百家爭(zhēng)鳴教學(xué)反思

PAGEPAGE4《百家爭(zhēng)鳴》教學(xué)反思牡丹江第四中學(xué)陳春燕今天坐在這兒很是汗顏，面對(duì)這么多行家里手來談這節(jié)準(zhǔn)備不足的課，希望能夠得到各位的指點(diǎn)，交流互勉。從教十四年，第一次出課，而且遭遇到自己喜歡的文化課，不能不說是欣喜的。欣喜中又透著一絲為難，雖然我修中文學(xué)歷，但百家爭(zhēng)鳴這節(jié)課不是好講的。光是課文要求內(nèi)容達(dá)八項(xiàng)之多，不要說課標(biāo)內(nèi)容了。怎么在短暫的四十分鐘內(nèi)處理內(nèi)容和時(shí)間的矛盾，深廣度與時(shí)間的矛盾，活動(dòng)與時(shí)間的矛盾。。。成為擺在首要的課題。經(jīng)過反復(fù)研究，定稿成今天這個(gè)樣子。這節(jié)課結(jié)合近年來我參與的幾項(xiàng)課題研究的成果：多媒體雙主互動(dòng)教學(xué)模式研究（輔助情境），尋找學(xué)與思的最佳結(jié)合點(diǎn)（貫穿過程），校本課程中的“學(xué)科滲透”分課題（拓展延伸）。利用了學(xué)科相通的原理，把重點(diǎn)擺在一個(gè)“學(xué)”字和一個(gè)“用”字上，主要想訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)與理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的實(shí)際操作能力，走文史結(jié)合，古為今用的思路，為以后在學(xué)習(xí)生活上的自我要求和活學(xué)活用提供良好的基礎(chǔ)?？鬃釉疲骸熬硬黄?。”培養(yǎng)一個(gè)學(xué)識(shí)的“器皿”從來不是我教學(xué)的最終目的。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我，做心靈的建設(shè)，使自己成為一個(gè)有知識(shí)有教養(yǎng)，內(nèi)心忠誠的公民，日后完成在社會(huì)上的提升才是我真正的理想。這節(jié)課我對(duì)情知意能培養(yǎng)與課堂環(huán)節(jié)的配合是這樣的：擊缶而歌導(dǎo)課——了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；解題——初步了解文化與政治的關(guān)系，初步形成歷史的整體觀。讀書時(shí)間——初步了解制表的基本方法，增強(qiáng)閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性。智力搶答——利用搶答、質(zhì)疑、辯論等形式培養(yǎng)學(xué)生語言表述歷史的能力活學(xué)活用——了解老子的哲學(xué)思想，初步體會(huì)用辯證觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物。觀點(diǎn)分析——形成敢于表達(dá)、尊重別人意見的素質(zhì)，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。情景劇場(chǎng)——培養(yǎng)學(xué)生想像力和探究能力，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。思維體操——對(duì)傳統(tǒng)文化批判和吸收的前提下初步形成“古為今用”的能力。如果還能談得上處理得當(dāng)?shù)脑?，主要是因?yàn)槲易⒅亓藢?duì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的運(yùn)用：一、情境：1、先聲奪人。多媒體輔助教學(xué)講究的是“電媒”“聲媒”“光媒”，對(duì)于初一學(xué)生考慮到采用于丹在百家講壇上的《論語心得》覺得不太適合，因?yàn)槟菚r(shí)他們才四五年級(jí)，不可能了解太多。所以選取了近期貼近生活，有代表性的事情。導(dǎo)課截選自奧運(yùn)會(huì)開幕式上和孔子有關(guān)的二段視頻，一段用來渲染氣氛，一段用來配文。為了選取氣勢(shì)雄偉的場(chǎng)面，我特意節(jié)選NBC版的俯角全景，開場(chǎng)即有攝人的氣魄，至“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”字幕截止。前渲后導(dǎo)。2、臨場(chǎng)感：在這節(jié)課中我是自己（歷史老師）的時(shí)候很少，基本一直在變化著自己的角色，使學(xué)生有臨場(chǎng)感，不覺得學(xué)習(xí)很累，也不覺得自己是在學(xué)習(xí)，在進(jìn)行能力培訓(xùn)和情感塑造。而且他們對(duì)我當(dāng)李詠領(lǐng)他們進(jìn)行“非常六加一”和當(dāng)秦王開“人才招聘會(huì)”極為感興趣。導(dǎo)課——解題——讀書——搶答—活學(xué)活用—觀點(diǎn)分析—情景劇場(chǎng)—思維體操（語文老師）（歷史老師）（李詠）（歷史老師）（秦王）（班主任）3、節(jié)奏感：教學(xué)過程始終在一張一弛中進(jìn)行，張時(shí)我就用幽默的語言放松學(xué)生的心情，弛時(shí)則用問題敲打他們的心靈。