《虎口藏寶》教學設(shè)計陳瑜

《虎口藏寶》教課方案陳瑜《虎口藏寶》教課方案陳瑜/《虎口藏寶》教課方案陳瑜虎口藏寶一、教材說明：《虎口藏寶》是語文S版課標實驗教科書《語文》五年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文講的是納塔莉在十分緊急的狀況下，機警地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調(diào)包，躲過了歹徒的搜尋，保護了膠卷的故事，表現(xiàn)了納塔莉的機智英勇和聰慧。文章以寶物——膠卷為線索，寫了“納塔莉發(fā)現(xiàn)膠卷——陌生人搜尋膠卷——納塔莉藏起膠卷——歹徒搶走調(diào)包膠卷——威廉叔叔夸耀納塔莉”等內(nèi)容。作者經(jīng)過描述人物的心理活動和動作，來表現(xiàn)人物的性格特色，是本文在寫作上的一個特色。從而讓學生從閱讀中，意會作者是如何經(jīng)過對人物的心理活動和動作的刻畫來表現(xiàn)人物特色的。二、學情剖析：這篇課文故事性較強，吸引著學生的眼球。在教課中指引學生默讀、自由讀、賽讀課文，從中領(lǐng)會人物件質(zhì)特色。講堂上鼓舞學生在讀中感悟納塔莉的機智英勇，指引學生感覺作者運專心理描繪和動作描繪對人物特征的顯現(xiàn)，學會運用在自己的文章中。三、設(shè)計理念：把閱讀教課和作文教課聯(lián)合一同是本課教課方案的出發(fā)點。在教課中賜予學生充分的時間閱讀，感悟作者筆下的人物特色，以此為學習本文的打破口，從而剖析作者在描繪人物特色時的描繪方法，從而品讀文章的語言，讀懂課文，感悟?qū)懛āＫ?、教課目的：1．認識威廉叔叔為何夸耀納塔莉是個聰慧的孩子，學習納塔莉聰慧、機智和英勇的精神質(zhì)量；2．意會作者是怎么樣經(jīng)過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現(xiàn)人物特色的寫作方法。五、教課重難點：1．指引學生讀懂課文，認識納塔利在十分緊急的狀況下，能夠機警地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調(diào)包，躲過了歹徒的搜尋，保護了膠卷的故事，領(lǐng)會納塔莉的聰慧、機智和英勇。（教課要點）2．意會作者是如何經(jīng)過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現(xiàn)人物特色。（教課難點）六、教課準備：多媒體課件七、課時安排：2課時八、教課過程：第一課時通讀課文，學習生字詞，認識文章主要內(nèi)容。（略）第二課時一、導入：師：（出示膠卷的圖片）請同學們看大屏幕，這是什么？（生齊：膠卷，師板書：膠卷）這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學習相關(guān)膠卷的故事，請大家齊讀課題。復習：1．生詞的認讀。課件出示生詞，指名認讀，重申“疲倦不堪”的“堪”的意思，讓學生更好的理解詞語。2．課文內(nèi)容回首。依據(jù)課件的提示，說一說文章的內(nèi)容。3．讀了課文,納塔莉給你留下了什么印象?（生暢所欲言，師板書：納塔莉）師小結(jié)：經(jīng)過初讀課文，我們知道了納塔莉是一位機智英勇、聰慧的小女孩。平常在寫作時,能夠經(jīng)過什么描繪方法來表現(xiàn)人物的特色？（生：動作描繪、神情描繪、心理描繪、相貌描繪）師：本文中，作者又是如何將納塔莉的機智、英勇顯現(xiàn)我們眼前的呢？這節(jié)課我們一同來商討這個問題。二、新授：（一）.細讀課文，品詞品句：1．請同學們默讀課文4—35自然段，用“~~~~~~”劃出描繪納塔莉動作的句子，用“————”劃出納塔莉心理活動的句子，并在一旁寫上自己的感悟。（課件出示上述自學要求）2．學生溝通自學成就并反應(yīng)（課件顯現(xiàn)要點句子）：●心理描繪：“膠卷是什么寶物呢？”納塔莉想，“莫非威廉叔叔是同我開玩笑嗎？他為何又讓我再把它藏起來呢？”膠卷！納塔莉有點兒心虛地在口袋里摸摸?！氨緛硭麄兪窃谡疫@玩藝兒！為何呀？他們一定不是好人。我得把膠卷快藏起來！”仍是藏在那只陶瓷虎里最保險，對，應(yīng)當把膠卷放回那邊！1）經(jīng)過心理描繪領(lǐng)會納塔莉得機警、堅決。2）比較前兩處心理活動描繪，思慮：這兩段文字中，在寫法上有什么不一樣？（提示學生一般在描繪心理活動的時候有顯然的字眼“想”，而第二段話沒有。）哪一種表達更好？3）指導學生讀,學生個讀再小組讀?！駝幼髅枥L：納塔莉關(guān)上房門，眼睛拼死地四周搜尋著。忽然，她看見自己的照相機，眼睛不由一亮。她快速拿出照相機里的膠卷，把威廉叔叔的膠卷裝了進去，而后把自己的膠卷塞入口袋。納塔莉全力把眼光避開照相機，視野慢慢移到了寫字臺。納塔莉背對著那個高個子，手里攥著膠卷，在陶瓷虎右眼眶鼓起的地方按了一下。老虎的嘴慢慢張開，納塔莉一放手，趕快把膠卷放進老虎口中。1）經(jīng)過納塔莉藏膠卷、取膠卷、放膠卷這些動作，領(lǐng)會她的機智英勇、聰慧。指引學生抓住描繪納塔莉動作的詞，發(fā)問：哪個詞用得好，幸虧哪里？（或許用換詞的方法讓學生進一步領(lǐng)會作者用詞之精確，比方：“手里攥著膠卷”的“攥”字能換成“拿”、“捏”、“握”嗎？為何？）2）顯現(xiàn)讀，從讀中感悟納塔莉的機智英勇。(二)領(lǐng)會威廉叔叔對納塔莉的夸耀，并試著夸夸納塔莉。師：納塔莉是多么的機智英勇啊，難怪威廉叔叔得悉膠卷并無被奪走時，他驚呆了！連連搖著頭，快樂地說：“你可真是個聰慧的孩子！”威廉叔叔快樂地夸耀納塔莉，但為何又“連連搖著頭”？生1：納塔莉的機智征服了她的叔叔生2：他叔叔感覺不行思議，太預(yù)料之外了，納塔莉會這樣的聰慧師：因此威廉叔叔才會發(fā)自肺腑地夸耀納塔莉：“你可真是個聰慧的孩子！”學到這里，你們能否也想夸夸她，讓我們一同來夸夸納塔莉吧?。ㄉ鷷乘裕煟嚎磥硗瑢W們都很喜愛納塔莉，讓我們再一次從文字中去感覺她的機智英勇。請同學們找出文中你最喜愛的句子、段落、對話自由地讀一讀，等會大家一同比一比。（三）找出自己最喜愛的句子，競賽讀一讀。三、總結(jié)全文師：你們讀得太棒了，學完了這篇課文，你們知道納塔莉是一個如何的孩子嗎？（生：機智英勇、聰慧；教師板書：機智英勇、聰慧）是由于她？生齊聲：保護了膠卷?。ń處煱鍟罕Ｗo）師：是的，由于納塔莉的機智英勇保護了威廉叔叔的膠卷，老師希望你們在碰到問題時，也