棉花姑娘教案

第第頁棉花姑娘教案

棉花姑娘教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁；會寫“病、醫(yī)”7個字

2.能正確、流暢地朗讀課文，讀出祈使句懇求的語氣，讀好文中角色的對話。

3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、潔白潔白的”表達效果，并進行拓展說話。

4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)知識。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.認(rèn)讀生字

2.聽寫:分別，樹干，新奇，忐忑不安，提示：“七”的第一筆是橫

二、學(xué)習(xí)“可惡”

1.出示圖片，〔蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片〕

這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。

2.把“可惡”讀出來。

3.假如蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會怎樣？

4.此時棉花姑娘最盼望的是什么？

哪個詞能說出姑娘特別盼望？〔希望〕

讀出希望。

此時你就是棉花姑娘，你心里想說的'是什么？

讀出棉花姑娘的心情，齊讀。

棉花姑娘多么希望有人給他治病??！

三、學(xué)習(xí)課文

我們知道了，棉花姑娘請了誰來給她治?。?/p>

〔一〕學(xué)習(xí)燕子部分

1.指名讀，你讀懂了什么？

2.你能用這樣的句式說嘛嗎？

由于燕子只會捉〔〕，所以不能給棉花姑娘治病。

3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對話。

4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很焦急，見到了燕子似乎是見到了救星，所以他是焦急的懇求，而燕子的立場呢？沒有方法，無能為力，很對不起。

5.同桌分角色讀對話。

6.小組展示。

〔二〕自學(xué)啄木鳥、青蛙部分

1.分角色朗讀，

2.說一說，

由于〔〕只會捉〔〕，所以不能給棉花姑娘治病。

3.匯報，展示分角色朗讀

〔三〕學(xué)習(xí)七星瓢蟲部分

1.自由讀第5段，你讀懂了什么？

2.出示七星瓢蟲資料

3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？

4.誰來讀他們的對話？還不夠驚訝。

誰再來？把七星瓢蟲的驕傲讀出來就更好了。

〔四〕學(xué)習(xí)第6段

1.齊讀

2.為什么不說“碧綠的、潔白的”呢？

〔碧綠碧綠，潔白潔白的程度更深〕

3.誰還能再說幾個這樣的詞？

四、書寫指導(dǎo)

棉花姑娘特別感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？

〔燕子、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜愛你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，感謝你?！?/p>

其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。

1、觀測

2、范寫指導(dǎo)，生書空。

3、生仿寫。

4、評價。

棉花姑娘教案2

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與技能

1.會認(rèn)“棉、娘、治”等生字，會寫“病、醫(yī)、別”等生字，識記部首“大、瓜、石”。

2.分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

3.認(rèn)識一些對人類無害的鳥類和益蟲。

情感立場與價值觀

引導(dǎo)同學(xué)了解一些科學(xué)常識，激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的愛好。

［教學(xué)重難點］

重點：識字、寫字。讀好文中的對話。

難點：懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.猜謎導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花?！薄仓i底：棉花〕

2．棉花用處那么大，又長得那么可愛，你想怎樣稱呼它?我們可以稱它為——棉花姑娘。(出示課題，齊讀)1.說一說棉花可以用來做什么。

二、學(xué)習(xí)第1自然段

1.課件出示：棉花姑娘天生那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦?〔生病了〕

2．棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她覺得怎樣?這時她會怎么想呢?

出示句子：她多么希望有醫(yī)生來給她治病啊!

指導(dǎo)朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀。

3.填空。

我知道棉花是一種，課文中我們叫它。

三、整體感知課文

1.棉花姑娘盼望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？

2．自由讀課文，相互溝通。

燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲

3.這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？〔師簡要介紹這些小動物〕

燕子—捉飛蟲啄木鳥—捉樹蟲

青蛙—捉田間害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲3.我知道，這篇課文一共有個自然段。棉花姑娘一共遇到了位醫(yī)生。

四、朗讀理解

1．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)出示第一幅圖。棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病時，誰來了?

(2)他們之間說了什么呢?用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

(3)指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀。

2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。

(1)第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什么話呢?選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。

(2)小組匯報溝通，指導(dǎo)朗讀。

3．爭論總結(jié)。

〔1〕學(xué)習(xí)了第2~5自然段，你們知道“燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲”都是捉哪里的害蟲的嗎？

〔2〕它們之中，你最喜愛哪一個？為什么？

4.學(xué)習(xí)第6自然段。

(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是誰治好了她的病嗎？〔七星瓢蟲〕為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？〔同桌相互爭論〕

〔2〕棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自讀第6自然段，用“——”畫出表達她心情的句子。

(3)這段中有你喜愛的詞語嗎?畫出來，讀一讀。(如：碧綠碧綠、潔白潔白)4.依據(jù)課文內(nèi)容連一連。燕子捉田里的害蟲啄木鳥捉空中的害蟲青蛙捉樹干里的害蟲七星瓢蟲捉棉花葉子上的蚜蟲5.照樣子，說一說。

例：碧綠碧綠的葉子

碧綠碧綠的

例：潔白潔白的棉花

潔白潔白的

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1．同學(xué)自由朗讀全文。

2．棉花姑娘打不起精神來，這是為什么呀？

3．最末，誰治好了棉花姑娘的??？

4.棉花姑娘由于，所以打不起精神，后來治好了她。

二、識記生字

1．出示“我會認(rèn)”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。

2.小組合作學(xué)習(xí)生字，相互溝通是怎么記住這些字的.。

3.玩“摘果子”游戲，看誰記得最多、最準(zhǔn)。

4.給以下生字注音。

〔〕娘〔〕治〔〕然

〔〕瓢〔〕吐〔〕碧

三、指導(dǎo)寫字

1．出示“我會寫”中的生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

2．老師范寫，重點指導(dǎo)。

a.病、醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)?！安　毕葘憽梆凇保賹憽氨?；“醫(yī)”的最末一筆是“”。

b.星、奇：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。

c.別：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。

d.干：獨體字。

8.看拼音，寫詞語。

bìｎｇｒéｎ〔〕ｙｓｈｎｇ〔〕

Ｆｎｂｉé〔〕ｊｎｇｑí〔〕

四、總結(jié)

1．學(xué)了課文，你有什么感受?

