn)用鉛筆或圓珠筆的。

假如你在工廠(chǎng)、倉(cāng)庫(kù)或碼頭上工作，那么傳送帶該是一件常用的工具了。正是傳送帶給了物體一個(gè)靜摩擦力，才使物體隨其所動(dòng)，達(dá)到傳送的目的，假如，失去此力，就會(huì)只是皮帶走，不見(jiàn)物體動(dòng)，即原地打滑。

你知道砂輪、砂紙、砂布都是做什么的？它們都是特地制造摩擦的。假如你做的是金屬器件的拋光工作或油漆工作，你確定離不開(kāi)它們。

假如你是車(chē)工，會(huì)發(fā)覺(jué)車(chē)刀工作一段時(shí)間就變熱了。這是因?yàn)檐?chē)刀與工件之間產(chǎn)生了摩擦力，木工也會(huì)發(fā)覺(jué)鋸子或鉆頭工作一會(huì)時(shí)間變熱的現(xiàn)象，這也是它們與木料之間產(chǎn)生了摩擦所致。

牢累了一天，你可能準(zhǔn)備大快朵頤的洗一個(gè)熱水澡。當(dāng)拿起搓澡巾時(shí)，你會(huì)想到為什么它的表面特別粗糙嗎？它也是為了和你的皮膚產(chǎn)生一點(diǎn)不行忽視的摩擦?。?/p>

當(dāng)你上床脫去毛衣時(shí)，會(huì)聽(tīng)到“霹、啪”的輕響，有時(shí)還刺疼了你的皮膚。這是因?yàn)槊€(xiàn)之間摩擦產(chǎn)生了靜電的緣由。接著，你將合上雙眼酣然入夢(mèng)，這樣你的眼球與眼皮就完成了一天的最終一次摩擦。

如此看來(lái)，摩擦無(wú)時(shí)不有，無(wú)所不在，它滲透在我們的衣、食、住、行工作當(dāng)中，離不開(kāi)，甩不掉。它有時(shí)非?？蓯?ài)，有時(shí)又相當(dāng)厭煩。我們應(yīng)當(dāng)常常視察它、探討它、揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短。很好地駕馭它。

（七）課后作業(yè)：

（1）以“假如沒(méi)有摩擦”為題，寫(xiě)一篇科幻小文章。

（2）視察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些方法來(lái)增大或減小它們

摩擦力說(shuō)課稿9

我要講的這節(jié)課是人教版九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》。本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談我的教學(xué)構(gòu)思：

一、教材分析

1．本節(jié)教材的地位和作用

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或試驗(yàn)，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡學(xué)問(wèn)和彈簧測(cè)力計(jì)的詳細(xì)應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力學(xué)問(wèn)在日常生活和生產(chǎn)中的詳細(xì)應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的學(xué)問(wèn)，能提高學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。因此這一節(jié)課無(wú)論在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)上還是培育學(xué)生的實(shí)力上都有著非常重要的作用。

2．教學(xué)目標(biāo)的確定

（1）學(xué)問(wèn)與技能

①知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。

②知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)。

③進(jìn)一步熟識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用方法。

④培育學(xué)生邏輯思維實(shí)力、培育學(xué)生利用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

（2）過(guò)程與方法

經(jīng)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在探討多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量限制”的方法。

（3）情感看法與價(jià)值觀(guān)

培育學(xué)生探究志氣、實(shí)事求是地進(jìn)行試驗(yàn)的科學(xué)看法以及與他人溝通與合作的精神。

3．教材的重難點(diǎn)

本節(jié)教材的重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

難點(diǎn)是試驗(yàn)的操作（讓彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物塊勻速運(yùn)動(dòng)）和記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì)。

二、教法和學(xué)法

本節(jié)課我準(zhǔn)備采納以老師引導(dǎo)，學(xué)生探究和試驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

先播放一段多媒體畫(huà)面：（汽車(chē)在雪地上艱難行走，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開(kāi)，而用毛巾裹住時(shí)就很簡(jiǎn)單擰開(kāi)了；生銹的鐵鎖打不開(kāi)，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開(kāi)了；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>

請(qǐng)學(xué)生思索一下這些都是什么緣由？

（二）新課學(xué)習(xí)

1．什么叫摩擦力

用二個(gè)長(zhǎng)毛刷毛對(duì)毛合在一起，并產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。并且學(xué)生也會(huì)通過(guò)兩個(gè)面的刷毛的彎曲方向不同進(jìn)一步理解每個(gè)面受到摩擦力的方向。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦的概念。

