《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》概述課件

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

概述

1謝謝你的閱讀2019年11月8

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

概述

1謝謝你的閱一、《指南》制定的背景2謝謝你的閱讀2019年11月8一、《指南》制定的背景2謝謝你的閱讀2019年11月8

背景1：建設社會主義和諧社會的需要

幼兒教育的質量關系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬家庭對美好生活的期盼。提高幼兒教育質量是建設社會主義和諧社會的重大民生工程?？茖W保教，提高質量。這是促進學前教育公平……的根本保證。

劉延東在全國學前教育工作電視電話會議上的講話（2010年12月1日）

3謝謝你的閱讀2019年11月8背景1：建設社會主義和諧社會幼兒教育的質量關系實現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的戰(zhàn)略目標（2010.7）

*把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。

*樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內涵發(fā)展。實施《教師教育課程標準》2011

*提高教師專業(yè)素質，重視理解幼兒的知識與能力，教育幼兒的知識與能力。背景2：我國教育發(fā)展的需要4謝謝你的閱讀2019年11月8實現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的戰(zhàn)略目標（2010我國幼兒教育改革和發(fā)展的需要

進一步落實《兒童權利公約》

進一步貫徹《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（2010）

*

保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育。

*加強幼教質量監(jiān)控，建立幼兒園保教質量評估監(jiān)管體系。進一步深入貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》*促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。

*促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

實施《幼兒園教師專業(yè)標準》5謝謝你的閱讀2019年11月8我國幼兒教育改革和發(fā)展的需要5謝謝你的閱讀2019年11月8引導家庭、社會的幼教價值觀和方法

在全社會樹立正確的兒童觀、教育觀和質量觀，引導家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值，支持幼兒園開展科學保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法。劉延東在全國學前教育工作電視電話會議上的講話6謝謝你的閱讀2019年11月8引導家庭、社會的幼教價值觀和方法劉延東在全國學前教育工作電視背景3：聯(lián)合國兒童基金會

“遍及全球”項目的契機

研制《早期學習與發(fā)展標準》最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達國家。近年來，兒基會支持許多發(fā)展中國家為確保學前教育質量、提升幼兒的入學準備水平而研制類似文件。7謝謝你的閱讀2019年11月8背景3：聯(lián)合國兒童基金會

“遍及

聯(lián)合國兒童基金會總部從2002年開始，在全球的發(fā)展中國家，發(fā)起了一個制定早期兒童的學習與發(fā)展標準的“遍及全球”

(GoingGlobalProject)項目。其目的是：從保障兒童權利出發(fā)，通過制定明確的兒童學習與發(fā)展標準，以文件形式對幼兒“應知、應會”進行界定，以促進家庭、幼兒園及有關方面達成對幼兒學習和發(fā)展期望的共識，為所有兒童做好入學準備，更科學、有效地提高早期教育質量，推動教育平等。參與該項目的國家包括中國在內已達20多個，其中亞太地區(qū)國家占較大比例。美國哥倫比亞大學凱根（Kagan）和耶魯大學教授卜瑞圖（Britto）教授為各國提供指導。8謝謝你的閱讀2019年11月88謝謝你的閱讀2019年11月8

借助“遍及全球”項目的契機，教育部基礎司從2006年起，與兒基會合作，組織我國幼兒發(fā)展與教育方面的專家，開始著手研制以家長和教師為主要使用對象的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》9謝謝你的閱讀2019年11月8借助“遍及全球”項目的契機，教育部基二、《指南》的制定過程準備與啟動階段（05年7月-06年3月）指南撰寫與交流討論（06年4月-06年11月）指南草案的內容效度檢驗（06年12月-07年3月）指南草案的年齡效度檢驗（07年4月-08年10月）指南的定稿階段