2．不同的動物會捉不同的害蟲，所以我們要愛護這些小動物。

3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

［教學(xué)板書］

［教學(xué)反思］

教學(xué)過程中，我采納了許多形式，如出示圖片、猜謎語、讓同學(xué)分角色朗讀等，極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。快樂的課堂氛圍喚起了同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，既提高了同學(xué)的語言技能，又使他們學(xué)會了傾聽、評價、觀賞，嘗到了勝利的喜悅。在本課中，同學(xué)對“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較生疏，假如運用多媒體向同學(xué)介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識的話，不僅拓寬了同學(xué)的視野，也為同學(xué)理解課文打下了基礎(chǔ)。

棉花姑娘教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“姑、娘”等6個生字，會寫“雪、星”等7個字。

２、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

３、分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

【教學(xué)重點】認(rèn)識生字，朗讀課文。

【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

1、猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”這是誰呀？〔生說謎底〕是呀，她就是我們的新伙伴——棉花姑娘〔指出輕聲字“花”、“娘”〕板書“棉花姑娘”

2、她可想和你們交伙伴啦，你們情愿和她交伙伴嗎？可是今日一大早，我就聽到一個不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難過得不得了，一貫哎呦哎呦地哼著，大家為她擔(dān)憂嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去探望探望這位病人吧。

二、自讀課文

請同學(xué)自己把課文讀一遍，邊讀邊思索：

棉花姑娘得了什么病，她向那些伙伴求助了，最末是誰治好了她的病。

三、溝通

1、學(xué)習(xí)課文第一段

請同學(xué)說說棉花姑娘究竟得了什么病?！裁藁ü媚锏纳砩吓罎M了很多可惡的蚜蟲?！?/p>

你是怎么知道的?！沧x第一自然段〕

大家見過蚜蟲嗎？〔出示蚜蟲的圖片〕

這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。

小伙伴，你生病的時候覺得怎么樣？〔請同學(xué)自由發(fā)言〕

小伙伴都盼望醫(yī)生能快點治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……〔老師引讀〕

2、學(xué)習(xí)課文第二段

是呀，棉花姑娘這時多么盼望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先懇求得到誰的援助?！怖蠋熢诤诎迳腺N上燕子的圖片?！?/p>

他們說了些什么，請你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“----”劃出燕子說的話，然后讀一讀。

指名兩個同學(xué)分角色讀課文第二自然段。

老師采訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢？〔我只會捉空中的害蟲〕〔老師板書〕

再請兩位同學(xué)分角色朗讀第二自然段，其余同學(xué)評評。

師小結(jié)：正是他們上心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才會讀的這么好，你們想和他們比比嗎？

男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。

3、學(xué)習(xí)課文第三四段

棉花姑娘望著飛遠的燕子，多絕望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位伙伴求助了？〔啄木鳥、青蛙〕〔老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上〕

他們說了些什么，請大家接著讀課文三到四自然段，用和剛才相同的記號標(biāo)一標(biāo)，自己讀一讀，思索一個問題：為什么啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢？

同學(xué)溝通〔老師板書〕

請四人小組分工合作，讀三四自然段。

指名一組進行朗讀。一班級語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計

師生合作讀三四自然段。

4、學(xué)習(xí)課文第五段

燕子、啄木鳥、青蛙都對棉花姑娘的病無能為力，棉花姑娘的病越來越重了，她多難過，多焦急呀！這時來了一位好伙伴，誰呀？

〔七星瓢蟲〕〔老師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上〕

棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認(rèn)識這個伙伴，所以她驚異地問〔引讀〕

指名一生上臺演演驚異的棉花姑娘。

其他同學(xué)假如你們是七形瓢蟲，你們會怎么介紹自己呢？

〔請同學(xué)看課文，或者依據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的`外貌、本事等等?！?/p>

分角色讀課文第五自然段。

5、學(xué)習(xí)課文第六自然段

棉花姑娘的病究竟治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣?！财聊怀鍪緢D片，觀測?！?/p>

進行“碧綠碧綠”、“潔白潔白”的教學(xué)。

假如你的病好了，你會覺得怎么樣？

是呀，身體健康是件多么令人開心的事情呀。

齊讀課文最末一段。

四、總結(jié)拓展

1、請同學(xué)演演課文的內(nèi)容

2、讓同學(xué)說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮没锇椤Ｎ覀冊撊绾螌Υ@些好伙伴？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)認(rèn)讀。

二、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。

1、出示本文的生字卡片，指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)認(rèn)讀。

2、訂正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。

3、同桌練讀。

4、查找識字規(guī)律，說說每個字的記憶方法。

5、做游戲，考查同學(xué)的記憶效果。

三、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。

雪、幫

2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。

星

3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。

姑、請、盼、就

4、書空后在本上練習(xí)。

四、課堂作業(yè)設(shè)計

練習(xí)分角色表演朗讀。

板書設(shè)計：

30棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥樹干里

青蛙田里

七星瓢蟲蚜蟲

棉花姑娘教案4

一、教材背景分析：

(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充斥童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而空。棉花姑娘又歡樂地生活著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對同學(xué)了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于同學(xué)觀測，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓同學(xué)對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起愛護益蟲和益鳥的意識。

(2)學(xué)情分析：

一班級的同學(xué)愛想象，擅長異想天開?！睹藁ü媚铩芬徽n中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有方法幫棉花姑娘，她心里會怎么想?”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，進展文本，讓同學(xué)的閱讀真正走入了文本，走進了文本，與文本中的人物進行了無障礙的溝通和溝通，使同學(xué)喜愛閱讀，并感受到閱讀的樂趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示溝通中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

3、情感、立場、價值觀：從內(nèi)心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立愛護益蟲的意識。

三、教學(xué)的.重難點：

認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓同學(xué)通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立愛護益蟲、益鳥的觀念。

四、課前預(yù)備：

課前準(zhǔn)多媒體課件

五、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字，一字開花組詞。

2、今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)

(二)讀感悟，理解課文。

1、體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

(1)出示課件，認(rèn)真看圖片，說說你發(fā)覺了什么?看資料，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段，同學(xué)找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)峻。)

(2)哪句話最能表達棉花姑娘當(dāng)時的心情，用“”劃出。假如你是棉花姑娘，你會怎么想?反復(fù)讀讀。

(3)老師范讀，同學(xué)領(lǐng)悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。

(抓住課文的情感因素，讓同學(xué)自讀、自悟、得意使同學(xué)在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的焦急和對蚜蟲的厭惡，并表達自己的情感體驗，實現(xiàn)心與境的和諧。)

2、學(xué)習(xí)2-4自然段。

(1)質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

可憐的棉花姑娘病痛難忍，她懇求過誰為自己治病，(生回答，老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段，讀完畫出小動物說的話字讓你。

(2)棉花姑娘是怎樣懇求小動物的?示句子，齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的懇求)指名讀，男女賽讀。

(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?

