《威尼斯的小艇》觀課報(bào)告

《威尼斯的小艇》觀課報(bào)告《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文經(jīng)過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高明技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展現(xiàn)了威尼斯這座水上名城獨(dú)有的異國(guó)風(fēng)情。經(jīng)過(guò)聽(tīng)李老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，得益匪淺。我感覺(jué)李老師的講堂出色，要點(diǎn)突出，方法適當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成效好。從中學(xué)到了許多教課經(jīng)驗(yàn).一、抓要點(diǎn)詞句，“深文淺教”為了真實(shí)查驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的狀況，這節(jié)課李老師采納了直接檢查課文脈絡(luò)的方法，先指引學(xué)生聯(lián)合圖理解“縱橫交錯(cuò)”認(rèn)識(shí)威尼斯的地形特色，在指引學(xué)生認(rèn)識(shí)作者從哪幾個(gè)方面寫了小艇。充散發(fā)揮其主導(dǎo)作用，把自己學(xué)習(xí)的感覺(jué)和文本聯(lián)合起來(lái)，與作者產(chǎn)生感情上的共識(shí)，從講堂能夠看出，幾個(gè)學(xué)生的講話各有重視，平分秋色，感悟較好，說(shuō)明學(xué)生真實(shí)學(xué)懂了課文，遇到了激烈的美的熏陶。威尼斯異國(guó)異鄉(xiāng)的獨(dú)專門理風(fēng)采，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，固然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺少直觀感覺(jué)，完好有必需出示該水上城市的奇異風(fēng)光，經(jīng)過(guò)課件展現(xiàn)，激發(fā)感情，并讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看威尼斯風(fēng)光“旅行”威尼斯水城談感覺(jué)，有些段落讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)，并配上婉轉(zhuǎn)、深邃的音樂(lè)，所以有些段落入情入境，感悟較好。教課中，李老師還采納了形式多樣的教課方式。比方教課小艇的樣子這一部分，老師讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，激起學(xué)生激烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛繁動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，想想中感覺(jué)到小艇的獨(dú)到美，讀起來(lái)輕松，背起來(lái)快樂(lè)。最后，指引學(xué)生領(lǐng)悟到了三個(gè)比喻句的表達(dá)成效以及表達(dá)的感情。“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，李老師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)品詞析句、體驗(yàn)去感覺(jué)、去領(lǐng)悟，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，講堂氛圍特別活躍。在輕松快樂(lè)的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小艇的獨(dú)到，以及船夫高明的駕駛技術(shù)，以及所表達(dá)的作者的感情，真實(shí)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、對(duì)照閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ㄕn的最后指引學(xué)生對(duì)照閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ǖ牟灰粯?。李老師就是這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的滋味、語(yǔ)文的滋味。在學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容以后，老師著重指引學(xué)生意會(huì)作者在表達(dá)上的一些特色和這樣表達(dá)的作用、成效，主要抓住了四個(gè)點(diǎn)：一是比喻的作用及表達(dá)成效；二是關(guān)系詞語(yǔ)的作用及表達(dá)成效；三是人物活動(dòng)與光景相聯(lián)合的表達(dá)成效；四是人物活動(dòng)與風(fēng)情相聯(lián)合的表達(dá)成效。而后，環(huán)繞這四個(gè)點(diǎn)睜開(kāi)教課，既能領(lǐng)悟這些表達(dá)方法的利處，又能使學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容與感情有了深層體悟，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的滋味，語(yǔ)文的魅力。學(xué)寫風(fēng)景，老師先讓學(xué)生賞識(shí)威尼斯漂亮的風(fēng)光，在學(xué)生經(jīng)過(guò)小練筆寫寫威尼斯的風(fēng)景，提升學(xué)生的寫作能力?？筛牧嫉牡胤剑?、在實(shí)質(zhì)教課時(shí)，因顧實(shí)時(shí)間，還有一些環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)。還在思慮哪些環(huán)節(jié)還可以再勇敢地松手，這樣的話，后邊的教課會(huì)更為完好。2、第二自然段，作者抓住小艇的三個(gè)特色，用了三個(gè)比喻句，把小艇的三個(gè)特色比喻得繪聲繪色。講堂上，李老師固然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)悟“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。但學(xué)生只有感覺(jué)，一部分學(xué)生其實(shí)不可以自覺(jué)地把這類方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫看出，依舊有同學(xué)沒(méi)有完好掌握抓住事物特色寫的方法。整體來(lái)看，李老師的敘述語(yǔ)言精當(dāng)了然，師生溝