(08年

11月

---09年3月）指南征求意見與完善階段

（09年4

月—12

年6月）對指南進行修改對指南進行修改10謝謝你的閱讀2019年11月8二、《指南》的制定過程指南草案的內容效度檢驗（06年12月-《指南》的科學性

效度具體指的是《指南》準確反應中國3-6歲兒童的發(fā)展目標的程度。為確?！吨改稀返目茖W性和實用性，指南研制專家組先后對《指南》進行了內容效度檢驗和年齡效度檢驗，根據(jù)檢驗結果對指南進行多次修改，對修改后的指南又再次進行了效度檢驗，為《指南》的定稿提供了充分的科學依據(jù)。11謝謝你的閱讀2019年11月8《指南》的科學性效度具體指的是《指南》準確反應中關于內容效度檢驗（06、12—07、3）

目的：確定指南內容能準確地反映對幼兒學習與發(fā)展的期望內容效度檢驗的地區(qū)：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個地區(qū)選取一個有代表性的縣或縣級市。調查對象主要是三個群體：專家群體。包括兒童發(fā)展、教育領域的研究者和省市級幼兒教育教研員，在全國范圍內抽樣，每個領域選取30名專家，共計228人次。教師群體。包括園長和一線教師。每個縣30名園長和教師，城鄉(xiāng)各半，共120人。家長群體。調研對象為4歲、5歲和6歲左右孩子家長，具有高中及其以上文化程度。所在地區(qū)與教師群體相同。每年齡組兒童的家長各10人，城鄉(xiāng)各半，共120人。

結果表明指南初稿具有較好的內容效度，同時也對指南的部分內容和結構進行了修改。12謝謝你的閱讀2019年11月8關于內容效度檢驗（06、12—07、3）目的：確定指南內容

內容效度主要考察八個方面：

1、價值取向合理。符合國家教育方針和教育理念。

2、領域覆蓋全面。包含幼兒身心發(fā)展的各方面。

3、目標內容均衡。目標能體現(xiàn)幼兒在各個方面的均

衡發(fā)展。

4、深度。各項指標反映了兒童學習與發(fā)展的問題。

5、目標內涵準確。各項目標能反映核心內容的內涵，

語言表述準確、易讀。

6、邏輯層次清晰。各項目標符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī)

律，具有遞進性。

7、文化包容性強。尊重和反映文化的多樣性。

8、一致性高。與國家其他文件高度相關，保持一致。

13謝謝你的閱讀2019年11月8

內容效度主要考察八個方面：

1、價值取向合理。符合關于年齡效度檢驗

（07、4—07、10）

目的是確定指南的各年齡段的目標部分是否準確與合理，以保證各領域的指標對該年齡段幼兒的期望適宜。評價指標的年齡效度依據(jù)主要是各個年齡段目標通過的百分比（40%-60%）。全國6個省分層抽樣，抽取3600名幼兒及其主要監(jiān)護者作為測試對象。結果表明指南的大部分目標具有較好的年齡效度，對部分目標存在的問題進行了修改。14謝謝你的閱讀2019年11月8關于年齡效度檢驗

（07、4—07、10）1

4年多來，在對全國3-6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調研的基礎上，通過在全國幼教界、家長中多次地征求意見，通過和全世界幾十個發(fā)展中國家相互學習與借鑒，通過獲得國際一流專家持續(xù)的技術性支持，《指南》的制定工作基本完成。15謝謝你的閱讀2019年11月84年多來，在對全國3-6歲兒童學習和發(fā)三、關于《指南》文本（一）《指南》的名稱1、為什么叫“指南”而不叫“標準”

2、為什么叫“學習與發(fā)展指南”3、怎么理解3-6歲兒童的學習16謝謝你的閱讀2019年11月8三、關于《指南》文本（一）《指南》的名稱16謝謝你的閱讀20

“指南”，如字面所示即指向南方的意思?；诖?，“指南”一詞被引申為“指導”、“導向”，比喻“辨別正確方向的依據(jù)”。1、為什么叫“指南”而不叫“標準”17謝謝你的閱讀2019年11月8

“指南”，如字面所示即指向南方的意思。1、為什么叫“指南“標準”