(4)出示字條，生讀一讀。誰情愿把他們貼在對應(yīng)的小動物旁邊?

(5)四人小組爭論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?

你能用“由于所以”說一說嗎?

(6)小結(jié)：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)覺了嗎，他們都由于不能援助棉花姑娘而誠摯的賠禮了呢。請同學(xué)們依據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜愛的小動物說的話。

(7)師生分角色朗讀2—4自然段

3、緊扣上文，學(xué)習(xí)5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病這么重，燕子、啄木鳥、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣?究竟誰援助她治好了病?哪段告知我們的?自由讀一讀。

(2)七星瓢蟲的本事大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?

(展示同學(xué)收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培育了同學(xué)處理信息和收集信息的技能，而且讓講臺成為同學(xué)的展示臺)

(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

(演一演，是同學(xué)喜愛的學(xué)習(xí)方式)

(4)七星瓢蟲的本事這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚異)，你表演一下這個神態(tài)嗎?

(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣贊揚七星瓢蟲?

(在特定情景里贊一贊，不但能讓同學(xué)深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能進展同學(xué)想象力，培育同學(xué)的人文素養(yǎng)。)

(6)引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“潔白潔白的”。

你還能用他們形容什么?

(6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?

4、師生合作表演童話故事。

同學(xué)分別扮演自己喜愛的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

(這一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關(guān)系，令孩子們倍感親切，同學(xué)在輕松與開心的心境氛圍內(nèi)獵取了知識。)

(三)、歸納總結(jié)。

今日，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好伙伴。

(四)拓展延伸。

同學(xué)們，在我們的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報溝通。

(“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)同學(xué)進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，拓展他們的視野，增長他們的見識。)

棉花姑娘教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在閱讀過程中獨立認(rèn)識10個生字，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。

2、正確、流暢地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標(biāo)點停頓。讀句時，讀好帶點的詞語，讀出懇求的預(yù)期。

3、能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本事；能初步感受每個動物都有各自的本事。

4、小組合作，依據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀測：說說圖上畫的是什么？

2、出示：棉花〔學(xué)習(xí)：棉〕

3、棉花長得好不好？看圖，說說從哪里看出來？

〔1〕出示：棉花姑娘生病了，葉子上有很多可惡的蚜蟲?！舶礃?biāo)點正確停頓，讀通句子〕

〔2〕學(xué)習(xí)詞語：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？

〔3〕指名讀句，齊讀

4、揭示課題，齊讀

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。

2、借助拼音，讀通課文

3、檢查自學(xué)狀況

〔1〕小老師領(lǐng)讀拼音。

〔2〕開火車讀詞語。

〔3〕隨機指導(dǎo)：

1)記字形：許、忙、吐〔識字方法〕

2〕提示：“啄”中的一點不要漏。

〔4〕指名分讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。

1、自由讀課文，思索：棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看?。?/p>

2、溝通

出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。

3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思索：他們都是怎么說？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進行溝通。

4、同學(xué)溝通，出示相關(guān)句子?！惭嘧?、啄木鳥、青蛙說的三句話〕

是引讀句子：

燕子說——

啄木鳥說——

青蛙說——

5、他們幫不了棉花姑娘，心情會怎么樣呢？〔同學(xué)回答〕

選一段話讀一讀，你能把它的心情表達出來嗎？

個別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)

6、最末是誰制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。

同學(xué)溝通。〔出示：七星瓢蟲〕讀好詞語。

7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。

各種形式指導(dǎo)朗讀?！擦粢庾x好帶點的字〕

8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。

四、

1、學(xué)了這課文，你知道了些什么？〔自由溝通〕

2、出示：

燕子捉空中飛的'害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉到田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

自由讀，指名讀，師生協(xié)作讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)

1、七星瓢蟲的本事可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小伙伴說是不是？〔生溝通〕2、每種動物都有自己的本事，我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好伙伴，我們要愛惜它們。

3、了解有關(guān)小動物的知識。

4、課文。

六、指導(dǎo)寫字

教學(xué)反思：

在課堂教學(xué)中我著重了同學(xué)朗讀的指導(dǎo)，也起到了肯定的效果，但是對于同學(xué)的語言拓展訓(xùn)練有所忽視，假如能抓住文本的資源，進行適當(dāng)?shù)恼Z言拓展，對于同學(xué)的思維訓(xùn)練能有肯定的量，可以使本課教學(xué)起到畫龍點睛的作用。

另外，課堂教學(xué)中著重了資源的利用，讓同學(xué)進行課外拓展閱讀，但是部分沒有有效性。

棉花姑娘教案6

教學(xué)要求：

1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語“棉花、很多、可惡、希望、害蟲、幫忙、突然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、希望、驚異”的詞義。

2、同學(xué)能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。

3、同學(xué)通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

教學(xué)媒體：

多媒體、ppt

教學(xué)過程：

一、談話揭示課題

1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個謎語。

2、教學(xué)“棉”

〔1〕讀準(zhǔn)字音

〔2〕你用什么好方法記住這個字？

〔棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字〕

3、出示答案，簡約介紹瓢蟲。

4、今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

5、同學(xué)齊讀課題

〔板書課題〕

6、師：棉花健康生長的時候，長出的`葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會生病。

二、課件出示童話故事，整體感知

三、初讀課文

同學(xué)自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。

四、感悟課文，理解課文

〔一〕學(xué)習(xí)第一節(jié)

〔1〕、出示第一節(jié)課件，認(rèn)真看動畫，說說你知道了什么？

〔2〕是呀，上面有很多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.

