柑橘葉片黃化辨識(shí)之二營(yíng)養(yǎng)失調(diào)篇課件

柑橘葉片黃化辨識(shí)之二營(yíng)養(yǎng)失調(diào)篇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂垢涕偃~片黃化辨識(shí)之二營(yíng)養(yǎng)失調(diào)篇柑橘葉片黃化辨識(shí)之二營(yíng)養(yǎng)失調(diào)篇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂垢涕偃~片黃化辨識(shí)之營(yíng)養(yǎng)失調(diào)篇柑橘種植群159237961【聲養(yǎng)元素主要功能】碳體中有杌化兮物的成元寓體中多種有列化合物的組就家第|手級(jí)作用和生長(zhǎng)所需的水、蛋白質(zhì)及纖維素等成分的主要元素氮,供生殖器官三廂發(fā)育、春季茨賣、持悄和開(kāi)花果碎細(xì)胞公裂活動(dòng)必要的營(yíng)養(yǎng)元索鉀進(jìn)糖類合反和仨進(jìn)精門果實(shí)移動(dòng),冠著“泵”作月鈣紅壁你組成成分,防止紅袍為孢中的物質(zhì)外鎂|葉十練素眩中心元票,促進(jìn)讀移動(dòng)硫蛋三質(zhì)、氯基酸、維三素和酶分。進(jìn)氬還原、生節(jié),參與葉綠素形和糖類約代謝鐵氧化成分,葉綠素的成分。葉綠素合成中起僮優(yōu)作用錳|的活生,葉綠體的成分。葉綠素臺(tái)成起作化用酸薛組成成,促進(jìn)麴的分解,強(qiáng)光會(huì)作兵,與生長(zhǎng)激素先物質(zhì)色霽_眈于頒。在葉素合成中六可缺酥的成分。葉綠的形成必不可鉬磚還的成分。參與維三素的形速「參水分、槐關(guān)及氬代澍和細(xì)果膠形參與淀姍、纖狂素、丌質(zhì)素的合成,促進(jìn)果實(shí)一、校園文化活動(dòng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺(tái)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求也相對(duì)提高。作為一個(gè)合格的大學(xué)生應(yīng)具備現(xiàn)代化的心理素質(zhì)，成為智能、知識(shí)、信息的合格載體，能從事現(xiàn)代化的創(chuàng)造性勞動(dòng)，并自覺(jué)地服務(wù)于社會(huì)進(jìn)步和人類文明事業(yè)。然而，當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r則存在著令人堪優(yōu)的地方。學(xué)術(shù)精神失落，藝術(shù)情趣缺乏，道德素質(zhì)降低，生活價(jià)值觀“趨功利化”。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，“堅(jiān)持育人為本，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育。”為提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，許多高校也在積極探索各種教育方法，改善人文環(huán)境，加強(qiáng)心理健康教育，帶動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的文化與素養(yǎng)氛圍。而在所有的舉措中，著眼于學(xué)生興趣愛(ài)好，形式靈活多樣的各色校園文化活動(dòng)無(wú)疑成為最受學(xué)生群體關(guān)注，同時(shí)也最易被學(xué)生所接受的一種方式。具體來(lái)說(shuō)，校園文化活動(dòng)包括第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、各色社團(tuán)活動(dòng)等多種形式。校園文化活動(dòng)是大學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，抒發(fā)政治熱情，相互交流的有效平臺(tái)；是學(xué)生豐富校園生活，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，擴(kuò)大求知領(lǐng)域，增加交友范圍，豐富內(nèi)心世界的重要方式；是學(xué)生思想政治工作的一個(gè)渠道，又是高校共青團(tuán)育人的有效途徑；它在不同年級(jí)、不同學(xué)歷、不同年齡的學(xué)生中具有較高的認(rèn)同度，是精神文明建設(shè)中校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)形式，對(duì)于營(yíng)造校園文化氛圍，形成院校歷史傳統(tǒng)，都起著重要的作用。二、多維推進(jìn)，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)模式1.把校園文化活動(dòng)與第二課堂相結(jié)合第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。