一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準則；可供同類事物比較核對的事物；榜樣、規(guī)范等。18謝謝你的閱讀2019年11月818謝謝你的閱讀2019年11月8

“指南”與“標準”兩概念的內涵區(qū)別，給用“指南”或“標準”命名的事物會帶來完全不同的本質屬性。

19謝謝你的閱讀2019年11月8

“指南”與“標準”兩概念的內涵

基于對我國幼兒教育現(xiàn)狀與問題的認真分析，同時也充分考慮到我國公眾的文化心理和思維習慣等，本文件決定不采用“標準”一詞命名，而慎重地使用了《指南》這一名稱，以突出與強調其“指引”、“導向”的功能。20謝謝你的閱讀2019年11月820謝謝你的閱讀2019年11月82、為什么叫“學習與發(fā)展指南”“學習”與“發(fā)展”的關系《指南》既引導幼兒的學習，也同時引導幼兒通過學習所要達到的發(fā)展的結果。這樣，《指南》成為幼兒學習與發(fā)展共同的目標導向。21謝謝你的閱讀2019年11月82、為什么叫“學習與發(fā)展指南”21謝謝你的閱讀2019年113、怎么理解3--6歲兒童的學習《指南》既然是指導學習的，怎么很多內容都不是“學習”呢？“常喝白開水，不貪喝飲料?！薄澳茏约捍┟撘路⑿m、扣鈕扣”“愿意和小朋友一起游戲”“容易被自然界中的鳥鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引”確立廣義的幼兒學習觀。22謝謝你的閱讀2019年11月83、怎么理解3--6歲兒童的學習《指南》既然是指導學

《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長

*了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點

*建立對幼兒發(fā)展的合理期望，

*實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而

有意義的童年。

《指南》“說明”第二條

（二）《指南》的定位23謝謝你的閱讀2019年11月8《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質

從《指南》的“說明”看《指南》的定位1、導向——《指南》的性質

《指南》是通過引導幼兒學習與發(fā)展的方向來表達國家對幼兒教育的要求。不是對幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標準。2、導什么向——《指南》的目標

《指南》的目標是“為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎”，其核心是“促進幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展”。這表明，《指南》以幼兒現(xiàn)實的全面、協(xié)調發(fā)展和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點與落腳點。3、怎么導——《指南》的目標體系與教育建議

《指南》的方向引領主要是通過以下策略來實現(xiàn)的：提出一整套幼兒學習與發(fā)展的目標和有針對性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導有關的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法去支持幼兒的學習與發(fā)展，科學地幫助幼兒達到教育的期望。24謝謝你的閱讀2019年11月8從《指南》的“說明”看《指南》的定位24謝謝你的閱讀2《指南》是什么《指南》是引導我國3—6歲兒童學習與發(fā)展方向的指導性文件。

《指南》基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學習特點，基于對我國幼兒學習與發(fā)展狀況的調查研究，以一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3-6歲兒童學習與發(fā)展的方向的引導與質量的要求，反映對3-6歲兒童學習與發(fā)展水平的合理期望。

25謝謝你的閱讀2019年11月8《指南》是什么25謝謝你的閱讀2019年11月8

（三）指南的結構與內容

說明與主體部分

1、“說明”《指南》制定的背景《指南》的目標、功能《指南》的內容結構《指南》的實施原則26謝謝你的閱讀2019年11月8（三）指南的結構與內容

說明藝術健康語言社會科學3-6歲兒童學習與發(fā)展指南2、《指南的》主體部分27謝謝你的閱讀2019年11月8藝術健康語言社會科學2、《指南的》主體部分27謝謝你的閱讀2

《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為2-3個方面（子領域）。每個方面（子領域）由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。

每條目標下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學習目標配有相應的教育建議。28謝謝你的閱讀2019年11月828謝謝你的閱讀2019年11月8指南領域子領域目標各年齡段典型表現(xiàn)教育建議29謝謝你的閱讀2019年11月8指南領域子領域目標各年齡段教育建議29謝謝你的閱讀2019年（1）《指南》采用五領域架構主要原因