〔3〕教同學(xué)字“許、惡、盼”

〔4〕蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛楚的事，哪句話最能表達棉花姑娘當(dāng)時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么希望有醫(yī)生來為她治病??！〔抓住希望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情〕

師：“希望”你能換個詞語說說嗎？〔盼望〕

師：“希望”比“盼望”的程度更加劇烈。

〔5〕老師范讀，同學(xué)領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。

〔6〕齊讀第一節(jié)

〔二〕學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

1、棉花姑娘病得那么重究竟是誰幫她只好了??？哪兩節(jié)告知了我們，自由讀一讀。

2、七星瓢蟲本事大嗎？你從哪里知道的？

3、教同學(xué)字“忽”

4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？

〔展示同學(xué)收集的有關(guān)資料。〕

5、介紹瓢蟲家族。

6、七星瓢蟲本事這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？〔驚異〕找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？

8、同學(xué)讀第七小節(jié)。

9、教同學(xué)字：“碧”

10、棉花姑娘會怎樣贊揚七星瓢蟲？

〔三〕學(xué)習(xí)2……5節(jié)

過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過?。拷Y(jié)果怎樣？他們究竟是想幫還是不想幫？

1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。

〔1〕小組合作，選擇自己喜愛的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

自學(xué)提示：A

分角色朗讀對話

B

反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣

C

小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

〔2〕小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通。

〔3〕匯報。

A、教同學(xué)字

B、同學(xué)溝通：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能援助它。

師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？

同學(xué)讀并評價

師：那它們?yōu)槭裁礇]有援助棉花姑娘呢？

〔4〕指導(dǎo)同學(xué)朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。

〔5〕同學(xué)小組讀。大家評價。

2、比比哪個小組讀的好，相機指導(dǎo)讀出懇求的語氣。

3、匯報學(xué)習(xí)收獲

〔小動物不是不想幫，是心有余而力不足〕

4

師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

5

讀有關(guān)句子

四、復(fù)習(xí)生字

五、師小結(jié)：

今日我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想援助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好伙伴。同學(xué)們在我們身邊還有許多益蟲、益鳥，老師請同學(xué)們會家去搜集了資料，誰來溝通一下？

同學(xué)溝通自己收集到的資料。

六：總結(jié)：

每種動物都有自己的本事，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮没锇?，我們可要好好愛惜它們呀?/p>

七、板書

51、棉花姑娘

燕子

空中飛

啄木鳥

捉樹干里害蟲

青蛙

稻田里

七星瓢蟲

葉子上

教學(xué)反思：

本課通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計六,棉花姑娘，盼望對你有援助！

棉花姑娘教案7

第一課時

一、導(dǎo)入

小伙伴們，今日老師為你們帶來了一位新伙伴，看看是誰呀？〔出示圖片、課題卡片〕你瞧，棉花姑娘長得多美麗??！誰來夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！〕

指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？〔都是女字旁〕

二、激趣學(xué)文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個樣子〔出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花〕，你們想對棉花姑娘說什么？

2、小伙伴們多關(guān)懷棉花姑娘啊，她究竟是生了什么??？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。〔師范讀課文〕

3、溝通?！仓该鄠€說，大略了解課文內(nèi)容〕你知道了什么？

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應(yīng)當(dāng)留意些什么？〔姿態(tài)、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、留意停頓……〕真能干，那趕快去讀讀吧！

2、剛才你們讀得可真仔細(xì)，那么有沒有遇到難讀的句子呢？

〔1〕

第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

第二句：誰來讀？留意停頓：希望/〔停頓〕

讀詞卡：希望〔在哪兒見過“盼”？〕

治病〔誰見過這個字？〕

齊讀第一自然段。

〔2〕還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！薄仓该x，齊讀。〕

3、課文中還有很多重復(fù)涌現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？

“請你幫我捉害蟲吧！”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”

4、小伙伴們真了不得，難讀的句子會讀了，重復(fù)涌現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！

5、我請幾個小伙伴來讀讀課文，該請幾個呢？〔6，根據(jù)自然段〕

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小伙伴讀得最好！

四、鞏固生字

1、今日我們要認(rèn)識的生字中有兩個特別那，誰有好方法幫幫大家？〔啄、斑〕

2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了，心里特別興奮，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮〕

3、生字娃娃還很淘氣呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？

句子：〔1〕盼盼到家，安家立業(yè)。

〔2〕我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

〔1〕啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

〔2〕我究竟把姑媽盼來了。

〔3〕王母娘娘開蟠桃盛會。

五、寫字：只、星。

1、今日我們還要學(xué)會寫兩個字：只、星

2、請小伙伴們看看，你們發(fā)覺了什么？〔上下結(jié)構(gòu)〕

3、下面請大家認(rèn)真觀測這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)覺了什么？

4、誰是小小書法家？請小伙伴們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結(jié)束語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“姑、娘”等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的.不同作用。

教學(xué)重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流暢地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：圖片、幻燈片、卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導(dǎo)：——是益蟲〔鳥〕，它能——。

2、今日我們要來認(rèn)識一個新伙伴，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？〔大大的眼睛，潔白潔白的棉花，碧綠碧綠的葉子〕對，它長得那么美麗，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，留意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——〔出示生病的棉花圖〕，你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？歸納為三個問題：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵會有誰來給他治病呢？⑶結(jié)果病好了嗎？

過渡：就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！

二、初讀課文：

1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。

2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

3、反饋：

⑴問題一：棉花姑娘得的是什么??？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，留意“希望、治病”的正音。

③理解：“可惡、希望”。給“可惡”換個詞。希望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心特別怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，留意“咧”字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情興奮嗎？

④請初步有感情地讀課文。

⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的??？

①找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡：其實棉花姑娘在這之前遇到許多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？〔板：燕子，啄木鳥、青蛙〕

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀，完成以下練習(xí)。

燕子只會捉——的害蟲。

啄木鳥只會捉——的害蟲。

青蛙只會捉——的害蟲。

②同桌選擇喜愛的一個小節(jié)練讀，分角色讀。

③反饋

三、學(xué)習(xí)生字詞：

1、出示詞語：〔帶音節(jié)〕指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

希望

治病

啄木鳥

斑點

２、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。依據(jù)同學(xué)的發(fā)言隨機寫下詞語。

〔姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點〕

３、讀句子：

小伙伴真了不得，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！

小小知識庫：

①啄木鳥姑娘是大樹的好伙伴。

②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙立刻趕來治病了。

③螞蟻喜愛吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹每天盼著捉田鼠。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認(rèn)識了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個有趣的故事演一演，好嗎？

