《聞官軍收河南河北》說(shuō)課設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1

《聞官軍收河南河北》講課設(shè)計(jì)一、教材剖析這首詩(shī)生動(dòng)地描繪了詩(shī)人杜甫攜帶老婆漂泊在四川梓州，聽(tīng)到官軍光復(fù)河南河北，平定了安史之亂這一成功喜報(bào)時(shí)，大喜若狂，極度喜悅的各種表現(xiàn)，表現(xiàn)了詩(shī)人激烈的愛(ài)國(guó)之情。本詩(shī)格調(diào)輕盈開(kāi)朗、語(yǔ)言開(kāi)朗豪放，絕對(duì)稱得上是一首交口稱贊的七律名作。本詩(shī)的教課目的是：1．會(huì)讀寫兩個(gè)生字“涕”、“洛”；2．能說(shuō)出詩(shī)中要點(diǎn)詞及詩(shī)句的粗心，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人激烈的愛(ài)國(guó)之情；3．指導(dǎo)朗誦、背頌本詩(shī)，初步掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。4．學(xué)習(xí)本詩(shī)的寫作方法進(jìn)行片段練習(xí)；本詩(shī)的教課要點(diǎn)是：理解詩(shī)的粗心，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情；教課難點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)本詩(shī)最后兩句中四個(gè)地名聯(lián)用的妙處。二、說(shuō)教法、學(xué)法培育學(xué)生優(yōu)秀的人文修養(yǎng)，語(yǔ)文修養(yǎng)以及合作研究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為表現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、感情與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的一致，充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性和主動(dòng)性，建立開(kāi)放而富?；盍Φ恼Z(yǔ)文講堂。教課時(shí)我采納順序漸進(jìn)指引法，以讀為主線，指引學(xué)生自學(xué)生字，聯(lián)合說(shuō)明初步理解詩(shī)的粗心，經(jīng)過(guò)學(xué)生懷疑，分組議論的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步清楚詩(shī)的粗心和所表達(dá)的感情，以“喜”字為切入點(diǎn)指引學(xué)生明析本詩(shī)的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)本詩(shī)的寫作方法，并在最后創(chuàng)建情形指導(dǎo)學(xué)生朗誦。進(jìn)而表現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能自主的初步理解、鑒賞文學(xué)作品，遇到崇高情操的熏陶。三、說(shuō)教課程序我的講堂構(gòu)造是：導(dǎo)入認(rèn)識(shí)背景──“五”讀明意悟情──模仿試寫片段──課后詩(shī)會(huì)延長(zhǎng)。依據(jù)奧蘇貝爾的存心義接受學(xué)習(xí)理論中存心義學(xué)習(xí)條件之一—學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)造中一定具備適合的知識(shí)基礎(chǔ)。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教課，學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造中就一定具備古詩(shī)的時(shí)代背景，詩(shī)人的感情品性等知識(shí)基礎(chǔ)。所以古詩(shī)在導(dǎo)入教課時(shí)讓學(xué)生清楚詩(shī)的時(shí)代背景特別重要。本課的導(dǎo)入第一是播放悲涼的音樂(lè)，創(chuàng)建出一種傷心的情境，而后再朗頌屏幕上展現(xiàn)的學(xué)生剛學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)－－《春望》。經(jīng)過(guò)朗頌讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“安史之亂”給國(guó)家，給人民帶來(lái)的災(zāi)害，認(rèn)識(shí)詩(shī)人和詩(shī)人當(dāng)時(shí)怨恨戰(zhàn)亂的悲忿感情。有了這樣的感情基礎(chǔ)，學(xué)生就很簡(jiǎn)單理解“安史之亂”平定后，詩(shī)人杜甫狂喜的心情?