課本中是把滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦合在一起的，沒(méi)有詳細(xì)的區(qū)分，我在這里簡(jiǎn)潔地向?qū)W生說(shuō)明了三種摩擦的區(qū)分。對(duì)于滾動(dòng)摩擦因?yàn)槠鋵?shí)質(zhì)是一種力矩，可以一帶而過(guò)；而對(duì)于靜摩擦可以作一點(diǎn)補(bǔ)充：當(dāng)兩個(gè)物體之間相對(duì)靜止且又有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)產(chǎn)生的是靜摩擦，并且也可以用二個(gè)毛刷作演示。這對(duì)學(xué)生的理解并沒(méi)有什么難度，況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時(shí)要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學(xué)生在這里當(dāng)聯(lián)系課本中的摩擦的定義時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”還會(huì)有摩擦？

2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

在學(xué)生相識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

要留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他們的猜想后，還要問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？可以對(duì)有的猜想進(jìn)行歸類(lèi)，比如有的同學(xué)說(shuō)滑動(dòng)摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的同學(xué)說(shuō)可能與壓力的大小有關(guān)，可以指導(dǎo)他們將這二個(gè)猜想歸為壓力這一類(lèi)。在各種猜想都列出來(lái)后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理很困難，對(duì)于摩擦的探討已形成一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探究中。今日，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行試驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān)？并將全班分為四個(gè)大組，每組用試驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

（2）指導(dǎo)學(xué)生制定探究安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

先讓同學(xué)們思索：用什么工具來(lái)測(cè)滑動(dòng)摩擦力？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)的拉力和摩擦力是同一個(gè)力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)中知道滑動(dòng)摩擦力的大??？（依據(jù)二力平衡的學(xué)問(wèn)）；那么試驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)讓木塊做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)）。這時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)零？（放在水平方向然后調(diào)零）。通過(guò)這樣的引導(dǎo)既起到了復(fù)習(xí)的效果，又為他們下面的探究做了肯定的鋪墊。

再讓每組同學(xué)之間進(jìn)行溝通探討，同時(shí)提示學(xué)生留意，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，那我們?cè)谠O(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意運(yùn)用怎樣的科學(xué)探討方法？（限制變量法）。因?yàn)樵诎四昙?jí)的學(xué)習(xí)中，探討弦振動(dòng)的音調(diào)和歐姆定律時(shí)，已多次用到過(guò)限制變量法進(jìn)行探究，所以，這里對(duì)學(xué)生不算一個(gè)難點(diǎn)。

然后請(qǐng)每組派一位同學(xué)到講臺(tái)前說(shuō)說(shuō)他們組制定出的探究安排，并在黑板上畫(huà)出他們?cè)O(shè)計(jì)的記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。在這個(gè)過(guò)程中，留意引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)他們方案的理解，特殊是對(duì)試驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。對(duì)不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)與數(shù)據(jù)記錄，分析得出試驗(yàn)結(jié)論

在整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中老師要進(jìn)行巡察，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。試驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)試驗(yàn)小組的代表公布自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出試驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與試驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，確定他們的這種實(shí)事求是的探究精神。

試驗(yàn)結(jié)束后，還可以激勵(lì)學(xué)生思索：能不能固定彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)而只拉動(dòng)木板呢？為什么？并且讓學(xué)生們?cè)俸?jiǎn)潔操作一次，讓他們自己發(fā)覺(jué)這樣拉動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)比較穩(wěn)定，簡(jiǎn)單讀出正確數(shù)值，試驗(yàn)效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。

3．摩擦與我們

回顧剛上課時(shí)播放的多媒體，聯(lián)系生活閱歷，讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們?cè)趯?duì)“科學(xué)世界”內(nèi)容的閱讀和剛才試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以組織學(xué)生小組進(jìn)行探討，還可以采納全班搶答的形式，讓他們自己總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，老師只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥就可以了。

4．當(dāng)堂反饋

（1）采納探討的形式，探討：假如生活中沒(méi)有摩擦力…

從上面的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活休戚相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們探討，假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并要求學(xué)生回去完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒(méi)有摩擦的世界”。

（2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無(wú)處不在的摩擦，加深對(duì)摩擦力的相識(shí)。

5．課后作業(yè)

視察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采納什么方法來(lái)增大或減小它們的。

摩擦力說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)學(xué)問(wèn)板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對(duì)力已有初步的感受。教材從探討小車(chē)的運(yùn)動(dòng)起先，轉(zhuǎn)到力的概念相識(shí)、力的測(cè)量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。此前學(xué)生已經(jīng)駕馭用彈簧秤測(cè)定力的大小的試驗(yàn)，本課的學(xué)問(wèn)是學(xué)習(xí)第六課“滑動(dòng)與滾動(dòng)”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中《科學(xué)》的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、慣性等學(xué)問(wèn)打下了基礎(chǔ)。