如果說(shuō)依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無(wú)需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互討論和相互學(xué)習(xí)。校園內(nèi)的第二課堂通常可以將許多興趣愛(ài)好相同的同學(xué)集中在一起形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，第二課堂是開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效平臺(tái)。各學(xué)院可以根據(jù)自身特點(diǎn)開(kāi)展與學(xué)科競(jìng)賽配套的第二課堂，使二者相輔相承、高效有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而推動(dòng)校園文化活動(dòng)質(zhì)量的提高。2.注意校園文化活動(dòng)開(kāi)展的“主題性”與“系列性”高校工作者應(yīng)抓住每年的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，如，“雷鋒月”、“五、四”、“一二九”、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、國(guó)際志愿者日等開(kāi)展相應(yīng)的“主題性”活動(dòng)。這一時(shí)期，由于社會(huì)上也在普遍開(kāi)展相應(yīng)的文化宣傳活動(dòng)。借助社會(huì)氛圍的推動(dòng)，更容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體的感知教育。在活動(dòng)中，要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系以形式多樣、生動(dòng)活潑、具有現(xiàn)代氣息的活動(dòng)形式，經(jīng)過(guò)熏陶、感染、啟迪，等方式變成體現(xiàn)大學(xué)生的生活方式、價(jià)值取向、思維方式和行動(dòng)規(guī)范，塑造并引領(lǐng)大學(xué)生的精神生活，形成共同的理想信念、道德規(guī)范和價(jià)值追求。除此之外，每年的9月還可相應(yīng)開(kāi)展“新生入學(xué)”主題教育活動(dòng)，在新生中建立勤學(xué)、友愛(ài)、互助的良好風(fēng)氣，深化誠(chéng)信教育。通過(guò)開(kāi)展主題演講比賽、主題班團(tuán)會(huì)等強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)道德修養(yǎng)，弘揚(yáng)了校園文明新風(fēng)。而在每年的5、6月，配合學(xué)校畢業(yè)生工作，則應(yīng)開(kāi)展形式多樣的“文明離?！苯逃?。增強(qiáng)畢業(yè)生文明離校意識(shí)，教育引導(dǎo)畢業(yè)生感恩母校，報(bào)效社會(huì)。倡導(dǎo)“畢業(yè)思源、立業(yè)思進(jìn)、誠(chéng)信立身、求是力行”精神。3.在校園文化活動(dòng)中實(shí)施項(xiàng)目管理組織大學(xué)生開(kāi)展校園文化活動(dòng)應(yīng)放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的項(xiàng)目方案，由學(xué)生會(huì)、各類社團(tuán)為中介，遴選、推薦優(yōu)秀項(xiàng)目方案，中選項(xiàng)目由該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)策劃者具體負(fù)責(zé)管理、組織、實(shí)施。列入學(xué)年計(jì)劃的所有項(xiàng)目的管理和指導(dǎo)則由相應(yīng)的團(tuán)學(xué)組織負(fù)責(zé)。采用這種方式的優(yōu)點(diǎn)是，項(xiàng)目的命題由原來(lái)的“自上而下”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白韵露稀?，?shí)現(xiàn)活動(dòng)的提議來(lái)自學(xué)生，最終成果也將在學(xué)生中發(fā)揮作用，更能貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，充分激發(fā)基層組織的活力，增強(qiáng)基層組織的戰(zhàn)斗力與凝聚力；同時(shí)，在校園文化活動(dòng)的開(kāi)展中實(shí)施項(xiàng)目管理，將有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大的效益。此外，實(shí)行項(xiàng)目管理的目標(biāo)性和約束性明確、條理清晰、職責(zé)明確。