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性掌握，所以讓學(xué)生以“讀”為基礎(chǔ)，在讀中理解本詩(shī)的粗心，在讀中感悟本詩(shī)所表達(dá)的思想感情是特別有利和有效的教課方法。本課教課中，我設(shè)計(jì)了“五”次讀。第一次讀的任務(wù)是掃清阻礙，即能本詩(shī)中的字全認(rèn)識(shí)，能寫本詩(shī)中的兩個(gè)生字，采納的方法是利用工具書自主學(xué)習(xí)法，教師只負(fù)責(zé)后來(lái)的檢查。（課件展現(xiàn)兩個(gè)生字的字形、讀音及組詞）。第二次讀的任務(wù)是弄清詩(shī)意，分三步：第一步是聯(lián)合說(shuō)明初步弄清詩(shī)意；第二步是學(xué)生懷疑，小組議論，教師指導(dǎo)進(jìn)一步弄清詩(shī)意；（課件展現(xiàn)要點(diǎn)詞的意思）。第三步是讓學(xué)生用第一人稱的口吻表達(dá)本詩(shī)。第三次讀的任務(wù)是析清本詩(shī)的構(gòu)造。教課時(shí)，我提出四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生商討：1．經(jīng)過(guò)讀本詩(shī)，我們能夠領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人如何的心情？（用一個(gè)字歸納—喜）2．從詩(shī)人的哪些行為上能夠看出他的心情？（每句詩(shī)的行為用四個(gè)字歸納）3．詩(shī)人為誰(shuí)而喜？4．本詩(shī)中的最后兩句寫的是什么？四個(gè)地名連用能否顯得重復(fù)負(fù)擔(dān)？（課件挨次展現(xiàn)四個(gè)問(wèn)題的答案，形成板書。）。第四次讀的任務(wù)是悟出感情，在回答了“詩(shī)人為誰(shuí)而喜？”的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀本詩(shī)感悟詩(shī)人的感情已經(jīng)是瓜熟蒂落，無(wú)半點(diǎn)裝腔作勢(shì)之感。第五次讀的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的理解有感情的朗誦本詩(shī)，本段教課的過(guò)程中教師播放多媒體范讀資料，供學(xué)生鑒賞、效仿。同時(shí)教師提出自己的朗誦看法，進(jìn)而引出學(xué)生自己有個(gè)性的感情朗誦。（課件播放范讀，而后播放音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)建的情形中朗誦古詩(shī)。）《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)側(cè)重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。所以在學(xué)完本詩(shī)以后模仿本詩(shī)的寫作方法，即經(jīng)過(guò)由寫事件到寫行為再到寫想象來(lái)表現(xiàn)自己喜悅或許難過(guò)心情的方法，進(jìn)行片段練習(xí)特別重要。我設(shè)計(jì)了“**成功了”和“我慘了”兩個(gè)題目讓學(xué)生練筆。（課件展現(xiàn)題目要求）?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放而富裕創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向?qū)?lái)。依據(jù)這點(diǎn)要求，我在課后設(shè)計(jì)了一次杜甫詩(shī)會(huì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谡n后去收集杜甫的詩(shī)和杜甫的資料，再擇時(shí)進(jìn)行溝通。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本板書既清楚的反應(yīng)了本詩(shī)的構(gòu)造，又突出了本詩(shī)教課的重難點(diǎn)，依據(jù)板書提示，學(xué)生能很簡(jiǎn)單回想本課的教課內(nèi)容，背頌本詩(shī)。五、說(shuō)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用為了豐富教課手段，提升教課效率，在教課本詩(shī)時(shí)我到中央電教資源庫(kù)下載了多媒體課件。課件的內(nèi)容有文字資料：古詩(shī)《春望》、杜甫簡(jiǎn)介、詩(shī)及詩(shī)義、板書設(shè)計(jì)等；圖片資料有：杜甫畫像；音頻資料有：《聽(tīng)松》等音樂(lè)、范讀；視頻資料有：描繪詩(shī)意的動(dòng)畫。本課件展現(xiàn)了本詩(shī)中特別要點(diǎn)的文字資料，色彩搭配合理，要點(diǎn)醒目，讓學(xué)生既遇到了教師語(yǔ)言的聽(tīng)覺(jué)刺激，又遇到了屏幕色彩符號(hào)的視覺(jué)刺激，這樣更有利于學(xué)生對(duì)這些要點(diǎn)資料的理解與記憶。圖片資料：杜甫的畫像，固然不必定真切，但學(xué)生經(jīng)過(guò)察看杜甫矍爍的精神和堅(jiān)定的雙