本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、感知摩擦力和測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。其次、探討摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動(dòng)是要求學(xué)生依據(jù)材料來(lái)自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)、檢驗(yàn)推想。第三、探討摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)實(shí)力的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：

科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。

摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越?。槐砻嬖酱植?，摩擦力越大。

摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

探究技能：通過(guò)推想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。發(fā)展識(shí)別限制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論；對(duì)探討問(wèn)題作出合理說(shuō)明的探究技能。

情感、看法、價(jià)值觀(guān)：形成仔細(xì)試驗(yàn)、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

本課的重點(diǎn)：相識(shí)摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。

本課的難點(diǎn);駕馭測(cè)定摩擦力大小關(guān)系的試驗(yàn)。

二、說(shuō)學(xué)法、教法

教法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采納試驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、推想猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好溝通，讓教學(xué)更簡(jiǎn)單突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組試驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生試驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、談話(huà)導(dǎo)入——認(rèn)知摩擦

好的開(kāi)頭是勝利的一半，勝利的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)留意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思索。教學(xué)一起先，多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對(duì)比圖片：一幅是新舊輪胎對(duì)比圖片；一幅是新舊鞋底對(duì)比圖片。通過(guò)圖片的直觀(guān)感知，讓學(xué)生比較簡(jiǎn)單地相識(shí)“摩擦”現(xiàn)象，并讓學(xué)生思索，舉例說(shuō)說(shuō)生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)想到粉筆寫(xiě)字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最終，再?gòu)?qiáng)調(diào)指出“兩個(gè)物體的接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)都會(huì)發(fā)生摩擦”。通過(guò)這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因?yàn)檫@個(gè)概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。

2、相識(shí)摩擦現(xiàn)象，感知摩擦力

認(rèn)知了“摩擦”現(xiàn)象后，立刻引入“摩擦力”這一學(xué)問(wèn)概念。在教學(xué)中我以提問(wèn)滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長(zhǎng)時(shí)產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請(qǐng)大家思索一下，兩物體摩擦?xí)r是否也存在一種力？為什么這樣引導(dǎo)？因?yàn)槲蚁雽?duì)“摩擦力”這個(gè)概念雖有“摩擦”現(xiàn)象做鋪墊，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個(gè)很好的引入滲透，我覺(jué)得是非常關(guān)鍵的。因?yàn)榧偃鐚?shū)上的摩擦力概念出示，干脆讓學(xué)生理解駕馭，我覺(jué)得比較勉強(qiáng)，學(xué)生也必定理解不深。在此，以這樣的提問(wèn)引導(dǎo)，就能讓學(xué)生較簡(jiǎn)單去思索聯(lián)系，然后會(huì)嘗試感知找尋“摩擦力”。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動(dòng)中，我就剛好賜予學(xué)生引導(dǎo)，比如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動(dòng)和離開(kāi)桌面拖動(dòng)時(shí)的用力大小來(lái)感知摩擦力，同時(shí)提問(wèn)還能用什么方法感覺(jué)到摩擦力？從而希望學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)更多生活中無(wú)處不在的摩擦力。最終指出，摩擦力大小是可測(cè)量的：“剛好能使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力大小”。明確了摩擦力大小可測(cè)量后，再將如何測(cè)量，測(cè)量方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，為下一個(gè)活動(dòng)作好鋪墊。

強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)了測(cè)摩擦力的方法后，我讓各小組嘗試測(cè)桌上一樣物體（自己學(xué)習(xí)用品或老師打算的大小不一的螺帽）運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。在這我想是否可提示學(xué)生：假如小組內(nèi)選的物品比較大，可放在地上測(cè)。這樣設(shè)計(jì)也是為讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果并分析時(shí)引起學(xué)生的思索（接觸面關(guān)系）。然后讓學(xué)生匯報(bào)所測(cè)物體及結(jié)果，老師簡(jiǎn)潔板書(shū)后提出疑問(wèn)：請(qǐng)大家思索一下，我們讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的摩擦力大小不一樣，是什么緣由？什么因素引起的？這里的活動(dòng)設(shè)計(jì)一是為了讓學(xué)生嫻熟并駕馭測(cè)摩擦力大小的方法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個(gè)對(duì)比試驗(yàn)。

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、推想猜想

當(dāng)學(xué)生提出揣測(cè)后，賜予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān)；摩擦力大小可能與物體重量的有關(guān)。然后，引導(dǎo)提問(wèn)：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗(yàn)證？再由學(xué)生思索、小組探討試驗(yàn)安排。首先，明的確驗(yàn)探究摩擦力大小與接觸面