棉花姑娘教案8

〔第一課時〕

教學(xué)目標(biāo)：

⒈通過多種形式的朗讀和多次復(fù)現(xiàn)，能正確認(rèn)讀“姑、娘”等7個生字；流利、有感情地朗讀課文。

⒉通過反復(fù)誦讀課文，理解“可惡、希望、斑點”等詞語的意思，并能感受棉花姑娘生病時難過的心情和急需醫(yī)生給它治病的愿望。

⒊認(rèn)識一些對人類援助的益鳥和益蟲，而且了解它們各自援助的對象。

出示圖片：孩子們，看大屏幕，這是——棉花〔“棉花”是個輕聲詞，怎么讀？〕〔板書：棉花〕

棉花是我們生活中的好伙伴，它的作用可大啦！

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、你看，這些潔白潔白的棉花，多像一個個可愛的小姑娘呀！看清晰拼音，誰來親親熱熱地招呼她們一聲？〔指名三位〕我們一起來甜甜地招呼她們一聲吧！〔齊讀〕

〔兩個輕聲讀準(zhǔn)了！你把棉花姑娘讀得多美啊！〕

2、“姑娘”這兩個字可是一對好伙伴！看周老師寫，你發(fā)覺了什么？為什么是女字旁？

我們的漢字真有意思，許多字的偏旁就表示了這個字的意思。今日我們要學(xué)的課文就是〔板書：30〕——〔齊讀課題〕

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：孩子們，課前你們已經(jīng)讀過這個故事了，打開書，抓緊找到這篇課文吧！

2、學(xué)習(xí)第一自然段

①過渡：這篇課文要求我們認(rèn)識的生字伙伴一共有7個，其中有5個生字伙伴都一塊兒跑到哪一段去了？〔第一自然段〕能把這段話讀通順嗎？自己試一試。

②淘氣的詞語從句子中跑出來了，你能把它讀正確嗎？試一試吧！〔指名讀，開火車讀，相機點撥〕

可惡

蚜蟲〔瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？蟲字旁，蚜蟲是一種小昆蟲〕

治病〔讀準(zhǔn)后鼻音，“病”是后鼻音，跟我讀〕

希望(怎么記住“盼”？

每一分鐘都睜大眼睛想著、等著，就是希望！)

③齊讀〔孩子們，現(xiàn)在我們一起來讀讀?！?/p>

3、詞語讀好了，老師相信你肯定也能把句子讀好。誰情愿來試試？

指名一個讀，師生評議。

第二句話比較長，老師建議大家在這里休息一下再讀?！矌煼蹲x〕誰行？〔好樣的，一學(xué)就會。來，一起讀讀。〕

她多么希望/有醫(yī)生來給她治病??！

4、究竟是誰讓棉花姑娘得病的？〔課件出示蚜蟲的圖片及信息〕這就是蚜蟲。蚜蟲是植物最大的敵人，特地吸取植物身上的營養(yǎng)。你覺得這些蚜蟲怎么樣？〔學(xué)習(xí)新詞：可惡〕是呀！這些都是——〔可惡的蚜蟲〕

5、棉花姑娘生病了，身上爬滿了可惡的蚜蟲，這是一件多么痛楚的事啊！我們一起來讀讀這段話吧！

三、整體感知內(nèi)容

1、過渡：棉花姑娘有沒有盼到醫(yī)生來治她的病呢？請小伙伴趕快讀讀接下去的課文，一邊讀一邊用波浪線劃出故事中涌現(xiàn)的小動物。

2、這篇課文雖然很長，但是卻能用簡約的一句話來說清故事的意思；你能行嗎？看著大屏幕，.3自己試試，自由練習(xí)——指名說

棉花姑娘請〔〕、〔〕和〔〕幫她治病，最末〔〕治好了她的病。

溝通：

〔真能干，能把這么長的一個故事說成這么簡約的一句話，這也是一種本事。〕

出示答案：〔齊讀〕這句話里有兩個今日要學(xué)的新詞?！渤鍪驹~卡〕誰來讀？啄木鳥：孩子們，想想“啄”的這一點像什么？

〔看圖〕七星瓢蟲：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲嗎？〔這七個點就叫——學(xué)詞：斑點〔跟我讀〕我們一起來數(shù)數(shù)是不是有7個斑點。師補充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，它可是植物的好伙伴。

3、同桌互說。看著屏幕，抓緊把這句話說給你的同桌聽聽，開始吧！

四、分組指導(dǎo)對話

〔一〕、指導(dǎo)第一組對話

情境創(chuàng)設(shè)：孩子們，接下來讓我們一起走進這個故事吧！看，這就是生病的`棉花姑娘，一副無精打采的樣子。她希望著，希望著，燕子飛來了。他可是大自然中出名的醫(yī)生??！棉花姑娘，你們的心情怎么樣？那就趕快懇求他治病吧！

2、指導(dǎo)朗讀：“請你幫我捉害蟲吧！”指名讀——齊讀

〔瞧你，多焦急??！多有禮貌的棉花姑娘啊，還用上了“請”！聲音輕輕的，看來是病得不輕。還有動作呢，更形象了！〕

3、燕子是怎么回答的呢？找出課文中的句子讀讀。指名讀——孩子們，自己再讀讀燕子的話，想想這句話告知了我們什么？

4、溝通：你讀懂了什么？抓緊告知老師，好嗎？

〔當(dāng)你不能援助別人時，應(yīng)當(dāng)真誠地送上一句“對不起”！小燕子不是不想幫，而是他只會捉空中飛的害蟲，不會捉——，想幫也幫不上，無能為力呀?！?/p>

5、短短的一句話能讀出這么多東西，那你能把它讀好嗎？我來做棉花姑娘，請個小伙伴做小燕子。

指名2組——齊讀〔老師請全部的孩子來當(dāng)當(dāng)小燕子，好嗎？〕分組讀

〔二〕、指導(dǎo)第二組對話

過渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。它們會說些什么話呢？

1、同桌一個做棉花姑娘，一個做啄木鳥，來練一練它們之間的對話吧！

2、指名2桌〔哪一桌情愿來試試？〕，學(xué)習(xí)“樹干”〔你把“樹干”這個詞讀得很正確，“干”是個多音字，它還有一個讀音，就是“ɡān”。什么干？在這里，這個“干”讀成了“ɡàn”,你瞧，啄木鳥停在樹干上，正在給大樹治病呢！〕

