優(yōu)秀班主任事跡材料模板

優(yōu)秀班主任事跡材料以愛為底色做有溫度的教育者懷著對教師職業(yè)的信仰和崇故，懷著對“太陽總在有信念的地方升起”的懂憬，我的幼教生涯已走過10年。依然堅守在幼教一線工作崗位上，努力做一名有溫度的幼教人，在成長的過程中，也深深的體會著身邊每一位教師給子的愛和力量。在讀懂幼兒的路上，用生命滋養(yǎng)生命，用成長陪伴成長。面對每一個不同家庭的孩子，他們每一個都不一樣，不一樣的容貌、不一樣的習(xí)慣、不一樣的恩維、不一樣?，面對著這樣一群可愛而獨特的小精靈，作為教師的我們總會遇到不一樣的挑戰(zhàn)，莫名其妙的哭鬧、突如其來爭執(zhí)等等，但我還是溫柔的眼神、信任的點頭、真實而發(fā)自內(nèi)心的笑容。用愛去接納每一個不同的孩子，他們每一個表現(xiàn)都是真實自己的再現(xiàn)，無論誰、無論何時何地，都能夠用和他們一樣的視線和單純的心，和他們在一起。當(dāng)孩子有情緒波動時，我會耐心的與幼兒進(jìn)行溝通當(dāng)好幼兒的傾聽者、要有同理心。尤其面對小班剛?cè)雸@的孩子，清楚記得每位孩子哭鬧要找爸爸、媽媽的樣子，但每次都會給孩子最溫暖的擁抱來安慰孩子，時不時的牽著孩子的手一起去散步，讓孩子焦慮的心逐漸的放松下來，讓孩子慢慢感到安全和信任。在多年與孩子的相處中，慢慢發(fā)現(xiàn)在日常生活中要細(xì)心觀察孩子、與孩子真誠的交流，就會發(fā)現(xiàn)孩子身上會有很多能力值得去探究和學(xué)習(xí)。這就需要走進(jìn)孩子傾聽他們的故事、記錄自己的思考。記得在一次戶外活動，孩子們在搬運木質(zhì)器械時，剛開始對孩子有著各種擔(dān)心和疑惑，擔(dān)心他們是否會安全的搬運，疑惑他們是否順利達(dá)到想要去的地方，但是在一路跟隨一路觀察下，孩子遇到問題會互相交流一起解決，途中雖然有困難有挫折，但孩子們并沒有放棄而是在堅持下，用自己的獨有的方式和與同伴合作下足足用了10多分鐘終于把木質(zhì)器械搬運到目的地。在孩子搬遠(yuǎn)的整個過程中，看到孩子有汗水、有困感、有挫折但并沒有放棄，而是在一路相伴、一路堅持、一路合作下一步一步堅強的往前闖，在這里看到了“了不起的兒童”，孩子是有能力的學(xué)習(xí)者，孩子是值得被愛、被尊重、被崇拜和敬畏的!有時候我們真的應(yīng)該學(xué)會放手，最好的教育方式就是讓孩子自己探索世界。在讀懂幼兒的基礎(chǔ)上，我們才能科學(xué)的支持孩子的發(fā)展。帶著對孩子的愛，與家長攜手一起支持孩子的發(fā)展，為家長提供科學(xué)、專業(yè)的教育建議。在孩子的生活中，從言行到班級秩序的引導(dǎo)和示范，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度執(zhí)行著每一個教育行為；在孩子活動中，根據(jù)孩子的需要提供豐富有趣的材料，支持孩子的不同方面的發(fā)展。如在閱讀活動中，為孩子們搭建平臺、創(chuàng)造溫馨的環(huán)境、提供更多的書籍讓孩子喜歡閱讀，為了讓閱讀變得更加豐富有趣，在家長們的大力支持下進(jìn)行漂書活動，這樣的閱讀活動，不僅讓閱讀走進(jìn)校園、走進(jìn)家庭，而且這樣的漂書閱讀還可以增進(jìn)同伴之間情感，在此基礎(chǔ)上孩子們還進(jìn)行了詩詞朗誦活動，孩子都自信大方的進(jìn)行詩詞朗通，在朗誦的過程中感受到詩詞的動聽和優(yōu)美；還帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然感受種植的樂趣，和孩子一起討論、一起種植、一起養(yǎng)護(hù)，讓孩子通過親身體驗探索、了解植物生長的基本過程；同時與孩子走進(jìn)生活學(xué)著撿豆子、生豆芽，到品嘗涼拌豆芽菜的幸福感。在每次活動中，為了持續(xù)有效的支持孩子的發(fā)展，很多時候會在觀察、反思、記錄中驗證著自己的思考，也在反思中尋找自己需要探索的方向和空問，不斷地學(xué)習(xí)成為我們教師必備的能力。從教工作的五年始終沒有停下學(xué)習(xí)的腳步，在《放手游戲發(fā)現(xiàn)孩子入》、《育兒之心入《正面管教》等解讀幼兒的書籍，感受著生命自發(fā)成長的力量；在龍應(yīng)臺的《孩子你慢慢來》《安德魯》等系列從書中，讓我更加清晰走進(jìn)孩子，跟隨孩子腳步的價值和意義；在《懂比愛更重要》、《少有人走的路》《品味四講》等的深入閱讀中，帶我走進(jìn)內(nèi)在成長，從不同角度認(rèn)識生命、感悟生命的價值，接納生命中發(fā)生的一切，也明白不斷突破成長的價值，閱讀已經(jīng)成為我生活的一部分。一分耕耘，一分收獲，這些榮譽對于一個教師來說既是鼓勵，更是一種鞭策，我將不忘初心，在日