實(shí)行項(xiàng)目管理，要求參與活動(dòng)的管理、組織、實(shí)施者在活動(dòng)開(kāi)展前期，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的討論發(fā)現(xiàn)活動(dòng)開(kāi)展中各個(gè)環(huán)節(jié)可能遇到的困難，并提出預(yù)案。優(yōu)化項(xiàng)目，確保項(xiàng)目實(shí)施成功。同時(shí)，篩選出切實(shí)可行的活動(dòng)主題和方案，使各種資源配置的機(jī)會(huì)增多，成本降低，減少資源浪費(fèi)。4.借鑒市場(chǎng)化運(yùn)作，實(shí)行公開(kāi)招標(biāo)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境常常為我們提供很多可以參考的經(jīng)驗(yàn)。嘗試實(shí)行公開(kāi)招標(biāo)是高校開(kāi)展校園文化活動(dòng)的新探索。由學(xué)?；?qū)W生組織通過(guò)深入調(diào)研，科學(xué)立項(xiàng)，面向廣大同學(xué)征集可行性議題和方案。然后由各學(xué)生團(tuán)體、個(gè)人對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行具體的構(gòu)思，選擇適當(dāng)?shù)男问?，制定?jì)劃或方案。管理者主要從創(chuàng)意、實(shí)用、可行性等各個(gè)方面考慮與審核，充分考慮活動(dòng)的特征，注重活動(dòng)的創(chuàng)意、可達(dá)到的效果，將各項(xiàng)目組合形成整體方案，并對(duì)所選方案提出修改意見(jiàn)，經(jīng)研究評(píng)定后的方案得標(biāo)，按活動(dòng)規(guī)模、影響范圍、申辦單位的條件確定等級(jí)，給予不同程度的資金支持。我們知道一個(gè)團(tuán)體或個(gè)人的思維常常被有意無(wú)意的限定在某種模式中。而“公開(kāi)招標(biāo)”能最大限度的搜集來(lái)自各方的意見(jiàn)和建議，挑選出真正優(yōu)秀可行的方案，并從其他方案中提取精髓，豐富和完善整套計(jì)劃，提高學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)新性與縝密度。5.勿求冗雜。整合力量，打造精品，樹(shù)立品牌，尋求特色當(dāng)前高校的校園文化活動(dòng)有一種不良傾向，即一味的追求數(shù)量而往往忽視質(zhì)量。同一主題，同一形式，同一層面的活動(dòng)往往集中在同一時(shí)段開(kāi)展，所不同的只是組織單位上的差異，學(xué)生們往往應(yīng)接不暇。而這些過(guò)多的重復(fù)性勞動(dòng)，不僅浪費(fèi)資源、消耗人力也容易使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞，降低關(guān)注度與參與性，反而收不到好的效果。因此，高校在開(kāi)展校園文化活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注意整合相關(guān)力量打破各學(xué)生組織間的間隔，增加其溝通與交流，分工協(xié)作。力量集中后，活動(dòng)開(kāi)展的規(guī)模，成效和影響自然也就相應(yīng)的擴(kuò)大。自2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出“核心素養(yǎng)”概念以來(lái)，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)方式等相關(guān)問(wèn)題迅速成為教育教學(xué)專家、各學(xué)科一線教師等關(guān)注和討論的熱點(diǎn)。2016年9月，歷經(jīng)三年的集中攻關(guān)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組發(fā)布研究成果，明確了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵、具體表現(xiàn)、基本要點(diǎn)等內(nèi)容，為各學(xué)科、各階段的教育教學(xué)進(jìn)一步指明了方向。筆者以核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行界定，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括文化基礎(chǔ)（表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神）、自主發(fā)展（表現(xiàn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活）、社會(huì)參與（表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新）三個(gè)方面的內(nèi)容。