〔還有哪一桌也想讀？〕從啄木鳥的話里你又知道了什么？

3、男女分角色讀。〔老師請女孩子來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，男孩子來當(dāng)當(dāng)啄木鳥，好不好？〕

〔三〕、學(xué)習(xí)第三組對話

引讀：啄木鳥拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難過極了。這時，青蛙跳來了。棉花姑娘興奮地懇求〔生接讀〕小青蛙搖搖頭，不好意思地說〔生接讀〕

4、學(xué)到這里，課文中三位動物醫(yī)生的本事你都了解了嗎？誰來說說？是呀，小燕子會捉——，

啄木鳥——；小青蛙——。

五、師生合作講故事

1、課文已經(jīng)學(xué)了一大半，你會把這個故事講給在座的老師聽嗎？不用怕，老師和你們共同合作，來講講這個故事吧！為了把故事講好，我有一個建議：同桌小伙伴再連起來把這三組對話練一練，一個做棉花姑娘，一個做三位動物醫(yī)生，好嗎？

2、師生合作講解并描述前半個故事。一二大組的孩子，你們來當(dāng)棉花姑娘，〔留意：棉花姑娘的每次話是一樣的，但心情可不一樣〕三四兩組，你們扮演動物醫(yī)生。

師讀第一段，

希望著希望著，燕子飛來了，棉花姑娘興奮地懇求……

小燕子飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。棉花姑娘焦急地說……

又一天過去了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多。這時候，小青蛙跳來了。棉花姑娘特別興奮地說……

3、結(jié)合動畫，老師講解并描述課文最末兩段內(nèi)容。

六、生字鞏固

1、〔課件出示〕課文學(xué)到這里，相信許多生字已經(jīng)成為我們的老伙伴了。我們來玩?zhèn)€猜字謎游戲吧。

2、老師把這個故事編成了六幅連環(huán)畫?？蛇@幅畫還沒完工，老師需要請每個小伙伴幫忙。你們情愿幫我嗎？

1、第一幅圖：完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。

〔請你們讀讀句子，把圖下的生字寶寶送到相應(yīng)的括號里，留意只填序號就行了。開始吧！〕

〔我把×××小伙伴完成的第一幅連環(huán)畫給大家看看，他填得對嗎？跟她一樣的舉手！哇，個個都那么能干！〕

2、第二——四幅：指導(dǎo)書寫“請”〔左右結(jié)構(gòu)〕“幫”〔上下結(jié)構(gòu)〕

(孩子們，請你們認(rèn)真看看第二、第三、第四幅圖，并讀讀圖畫里的句子，找找這三幅圖畫有什么需要你們幫忙的？)

3、接下去的兩幅圖請小伙伴可以課后去填一填，下節(jié)課來溝通。

課后反思

低班級語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、進展同學(xué)的語言。本課通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采納童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認(rèn)知規(guī)律。使同學(xué)在豐富的語言環(huán)境中，在好聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)知識的欲望?，F(xiàn)將反思如下：

在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。課文的第一自然段中集中涌現(xiàn)了本課要認(rèn)的5個生字，其中比較難以理解的生詞有：可惡、蚜蟲、希望、斑點。在教學(xué)中，我通過讓孩子們觀測字形、讀準(zhǔn)字音、直觀圖片、資料補充等多種手段，鞏固理解了生字詞。

在學(xué)習(xí)課文的2～4自然段時，我將重點放在了指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和三位動物醫(yī)生的對話上，通過老師生動的語言鋪墊、同學(xué)的反復(fù)朗讀，不僅理解棉花姑娘的“希望”之情，還得認(rèn)識課文中涌現(xiàn)的三位動物醫(yī)生的治病本事。

在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，我通過師生合作講故事的形式來復(fù)述課文內(nèi)容，并通過猜字謎、出示詞卡認(rèn)讀、連環(huán)畫等形式，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。

本堂課我盡量抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點，抓住文本，以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為主題開展教學(xué)。但在詳細(xì)操作時，總覺得過于依靠事先預(yù)備好的教學(xué)設(shè)計，自己與同學(xué)在課堂上未生成有制造性的、有突破性的過程，造成同學(xué)放不開，每個環(huán)節(jié)下來有點按部就班。

棉花姑娘教案9

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同本事，認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學(xué)預(yù)備：掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時

一、揭題，導(dǎo)入新課

〔出示棉花圖〕同學(xué)們，這是什么？〔師板書課題〕對，它就是我們課文中的主人翁！

棉花原來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。

①同學(xué)自讀課文。

a．該通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治?。孔钅┦钦l治好了它的??？

三、引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

a．〔出示文中第一幅圖〕觀測棉花姑娘身上有什么？〔小黑點〕

b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的`心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難過、急迫盼望治好病的心情。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。I

a．〔出示文中第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些

什么話呢？選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b．小織匯報溝通，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出表達她心情的句子。

b．這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀?！踩绫叹G碧綠、潔白潔白〕

c．拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的

潔白潔白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

第二課時

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演．然后推舉到全班表演。

二、識記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，相互溝通是怎么記住這個字的。

3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。

三、指導(dǎo)寫字

①出示要寫的市。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

觀測每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。

同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡察輔導(dǎo)。

棉花姑娘教案10

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、會認(rèn)13個生字，會寫7個生字；認(rèn)識“病字頭(疒)”。

2、理解“可惡、希望”等詞語。(重點)

過程與方法

1、運用多種識字方法，引導(dǎo)同學(xué)正確識記、書寫生字。

2、精確、流利朗讀課文。

3、能分角色朗讀課文，讀好對話。

情感、立場與價值觀

通過課文學(xué)習(xí)，認(rèn)識一些對人類有益的鳥、昆蟲。

重點難點

教學(xué)重點

1、掌控文中要求會寫、會認(rèn)的生字的字音、字形。

2、理解“希望”“驚異”等詞語的意思。

教學(xué)難點

1、結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。

2、體會童話故事告知我們的科學(xué)知識。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示謎語：“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗?！?/p>

揭示答案：棉花

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家都猜出謎底了嗎？沒錯，就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的，非常漂亮(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們運用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜歡。但是，今日的棉花姑娘卻生病了，那么，她究竟怎么了呢？今日，就讓我們走進課文--《棉花姑娘》，去一探到底吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1、同學(xué)自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