基于3-6歲兒童學習與發(fā)展的需要。健康、社會、語言、科學、藝術五個領域既是幼兒最基本最重要的學習內容領域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過在這些領域的學習，其個體將獲得身體的、社會性的、認知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。

與《綱要》一致的幼兒學習內容的五領域結構有利于教師實踐中的操作，有利于避免實踐層面的混亂。參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗。

30謝謝你的閱讀2019年11月8（1）《指南》采用五領域架構主要原因

基于3（2）《指南》與《綱要》

現(xiàn)在實施《指南》，不需要再貫徹《綱要》了。

《指南》與《綱要》在對象、層次、內容、功能等方面是不同的，不能相互替代。31謝謝你的閱讀2019年11月8（2）《指南》與《綱要》31謝謝你的閱讀2019年11月8

《指南》就是《綱要》的細化。

不宜把《指南》簡單地看作是《綱要》的細化。

《指南》的實施將推進《綱要》更加深入地貫徹落實。二者將共同促進我國幼教的科學發(fā)展。32謝謝你的閱讀2019年11月8《指南》就是《綱要》的細化。32謝謝你的閱讀2019年111、正確理解《指南》的目標

2、正確理解《指南》目標下的“各

年齡段典型表現(xiàn)”

3、正確理解《指南》的目標與

“各年齡段典型表現(xiàn)”的關系（四）關于《指南》目標的內涵

33謝謝你的閱讀2019年11月81、正確理解《指南》的目標

2、正確理解《指南》目標下的“1、正確理解《指南》的目標（1）目標是《指南》導向最主要的方式

（2）目標是教育價值與理念的指引

*體現(xiàn)《指南》的理念

*體現(xiàn)各領域核心價值

*針對當前教育實踐中在幼兒學習發(fā)展上的誤區(qū)（３）對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。34謝謝你的閱讀2019年11月81、正確理解《指南》的目標（1）目標是《指南》導向最主要的方如科學領域，《指南》凸顯了該領域“探究”這一核心價值。好奇心和探究興趣是幼兒學習的最強大的動力，保護與發(fā)展幼兒這一寶貴的學習品質，是該領域的重中之重。同時，針對現(xiàn)在幼兒遠離自然的問題，因此該領域的第一個目標就是“親近自然，喜歡探究”。如語言領域，當前存在的比較普遍的問題是，忽視幼兒的日?？谡Z交往經(jīng)驗，把幼兒的語言學習嚴重地小學化，誤以識字、寫字訓練作為幼兒語言發(fā)展的重點，將早期閱讀簡單地等同于識字，等等。因此，《指南》在目標中強調發(fā)展幼兒的主動表達愿望與口語交流能力，“愿意講”，“能聽懂常用語言”“能清楚地表達”等；在讀寫準備中強調閱讀興趣、閱讀習慣。如健康領域，針對當前幼兒體質下降、運動量不足、運動能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)”、“具有一定的適應能力”、“力量和耐力”等目標，意在引導教師和家長重視幼兒的體質、體能。35謝謝你的閱讀2019年11月8如科學領域，《指南》凸顯了該領域“探究”這一核心價值。好奇心2、正確理解《指南》的

“各年齡段典型表現(xiàn)”

《指南》目標下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某年齡階段幼兒在目標方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較重要的、甚至是具有關鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點。36謝謝你的閱讀2019年11月82、正確理解《指南》的

“各年齡段典型表現(xiàn)”36《指南》目標下的

“各年齡段典型表現(xiàn)”的功能

對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。

——《指南》“說明”第三條觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標方面的發(fā)展狀況。37謝謝你的閱讀2019年11月8《指南》目標下的

“各年齡段典型表現(xiàn)”的功能

如果通過觀察或者其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與《指南》的描述有差距，就需要全面地、認真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，反思教育，積極地采取有針對性的方法幫助幼兒發(fā)展。38謝謝你的閱讀2019年11月838謝謝你的閱讀2019年11月8科學：數(shù)學認知