讓自己處于一個(gè)調(diào)節(jié)者的位置。導(dǎo)課——解題——讀書——搶答—活學(xué)活用—觀點(diǎn)分析—情景劇場(chǎng)—思維體操（弛）（張）（弛）（張）（弛）（張）（弛）（張）4、激情與靈感：在這種狀況下的學(xué)生的富有激情和靈感的。從開始讀書質(zhì)疑的不敢問，到后來的踴躍發(fā)言。學(xué)生甚至要比我熱得還早。二、剪裁：1、對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的解讀：設(shè)計(jì)原則：重點(diǎn)分散滲透，難點(diǎn)深入淺出。這節(jié)課難點(diǎn)的解讀很容易了解，在智力搶答的時(shí)候要求學(xué)生說出猜出的依據(jù)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)自學(xué)的初步反饋。我的題面就是一部分通俗化的講解，補(bǔ)充敘述是一部分延伸化的講解。甚至為了提高一下難度，我把一些學(xué)生一聽就能猜出的題面部分都刪了。如：猜孫子時(shí)的。原設(shè)計(jì)是“無論是海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的美軍軍官，”。重點(diǎn)的處理就比較會(huì)捉迷藏了。我把它分散滲透到了四個(gè)地方。（孔子）（1）導(dǎo)課后，請(qǐng)學(xué)生回憶《論語十則》，談學(xué)習(xí)感受。（2）搶答時(shí)，問的依據(jù)點(diǎn)多。（3）活學(xué)活用：用老子辯證的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)孔子。（4）導(dǎo)言和觀點(diǎn)分析的小結(jié)，首尾呼應(yīng)。導(dǎo)言：觀點(diǎn)結(jié)語：2、對(duì)環(huán)節(jié)的刪節(jié)變化在剪裁這一點(diǎn)上，我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，是我們四中的高級(jí)教師楊秀萍老師高屋建瓴提出了中肯的建議，使我明確二個(gè)原則：1、一節(jié)課不能面面俱到，有所“舍”才能有所“得”。我的理解就是培養(yǎng)點(diǎn)太多就一個(gè)也達(dá)不到。2、不能因?yàn)槲恼潞镁碗y于取舍。我的理解是重頭戲多了就等于沒高潮。這對(duì)于一個(gè)要在四十分鐘內(nèi)講透、講好《百家爭(zhēng)鳴》的人來說無異于沙漠中的一杯水。所以可以說試講一堂刪一部分，真的很難與取舍，好多地方要是有時(shí)間我一定講。比如：在導(dǎo)言前與學(xué)生談對(duì)論語的感受，應(yīng)該先談我做為教師對(duì)孔子“因材施教”的感受，拋磚引玉，與學(xué)生交流共勉。我也考慮到公開課孩子可能學(xué)生進(jìn)度很快。所以把一些設(shè)計(jì)變成機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)。如：做為中級(jí)反饋的情境教學(xué)：《出謀劃策》。還有一個(gè)增加學(xué)生興奮度，也可以降低《情景劇場(chǎng)》難度的動(dòng)畫圖片：《趣味百家》最后一個(gè)拓展性反饋，我甚至在指導(dǎo)頁上做成選擇題備用。當(dāng)然，十中學(xué)生配合得非常好，沒用上。經(jīng)過以上處理的教學(xué)過程沒有出現(xiàn)什么PI漏，甚至在四十分鐘內(nèi)我居然能把課講完整了，真是個(gè)奇跡，我現(xiàn)在都覺得不可思意。我在單位從來就沒講完過，還是十中的學(xué)生素質(zhì)比較好。三、邏輯：1、設(shè)計(jì)前對(duì)學(xué)生思維邏輯的尊重。百家爭(zhēng)鳴是個(gè)大題，學(xué)生對(duì)什么問題能了解到哪個(gè)程度？對(duì)深度拓展到哪兒，對(duì)廣度拓展到哪兒？我是在單位一邊試驗(yàn)一邊刪改，各種情況都試驗(yàn)過，中間有很多有趣兒的事發(fā)生，基本沒太敢讓人知道。一直到講課前一天凌晨才定稿。課件是早上一點(diǎn)半起來做的。所以覺得比較粗糙，個(gè)別地方“聲媒”沒配合好。比如：在智力搶答環(huán)節(jié)，可以加入非常六加一的音效，我實(shí)在是沒有時(shí)間找，就直接和學(xué)生“YE”上了。為了減少時(shí)間的浪費(fèi)，我還創(chuàng)意發(fā)明是這張學(xué)習(xí)指導(dǎo)頁：讓學(xué)生了解課堂流程的輔助工具，符合學(xué)生的“從無到有”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，效果非常好。學(xué)習(xí)指導(dǎo)頁親愛的同學(xué)們:你們好，我是給你們講授這節(jié)課的陳老師。這節(jié)課的內(nèi)容雖然很多，但十分有趣。希望你們能從這節(jié)課獲取知識(shí)，同時(shí)也收獲對(duì)人生的感悟。一、這是春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的情況，請(qǐng)速讀課文，填寫表格，體會(huì)歷史制表的方法：注意：關(guān)于文言文在句子后面就有解釋，也可以參看書下注釋。