《克和千克》教學設計與反思素材

《克和千克》教課方案與反省素材《克和千克》教課方案與反省素材//《克和千克》教課方案與反省素材《克和千克》教課方案與反省素材一、教材依照：人教版《義務教育課程標準實驗教材·數(shù)學（二年級下冊）》第86頁、88、89頁練習十八1—4題二、設計思想：《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數(shù)學（二年級下冊）》第六單元的第1課時?！皵?shù)學課程要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是《數(shù)學課程標準（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力爭靠近學生的實質(zhì)生活。在學生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎(chǔ)上，從詳細生活情境出發(fā)使學生感覺并認識質(zhì)量單位克和千克；經(jīng)過各樣實踐活動初步成立1克和1千克的觀點，知道1千克＝1000克。使學生感覺數(shù)學與平常生活的親密聯(lián)系。學生在平常生活中已經(jīng)對證量的觀點有了感性的認識，成立了初步的質(zhì)量觀點，可是對證量單位還缺少認識?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、詳細，不可以靠眼睛察看獲得，只好靠肌肉感覺來感知。所以要讓學生在實質(zhì)操作的活動中，對這兩個單位的實質(zhì)“大小”形成了較鮮亮的表象，加深和穩(wěn)固這兩個質(zhì)量單位的觀點；反過來，就能夠正確運用它們認識生活中物件的質(zhì)量，也簡單掌握單位間的進率。鑒于以上對教材和學情的剖析與思慮，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不只要把生活與數(shù)學密切聯(lián)系，更在試試將生活與數(shù)學有效地聯(lián)系，所以，我們在本節(jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學的有效橋梁：．以學生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，供給學生熟習的生活情境，幫助學生感覺并認識質(zhì)量單位。2．經(jīng)過精心設計的、有效指導的實踐活動，幫助學生形成1克和1千克的表象，進而成立觀點。．在形成表象的基礎(chǔ)上，經(jīng)過演示操作使學生比較詳細地感知克和千克之間的關(guān)系。．運用形成的質(zhì)量觀點，解決生活中的實質(zhì)問題。三、教課目的：．在詳細生活情境中，使學生感覺并認識質(zhì)量單位克和千克，初步成立1克和1千克的觀點，知道1千克=1000克。．會認讀秤上的質(zhì)量，在成立質(zhì)量觀點的基礎(chǔ)上，培育學生估計物體質(zhì)量的意識。．在小組活動中，培育學生的合作意識。四、教課要點：．在詳細的生活情境中，使學生感覺并認識質(zhì)量單位克和千克，初步成立1克和1千克的觀點，知道1千克=1000克。．在成立質(zhì)量觀點的基礎(chǔ)上，培育學生估計物體質(zhì)量的意識。五、教課難點：．用科學的方法和策略估計物體的質(zhì)量．在教師的指導下，提升小組學習的實效六、教課準備：、教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、、小組準備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂七、教課過程：一、講話導入：同學們和爸爸媽媽逛過商場嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？談談你是如何購置的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）經(jīng)過秤稱我們能夠知道它有多重，那要表示物件有多重，能夠用什么作單位呢？同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到商場里作了檢查，他們找到了什么？（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）看看數(shù)學小精靈想告訴我們什么？（表示物件有多重能夠用克、千克作單位。）二、研究體驗：．認識質(zhì)量單位對，表示物件有多重能夠用克、千克作單位。平常我們所說的重量實質(zhì)上指的是物件的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位。克還能夠用字母（g）表示，千克能夠用字母（kg）表示。今日我們就要一同來認識克和千克這兩個新朋友。板書課題．認識感知1千克1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。2）掂一掂：你們想感覺一下1千克有多重嗎？請同學們在小組內(nèi)輪番掂一掂，靜靜感覺，并把這類感覺記在內(nèi)心，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕取出洗衣粉，開始吧。3）找一找：①大家把1千克的感覺記在內(nèi)心了嗎？數(shù)學小精靈看看大家是否是真的記著了。每一小組還有這幾樣物件：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或許是一筒面。四樣物件中哪些約重1千克呢？②看看數(shù)學小精靈有什么提示：1將四樣物件分別與1千克的洗衣粉對照著掂一掂；2找出大概重1千克的物件后與小組的同學說一說；3達成后就把物件放在桌上，而后坐好。③請每位小組報告：你們以為哪些物件約重1千克？④聽了每一小組的報告，發(fā)現(xiàn)大家一致以為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？（包裝袋上有質(zhì)量標示）老師還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組以為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量表記，你是怎么知道的？（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果感覺差不多重）你們掂得準禁止我仍是得考證一下。老師想請盤秤來幫忙?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）當指針指向1就表示物件重？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）1、2