2、檢查自學(xué)狀況，教同學(xué)字。強調(diào)正確書寫，端正坐姿。

(1)對要求會寫的.字進行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“病”的“疒”的撇稍長，“丙”的橫稍短。

“醫(yī)”的字形稍扁，“矢”不宜過大，捺變點。

“星”的“日”稍扁，“生”留意三橫的長短改變。

“奇”的上部窄小，捺變點，下部寬大，尤其要突出長橫。

易錯提示：

“別”的左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長直。

“干”的第一橫短，第二橫長，豎在豎中線上。

“七”的橫從左側(cè)中線下起筆，向斜上方運筆。

(2)區(qū)分多音字和形近字。

多音字例如：

惡

è：兇狠兇神惡煞

ě：惡心

wù：可惡深思痛絕

干

ɡān：潔凈外強中干

ɡàn樹干埋頭苦干

形近字例如：

病bìnɡ病人

疼ténɡ痛苦

干ɡàn樹干

千qiān千萬

(3)歸類識字。

歸類例如：

疒--疼(痛苦)--療(治療)--病(生病)

大--夸(夸獎)--奮(興奮)--奇(古怪)

三、通讀課文，整體感知

初讀課文，標(biāo)出自然段并思索下面的問題：

(1)全文共有多少個自然段？

(2)全文可以分為幾個部分？說說每部分都講了什么內(nèi)容。

(3)課文講了一件什么事情？

明確：這篇課文一共有6個自然段。

可以劃分為三個部分：

第一部分(1)：寫棉花姑娘生病了，她希望有醫(yī)生來給她治病。

第二部分(2～5)：寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲，但他們都幫不上忙，最末一群七星瓢蟲來幫她治好了病。

第三部分(6)：寫棉花姑娘的病好了，她快樂地笑了。課文講解并描述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

四、課堂小結(jié)，效果強化

棉花不僅美麗，還有這么多用處?？墒瞧恋拿藁ü媚锷×耍@可怎么辦呢？誰能幫幫她嗎？我們下節(jié)課一起來查找答案吧。

五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

棉花姑娘教案11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識姑、娘等7個生字。會寫只、星等６個字。

２、分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

３、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【教學(xué)重點、難點】

本課教學(xué)重點在引導(dǎo)同學(xué)了解一些科學(xué)常識，讓同學(xué)有喜愛科學(xué)的愛好。

【教學(xué)特色】

課文采納童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對同學(xué)了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)同學(xué)性格化的朗讀，通過不同角色的扮演讓同學(xué)了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的愛好。

【教學(xué)方法】

小組爭論、角色表演、示范、演示。

【課前預(yù)備】

多媒體課件、同學(xué)自制文中的任何一種動物頭飾。

【教學(xué)時間】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖課時目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。

２、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)１～４小節(jié)。

３、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出著急的語氣。

〖教學(xué)過程

一、談話揭題

１、〔出示棉花圖〕同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？〔棉花〕

２、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘〔出示課題，同學(xué)齊讀〕。

３、認(rèn)識姑、娘兩個字。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字

１、〔課件展示第一幅插圖，去掉燕子〕同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的`樣子，她怎么了？〔同學(xué)自由發(fā)言〕

２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來?！餐瑢W(xué)圈出：蚜蟲〕

３、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好？〔形聲字〕

４、〔回到圖片〕身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？〔同學(xué)自由回答〕

５、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情?！沧x最末一句：她多么希望有醫(yī)生來給她治病??！〕

棉花姑娘教案12

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)、別”等7個生字。

2、能正確、流暢地朗讀課文；讀出祈使句懇求的語氣，讀好文中角色的對話。

3、通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、潔白潔白的”表達效果，并進行拓展說話。

4、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。

［教學(xué)重難點］

重點：識字、寫字。讀好文中的祈使句懇求的語氣。

難點：了解不同的動物能捉不同害蟲的常識。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1、猜謎導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花?！薄仓i底：棉花〕

2、棉花用處那么大，又長得那么可愛，你想怎樣稱呼它？我們可以稱它為——棉花姑娘?！渤鍪菊n題，齊讀〕1、說一說：棉花可以用來做什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)借助拼音，自由讀課文。

2、同桌之間相互檢查生字?！病澳铩笔潜且簦爸巍笔锹N舌音，“啦”是輕聲〕

3、組織全班進行認(rèn)讀生字競賽。

三、整體感知課文

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？

2、自由讀課文，相互溝通。

燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲

3、這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？〔師簡要介紹這些小動物〕

燕子—捉空中的害蟲啄木鳥—捉樹干里的害蟲

青蛙—捉田里的害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲

四、學(xué)習(xí)第1自然段

1、課件出示：第一幅圖，可愛的棉花姑娘怎么啦？〔生病了〕

2、棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她覺得怎樣？這時她會怎么想呢？

〔1〕出示句子：她多么希望有醫(yī)生來給她治病??！

〔2〕依據(jù)上下文講解“希望”一詞。

3、指導(dǎo)朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀。

4、學(xué)習(xí)第2自然段。

〔1〕出示第二幅圖。棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

〔2〕他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

〔3〕指導(dǎo)朗讀。〔分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀〕

5、學(xué)習(xí)第3～5自然段。

〔1〕第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什么話呢？選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。

〔2〕小組匯報溝通，指導(dǎo)朗讀?！病罢埬銕臀易胶οx吧”，讀出祈使句中棉花姑娘的急迫、懇求語氣；“對不起、請”等詞感受動物們的禮貌?！?/p>

6、爭論總結(jié)。

〔1〕學(xué)習(xí)了第2~5自然段，你們知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲都能捉哪里的害蟲了嗎？

〔2〕你最喜愛他們中的哪一個？為什么？

五、歡樂學(xué)寫漢字“病”“醫(yī)”“別”

1、出示漢字，觀測字的結(jié)構(gòu)、占格。

2、老師講解，范寫漢字。

〔“病、醫(yī)”，半包圍結(jié)構(gòu)；“病”先寫病字旁；“醫(yī)”最末一筆是豎折；“別”左寬右窄?！?/p>

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1、同學(xué)自由朗讀全文。

2、棉花姑娘提不起精神來，這是為什么呀？〔生病〕

二、復(fù)習(xí)生字，鞏固認(rèn)讀

1、出示“我會認(rèn)”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。〔“治、然”是翹舌音；“姑娘”一詞讀輕聲；多音字“干”，在“樹干”中讀音為“ｇàｎ”?！?/p>