表（略）二、2、縝密性邏輯在細(xì)節(jié)處理中的運(yùn)用。一篇文章構(gòu)思精巧與否，一個(gè)故事細(xì)節(jié)呼應(yīng)與否和一節(jié)課的處理是同一道理。這節(jié)課除了三維目標(biāo)，我還設(shè)計(jì)了多個(gè)滲透點(diǎn)，大多是通過細(xì)節(jié)處理，有所呼應(yīng)的。吸取精華：古為今用，觀點(diǎn)分析小結(jié)，思維體操高級(jí)反饋創(chuàng)新精神培養(yǎng)：智力搶答初步辯證評(píng)價(jià)人物：法治還是德治，在班級(jí)怎么處理人與事的關(guān)系。班級(jí)主人翁意識(shí)：課前交流了解班干部，思維體操中治理班級(jí)發(fā)言稿和諧社會(huì)：導(dǎo)言和視頻中“和”字，結(jié)語，思維體操涉及孔子與和諧社會(huì)、世界關(guān)系階級(jí)立場(chǎng)觀點(diǎn)：補(bǔ)充內(nèi)容3、遞進(jìn)性邏輯在問題設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。在課堂教學(xué)上有四個(gè)W：那就是這種遞進(jìn)性思維特別適合問題的設(shè)計(jì)，我在環(huán)節(jié)層次上設(shè)計(jì)如下，層層深入，符合邏輯思維和認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)縱深挖掘特別有益。解題——什么時(shí)爭(zhēng)？背景分析——為什么爭(zhēng)？觀點(diǎn)分析——爭(zhēng)什么？情景劇場(chǎng)——誰爭(zhēng)贏了？四、交流：學(xué)生是課堂的主人。進(jìn)門（上課）之前，我這個(gè)做為客人的老師真是做足了工夫：（一）課前交流：1、夸：與十中學(xué)生同桌吃飯，覺得孩子們特別純樸。2、樂：設(shè)計(jì)了幾個(gè)小活動(dòng)，希望大家這節(jié)課學(xué)得好，玩得開心。3、激：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”4、導(dǎo)：發(fā)放學(xué)習(xí)指導(dǎo)頁，指出是指導(dǎo)讀書的工具。5、問：了爭(zhēng)班級(jí)骨干，夸獎(jiǎng)班級(jí)有凝聚力，實(shí)質(zhì)上是為拓展反饋減壓。6、獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。做得這么多為了什么呢？就是為了不了解學(xué)生。陌生，沒有共鳴。我不認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生不了解我的風(fēng)格和思路。做得這么多是為了什么呢？就是不了解學(xué)情。公開課不讓接觸學(xué)生，備學(xué)情這一點(diǎn)我就沒做足工夫。到當(dāng)時(shí)真出了漏點(diǎn)，挺丟呆的。我十一之前就問我們校語文老師《論語十則》講沒講完？學(xué)生能理解到什么程度？說早講完了。然后我把《論語十則》里里外外重溫了一遍。到當(dāng)時(shí)，在問對(duì)課文感受時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)兒呆。可能大家沒太看出來。為什么呆呢？我后來問過十中老師，還沒講到呢。不過，學(xué)生有的知道一些，算是萬幸了。（二）課間交流就不講了，都是大家常用的：鼓勵(lì)質(zhì)疑——讀書指導(dǎo)鼓勵(lì)創(chuàng)新——墨子和韓非子都師出儒門，但或自創(chuàng)一派，或集大成者，在各自的領(lǐng)域上大放光彩。老師的理想象陶行知先生一樣：希望能培養(yǎng)出值得自己崇拜的人。鼓勵(lì)做好身邊的事兒——孟母三遷引出班級(jí)環(huán)境建設(shè)的重要性，為拓展練習(xí)做鋪墊。鼓勵(lì)自我發(fā)展——展示才華，參與授課。挺遺憾的事就是我走文史結(jié)合，學(xué)科整合的路子。但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在講墨子時(shí)我沒敢問《公輸盤》的那個(gè)故事。要是真講的話，對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)是個(gè)很大的促進(jìn)。當(dāng)時(shí)是為了自己上課也顧不了那么多了。“公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九拒之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。”這種交流成效很顯著，課堂氣氛一直處于活躍狀態(tài)。進(jìn)入狀態(tài)的時(shí)間比我還要早。學(xué)生身上的閃光點(diǎn)很多：在《說秦王》那個(gè)環(huán)節(jié)上有一位男同學(xué)把老子道家的“順其自然，無為而治”用自己的話結(jié)合治國之道講得特別透徹，有說服力。而且三言五語，一點(diǎn)不耽誤