文化基礎(chǔ)主要是指具有一定的人文積淀、人文情懷和審美情趣，以及具備理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神；自主發(fā)展主要是指能夠樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思和具備信息意識(shí)，以及具備珍愛(ài)生命、自我管理的能力和健全的人格；社會(huì)參與主要是指具有社會(huì)責(zé)任感，具有國(guó)家認(rèn)同和國(guó)際理解，以及具備勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決能力和技術(shù)運(yùn)用能力。具體到數(shù)學(xué)學(xué)科，核心素養(yǎng)除具備以上內(nèi)涵和特點(diǎn)之外，還應(yīng)具備數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)和內(nèi)容，即數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵還應(yīng)該包括，具備數(shù)學(xué)人文、精神和思想素質(zhì)，具備自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力以及在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`創(chuàng)新的能力。二、在小?W數(shù)學(xué)教學(xué)中奠定學(xué)生的文化基礎(chǔ)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，擁有深厚的歷史和文化內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)人文、精神、思想內(nèi)涵的介紹，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)產(chǎn)生的源頭，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，以深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，增加對(duì)數(shù)學(xué)起源、數(shù)學(xué)發(fā)展、數(shù)學(xué)人物等內(nèi)容的介紹。例如，在講除法的時(shí)候，可以先為學(xué)生介紹除法的起源、除法符號(hào)的由來(lái)等內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不只是計(jì)算數(shù)量、圖形關(guān)系的工具，而是一門具有豐富內(nèi)涵的學(xué)科，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性和文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的自主發(fā)展使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，教師應(yīng)改變以往的灌輸式教學(xué)，多采用探究性教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)、生活化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素、數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的能力。四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與學(xué)校教育肩負(fù)著為社會(huì)建設(shè)和國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)人才的重要責(zé)任，作為學(xué)校教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育的奠基性、重要性不言自明。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，例如，教師可以為學(xué)生講述我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚早年在美國(guó)取得巨大成就，但聞知新中國(guó)成立，他毅然放棄國(guó)外優(yōu)越的發(fā)展條件，回國(guó)報(bào)效祖國(guó)的事跡，使學(xué)生獲得精神上的熏陶和激勵(lì)，樹(shù)立為國(guó)家作貢獻(xiàn)的信念。另外，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科影響著其他眾多領(lǐng)域的發(fā)展，因此，教師在教學(xué)中還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)的精神和能力。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的細(xì)化和具體化，是落實(shí)我國(guó)立德樹(shù)人教育方針的途徑。