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，相互溝通是怎么記住這些字的。

3、玩“摘果子”游戲，看誰記得最多、最準(zhǔn)。

4、自由讀課文，鞏固認(rèn)字。

三、學(xué)習(xí)第6自然段

1、棉花姑娘的病治好了，你知道是誰治好了她的病嗎？〔七星瓢蟲〕為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？〔同桌相互爭論〕

2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自讀第6自然段，用“”畫出表達她心情的句子。

3、這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀?！踩绫叹G碧綠、潔白潔白〕

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“我會寫”中的生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

2、老師范寫，重點指導(dǎo)。

星、奇：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，留意大字頭。

干、七：獨體字。留意“七”字先寫橫，“干”與“千”的區(qū)分。

五、總結(jié)、拓展

1、學(xué)了課文，你有什么感受？

2、不同的動物會捉不同的害蟲，所以我們要愛護這些小動物。

3、出示課后“讀一讀，照樣子說一說”，學(xué)習(xí)體會表達效果。

〔1〕朗讀兩組詞：碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子潔白的'棉花——潔白潔白的棉花

體會后面的表達顯得更“綠”更“白”。

〔2〕出示小草、浪花等圖片，說說“碧綠碧綠的，潔白潔白的”。

〔3〕拓展同類短語。如火紅火紅的太陽〔朝霞〕、金黃金黃的落葉〔稻田〕。

［教學(xué)板書］

19、棉花姑娘

［教學(xué)反思］

教學(xué)過程中，我采納了許多形式的朗讀，如出示圖片、猜謎語、讓同學(xué)分角色朗讀等，極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?？鞓返恼n堂氛圍喚起了同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，既提高了同學(xué)的語言技能，又使他們學(xué)會了傾聽、評價、觀賞的技能。在本課中，同學(xué)對“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較生疏，假如運用多媒體向同學(xué)介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識的話，不僅拓寬了同學(xué)的視野，也為同學(xué)理解課文打下了基礎(chǔ)。

棉花姑娘教案13

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確、流暢地朗讀課文，感悟課文。

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認(rèn)字。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們在第七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來很多方便，可是假如棉花生病了怎么辦呢？今日我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。

2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。

二、朗讀課文

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境：小動物里有很多專捉害蟲的`醫(yī)生，今日它們都來了，大家看看都有誰。

出示小動物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學(xué)們讀課文。

〔二〕提出讀書要求：你喜愛哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。

〔三〕同學(xué)讀書，老師巡察指導(dǎo)

1.同學(xué)有感情地朗讀課文。同學(xué)練習(xí)后指名讀〔4人，各讀一段〕，發(fā)覺問題隨時訂正。

〔1〕指名讀第二段。

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘懇求的語氣

領(lǐng)讀，指讀，齊讀。

〔2〕指名讀第三段

學(xué)習(xí)生字：啄

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀、指讀。

〔3〕指名讀第四段

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀，齊讀。

〔4〕指名讀第五段

出示課件：

你們是誰呀？

我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。

學(xué)習(xí)生字：斑

有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚異的語氣。

練讀，指讀，齊讀。

〔5〕學(xué)習(xí)第六段

同學(xué)讀過第六段后，出示課件：

碧綠碧綠的葉子，潔白潔白的棉花〔圖〕。

理解碧綠〔看圖〕

碧綠一詞還能形容什么？〔青草、荷葉、柳數(shù)等〕

相機完成課后“讀讀說說”練習(xí)。

三、演讀課文

分角色表演。

1.小組內(nèi)分角色表演。

2.以小組為單位向全班展示。

棉花姑娘教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“棉、惡、盼、醫(yī)、稻、碧”6個生字，能學(xué)著用不同的方法理解“碧綠、可惡、希望”等詞語，能在田字格中正確書寫“盼”。

2、能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出棉花姑娘懇求的語氣，以及燕子、啄木鳥、青蛙犯難的語氣。

3、讀懂課文，知道每個動物都有各自的本事，能用“由于……所以……”說出燕子、啄木鳥、青蛙不能幫棉花姑娘治病的緣由。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解棉花姑娘的樣子。

1、師：小伙伴們，先看老師寫一個音節(jié)〔mián〕，誰來拼？

師：拼讀“棉”時要留意它是??“三拼音”。男生拼，女生拼。

板書：棉〔看老師寫這個字，棉是植物，所以左邊是??“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是??“白”，它可以作成毛巾，所以右下是??“巾”〕

師：再看老師寫一個音節(jié)〔hua〕，留意它是輕聲，誰來拼？〔指名拼讀，再全班拼?！?/p>

板書：花

誰來讀這個詞？開一組火車讀這個詞。

2、師：棉花是一種植物，課文中把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為“棉花姑娘”。

完整板書課題。

誰來叫一叫她的名字。

全班一起讀??“棉花姑娘”

3、棉花姑娘什么樣呢？

〔出示句子：棉花姑娘有碧綠碧綠的葉子，有潔白潔白的棉花。〕

〔1〕借助拼音，自己讀一讀。指名讀。

〔2〕句子中有個詞，請你讀?！渤鍪驹~語：碧綠〕

“碧”就是碧玉，“碧綠”就是像碧玉一樣的綠，可美呢！你再讀。

誰來讀讀這個詞？〔出示詞語：碧綠碧綠〕

這樣的顏色真美呀！你再來試試??“碧綠碧綠”。

棉花姑娘可真美啦！它有??“碧綠碧綠”的葉子。

〔出示詞語：潔白潔白〕這個詞同樣寫出了她的美。指名讀。

像雪一樣白，太美了。女生一起讀。

〔3〕棉花姑娘這么美，情愿再來讀讀句子嗎？〔齊讀〕

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解棉花姑娘請醫(yī)生治病的緣由。

1、師：可是，漂亮的棉花姑娘生病了，葉子上有很多蚜蟲。〔出示第一節(jié)第一句〕一起讀這句話。

〔1〕看這就是蚜蟲，〔出示蚜蟲圖片〕簡介“蚜蟲”：蚜蟲特地吸食植物的'汁葉，對植物的危