小組都是西瓜，請你們拿上來考證一下。果真是大概

1千克，你們估得真準。像這樣大的一個西瓜約重

1千克。3、4

小組都是香瓜，請你們拿上來考證一下。是

1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大概重

1千克。第5小組你們是什么水果？也拿上來考證一下。看，像這樣的4個蘋果大概重1千克。第6小組呢？什么水果？拿上來考證一下。本來，這樣的3個梨大概重1千克。第7、8小組沒有水果，可是他們有一筒面，他們以為是1千克，請來考證一下。果真，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準。方才有的小組以為這袋大米也約重1千克？你們以為呢？那我們也來考證一下。（大米重2千克，比1千克重）還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？（感覺比1千克輕）那我們也來考證一下。果真比1千克輕。哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保存員輕輕回收物件。（4）說一說：方才大家找到了這么多約重1千克的物件，生活中還有哪些物件也約重1千克呢？．認識感知1克1）方才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？這樣一枚2分的硬幣約重1克。2）掂一掂：克放在手心是如何的感覺呢？請保存員取出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感覺，把1克的感覺記在內(nèi)心，能夠嗎？開始吧。3）說一說：有什么感覺？（特別輕）與1千克比呢？（1克特別輕，1千克特別重，相差很遠）對，所以平常我們在稱量輕的物件時一般用克作單位，稱量重的物件時一般用千克作單位。（4）找一找：固然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物件，盤子里就有一些，請同學們用方才找1千克物件的方法比一比、掂一掂。談談你找到了什么？（藥包、茶包）（5）感覺10克、100克盤子里還有一些用克作單位的物件，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感覺一下。感覺完了保存員收盤子。．克與千克的關(guān)系這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）認真察看指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克相同的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）對，為了方便人們商定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1千克=1000克小結(jié)：經(jīng)過方才的學習，同學們有什么收獲？①今日我們認識了兩個質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物件時一般用克作單位，稱量重的物件時用千克作單位；②經(jīng)過掂2分的硬幣和洗衣粉感覺了1克和1千克究竟有多重；③知道1千克=1000克．認識秤生活中有些物件的包裝上有質(zhì)量表記，沒有質(zhì)量標示的物件怎樣知道它有多重呢？（能夠用秤來稱量）這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）她用的秤你認識嗎？（電子秤）秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。三、穩(wěn)固拓展．確實秤是我們稱量物件的好幫手，所以我們要會認秤上的數(shù)據(jù)。1）談談下邊物件有多重：書88頁練習十八第1題并談談你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）增添一個4千克問：方才都是多少克，此次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）看來我們在認秤時不但要看清數(shù)還要看清單位。2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習十八第2題3）填單位：書89頁練習十八第4題．你知道嗎？看到同學們學得這么好，數(shù)學小精靈要送給大家一個風趣的小知識。世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。3．課后檢查：