在教學(xué)中，各科教師應(yīng)該將本學(xué)科的特點(diǎn)與核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，需要注意的是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)全面、系統(tǒng)的工程，其落實(shí)也不僅僅在于通過(guò)教學(xué)過(guò)程，課程改革、教育評(píng)價(jià)也是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑，因此，各級(jí)各部門應(yīng)該統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)共進(jìn)，以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。柑橘葉片黃化辨識(shí)之二營(yíng)養(yǎng)失調(diào)篇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有1柑橘葉片黃化辨識(shí)之營(yíng)養(yǎng)失調(diào)篇柑橘種植群159237961柑橘葉片黃化辨識(shí)之2【聲養(yǎng)元素主要功能】碳體中有杌化兮物的成元寓體中多種有列化合物的組就家第|手級(jí)作用和生長(zhǎng)所需的水、蛋白質(zhì)及纖維素等成分的主要元素氮,供生殖器官三廂發(fā)育、春季茨賣、持悄和開(kāi)花果碎細(xì)胞公裂活動(dòng)必要的營(yíng)養(yǎng)元索鉀進(jìn)糖類合反和仨進(jìn)精門果實(shí)移動(dòng),冠著“泵”作月鈣紅壁你組成成分,防止紅袍為孢中的物質(zhì)外鎂|葉十練素眩中心元票,促進(jìn)讀移動(dòng)硫蛋三質(zhì)、氯基酸、維三素和酶分。進(jìn)氬還原、生節(jié),參與葉綠素形和糖類約代謝鐵氧化成分,葉綠素的成分。葉綠素合成中起僮優(yōu)作用錳|的活生,葉綠體的成分。葉綠素臺(tái)成起作化用酸薛組成成,促進(jìn)麴的分解,強(qiáng)光會(huì)作兵,與生長(zhǎng)激素先物質(zhì)色霽_眈于頒。在葉素合成中六可缺酥的成分。葉綠的形成必不可鉬磚還的成分。參與維三素的形速「參水分、槐關(guān)及氬代澍和細(xì)果膠形參與淀姍、纖狂素、丌質(zhì)素的合成,促進(jìn)果實(shí)【聲養(yǎng)元素主要功能】3‖1缺(N)黃化表征:老葉首先發(fā)生失綠從黃綠色和黃色的斑點(diǎn)開(kāi)始,最后全面變黃,無(wú)光澤;新梢葉片均勻淡綠乃至黃色,停止生長(zhǎng)早發(fā)生原因:土壤干旱或者降雨量大,沒(méi)有綸施氮肥,磷鉀鈣肥給施過(guò)多是缺氮原因解決辦法:改善土壤,給施氮肥,調(diào)節(jié)土壤濕度‖1缺(N)黃化4‖2缺磷(P)黃化表征:老葉均勻退綠,無(wú)光澤,呈古銅色嚴(yán)重時(shí)在老葉的尖端或邊緣發(fā)生枯焦,春季開(kāi)花時(shí)期掉落發(fā)生原因:磷肥淺施、遠(yuǎn)施磷被氮拮抗,被其它元素固定,或者根本就沒(méi)有下磷肥解決辦法:應(yīng)急施用含水溶性磷的肥料,平時(shí)磷肥尤以深施為佳;噴葉面肥、接種菌根‖2缺磷(P)黃化5‖3缺鉀(K)黃化表征:首先在老葉葉尖出現(xiàn)黃斑有時(shí)葉片卷曲、皺縮,嚴(yán)重時(shí)葉緣和葉尖壞死,接近花期大量落葉,果實(shí)變小,外果皮增厚?？剐宰儾畎l(fā)生原因:沙土、紅土、瘦土鉀容易流失;干旱無(wú)法吸收,沒(méi)有給施鉀肥,給施過(guò)多鎂磷、鈣造成拮抗解決辦法:調(diào)節(jié)土壤濕度,施用含鉀的肥料或葉面肥‖3缺鉀(K)黃化64缺鈣(Gea)黃化表征:嫩葉葉尖和根尖首先受害葉緣和主脈間黃化和出現(xiàn)細(xì)小死斑,葉片主脈縮短,葉片變成心形,根系生長(zhǎng)停止。發(fā)生原因:土壤偏酸鈣容易流失;鉀用量過(guò)多,可與鈣產(chǎn)生拮抗;土壤里的硫可以和鈣結(jié)合生成無(wú)法吸收的硫酸鈣。解決辦法:增加有機(jī)質(zhì)肥料施用同時(shí)控制鉀、硫的用量,混合石灰、鈣鎂磷肥補(bǔ)充鈣比較經(jīng)濟(jì)但是要很長(zhǎng)時(shí)間才能吸收到,葉面噴施鈣肥速效,但成本高。4缺鈣(Gea)黃化75缺鎂(Mg)黃化表征;老葉葉尖先黃,最后整葉僅葉基部留下一個(gè)界限明顯的綠色倒"V形葉片發(fā)生原因:柑橘對(duì)鎂需求量大而南方土壤普遍缺鎂;大量給鉀造成鎂被拮抗;生長(zhǎng)季后期,老葉鎂向種子轉(zhuǎn)移最易缺鎂。解決辦法:防治缺鎂首先要檢查鉀的投放量是否太高?可結(jié)合冬肥株施0.3~1kg鈣鎂磷肥,也可以噴施硝酸鎂等葉面肥,噴施給予量比較小,只能做應(yīng)急手段5缺鎂(Mg)黃化851鎂過(guò)量黃化表征:葉緣灼傷,嚴(yán)重影響根系生長(zhǎng)等?？烧T發(fā)葉片失綠的缺鐵癥。解決辦法:當(dāng)土壤pH值低于6時(shí),畝施石灰65kg;當(dāng)土壤pH值為6以上時(shí),葉面噴布0.3%磷酸氫鈣或0.3%~05%硝酸鈣51鎂過(guò)量黃化96缺硫(S)黃化表征:新梢葉片均勻