目標2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系

3~4歲1．能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應的詞表示。2．能通過一一對應的方法比較兩組物體的多少。3．能手口一致地點數(shù)5個以內的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物。4．能用數(shù)詞描述事物或動作。39謝謝你的閱讀2019年11月8科學：數(shù)學認知

“典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點。一般性、普遍性，不排除個別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性。

“典型表現(xiàn)”考慮了我國文化的特點，選擇了在我們的社會生活環(huán)境里常見的行為特點。由于幼兒發(fā)展的“個別差異”，某年齡段的表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。40謝謝你的閱讀2019年11月8“典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出

如果幼兒行為特點或能力表現(xiàn)與《指南》不完全一致，不能簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷。應進一步細致地觀察幼兒的表現(xiàn)，深入地了解其特點，看看是否有其他個性化表現(xiàn)。如果幼兒有自己的特點，即使《指南》中沒有列出，也應當尊重“個別差異”，給予肯定與重視。

41謝謝你的閱讀2019年11月841謝謝你的閱讀2019年11月83、《指南》目標與

“各年齡段典型表現(xiàn)”的關系《指南》不是“量表”，不是用作篩選幼兒的工具。因此，目標和“各年齡段典型表現(xiàn)”的關系不同于一般“量表”或“標準”中目標與指標的關系。42謝謝你的閱讀2019年11月83、《指南》目標與

“各年齡段典型表現(xiàn)”的關系《指南》

目標不是“準則”,

是方向指引。各年齡段典型表現(xiàn)不是標尺，不是目標的分解

是期望是了解幼兒的參照43謝謝你的閱讀2019年11月8目標不是各年齡段典型表現(xiàn)43謝謝你的閱讀201實施《指南》的原則《指南》“說明”明確指出：1、關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。3．理解幼兒的學習方式和特點。4．重視幼兒的學習品質。

44謝謝你的閱讀2019年11月8實施《指南》的原則《指南》“說明”明確指出：44謝謝你的閱讀

幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學習與發(fā)展各領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

——《指南》“說明”1、關注幼兒學習與發(fā)展的整體性45謝謝你的閱讀2019年11月81、關注幼兒學習與發(fā)展的整體性45謝謝你的閱讀2019年

《指南》的各領域、所有的標準和指標以及支持性策略與活動

都相互聯(lián)系，構成一個整體。

《指南》的各領域、所有的目標、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構成一個整體。

46謝謝你的閱讀2019年11月8

《指南》的各領域、所有的標準和指標以及支持性策略與活動

都2．尊重幼兒發(fā)展的個體差異

幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

——《指南》“說明”

47謝謝你的閱讀2019年11月82．尊重幼兒發(fā)展的個體差異幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的

幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進的過程。幼兒是通過日復一日的發(fā)展與積累，逐步達到下一階段的目標的。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質變組成的。連續(xù)的量變積累構成了質變。不同階段之間是通過長時間“量”的逐漸積累而被連接起來的。幼兒的發(fā)展是一個非勻速、非線性的過程?；诖?，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個可以讓他們從容地從量變到質變的環(huán)境?！傲孔儭边^程決不可壓縮，否則得不到真正的“質變”，即使得到也一定是畸形的。成人不切實際的過分要求會造成幼兒身心的巨大壓力。48謝謝你的閱讀2019年11月848謝謝你的閱讀2019年11月8

實施《指南》時，切忌在幼兒與之間作盲目的簡單的攀比。重要的是了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。49謝謝你的閱讀2019年11月849謝謝你的閱讀2019年11月83.理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點

幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

——《指南》“說明”50謝謝你的閱讀2019年11月83.理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點幼兒的學習是以直接經(jīng)驗幼兒學習的特點做中學（直接經(jīng)驗）玩中學（游戲）

生活中學（生活）