1500克。1500克相當克和千克在我們的生活中有著很大的用途，老師給同學們留下了一個課后小檢查。就在書88頁練習十八第3題。八、課后反省：實行新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學教課生活化”、“數(shù)學教課活動化”、“學校數(shù)學應向生活數(shù)學回歸”等口號，生活、活動成為數(shù)學課程改革中的兩個要點詞。但是，如何把這二者落到實處，讓學生學得有效，是我們值得思慮和研究的問題。關(guān)注生活與數(shù)學的聯(lián)系：1．經(jīng)過和藹的講話讓學生重溫最熟習的生活情境，喚起學生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學生感覺并認識質(zhì)量單位。即尊敬了學生的已有經(jīng)驗，也讓學生深刻領(lǐng)會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個共同的特色就是單元主題圖，它是對一個單元的教課內(nèi)容整體的歸納。以前，我們忽略了它的重要性，不過把圖中物件包裝上的質(zhì)量標示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子，沒有獲得學生的共識。以后我們反省再發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖包含著兩層意思：它不單不過為了表現(xiàn)出生活中所常用的兩個質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實質(zhì)揭露質(zhì)量單位的產(chǎn)生，進而表現(xiàn)它與生活的密切聯(lián)系。在解讀了教材后，我們從頭設計：經(jīng)過講話導入，讓學生聯(lián)合生活經(jīng)驗介紹購置水果的過程，進而領(lǐng)會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必需性和其與生活的密切聯(lián)系；并幫助學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，認識國際上通用的兩個質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導入，讓學生倍感和藹，興趣盎然；深刻的領(lǐng)會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2．把抽象的質(zhì)量單位與詳細的生活物件相聯(lián)系，把不直觀不詳細的數(shù)學知識變?yōu)榱丝吹靡?、摸獲得的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的著手操作活動中充分感覺，是特別適合學生學習、思想特色的。認識質(zhì)量單位，不單要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是認識每一個單位實質(zhì)有多重，能夠在實質(zhì)中應用。為了做到這一點，教課時讓學生經(jīng)過掂一掂、找一找、說一說等活動，認識1千克大概有多重，把抽象的1千克與生活中的詳細物體聯(lián)系，形成表象，進而初步成立1千克的觀點。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不單經(jīng)過“對照著掂”讓學生進一步感覺1千克究竟有多重，并且在各小組溝通找到的1千克物件時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，增強質(zhì)量觀點。3．在學生把質(zhì)量單位與生活表象成立了對應關(guān)系以后，并運用形成的質(zhì)量觀點，來解決生活中的實質(zhì)問題，讓學生充分領(lǐng)會到數(shù)學知識對生活的指導意義，進而更激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。當看到物件的質(zhì)量后，學生能用“相當于兩枚2分的硬幣”、“相當于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進行描繪，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了內(nèi)心，說明學生在老師的精心指導活動是有效的，說明我們前面成立1克和1千克的質(zhì)量觀點的教課是成功的。學生已經(jīng)能夠用這類質(zhì)量觀點來解決實質(zhì)問題了。其實，在本環(huán)節(jié)以前的穩(wěn)固練習中，學生已經(jīng)能用這些方法來選擇物件適合的單位了。我想從實質(zhì)生活到數(shù)學知識，再用數(shù)學知識解決實質(zhì)生活問題，這應當就是學習的真切意義吧！而我們正是在精心為學生搭起一座生活與數(shù)學的有效橋梁！關(guān)注體驗活動的有效性：．學習資料的選擇提升活動的有效性。①本節(jié)開端課，除了在相應環(huán)節(jié)中出示了各樣秤的圖片外，并無讓學生進行大批的稱量活動，只把一個臺秤請進了教室，且是用于對各小組同學找出的1千克物件的考證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學要點，就是讓學生成立1千克和1克觀點，知道1千克=1000克。而對物件的估計應當是在學生累積了大批的感知經(jīng)驗后達成的，所以并無讓秤出現(xiàn)滿教室。同時也讓我們看到了一個真切的慣例講堂。②對于學生小組活動的資料上，采納的是“供料學習”，并且在資料準備上精心設計：有的資料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克相同重，目的是讓學生在比較中進一步加深對1千克的印象；學習資料里有的在外包裝上有質(zhì)量標示，有的沒有質(zhì)量標示，使學生學會用看或許是掂等多種方法來找，領(lǐng)會到學習方法的多樣化。．體驗的方法指導提升活動的有效性。以前“喧鬧”的講堂給我們留下了無數(shù)思慮，反省事后我們高呼：“還數(shù)學講堂一絲安靜?！睙o論是掂一掂，仍是找一找，我們都特別著重對學生活動方法的指導，小構(gòu)成員的合理分工、數(shù)學小精靈的“活動提示”、“靜靜感覺”等的語言指導、對有序活動的針對性夸獎把這類體驗的方法奇妙地、不漏聲色地浸透給學生，進而提升了學生活動的有效性。相信長此過去，學生活動的有效不再是一句空話。我們都知道生活與數(shù)學有聯(lián)系，在它們