觀察物體教學(xué)內(nèi)容講解

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，并且已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，并能觀察簡(jiǎn)單的物體。不過(guò)他們積累的經(jīng)驗(yàn)比較零散，思維不夠系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性不夠。這個(gè)階段的孩子形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維不發(fā)達(dá)，比較難理解抽象的概念，概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展。

本次教學(xué)主要讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓他們?cè)诓僮髦羞M(jìn)行感知，帶領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，努力促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和空間觀念的形成。如讓學(xué)生動(dòng)手拼搭出幾何體，生成觀察資源；讓學(xué)生獲取從不同位置觀察所看到的形狀的表象，獲得對(duì)觀察到的形狀、大小、個(gè)數(shù)的整體感知；讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的形狀表象去辨認(rèn)或者畫出從不同位置觀察得到的平面圖形，讓他們切實(shí)經(jīng)歷完整的觀察過(guò)程，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生空間觀念形成。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和空間想象力，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行具體形狀的描述。

在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，在此基礎(chǔ)之上，本節(jié)課通過(guò)觀察較為抽象的幾何體，使學(xué)生進(jìn)一步辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，以及認(rèn)識(shí)到從同一位置觀察不同物體，看到的形狀可能相同也可能不同。通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過(guò)程。此外，由于學(xué)生好玩好動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，要及時(shí)關(guān)注孩子的情感表現(xiàn)，注重使用各種手段評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)控課堂，使教學(xué)順利進(jìn)行，落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)目標(biāo)1.

知識(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)從三種不同位置觀察同一幾何體，所看到的形狀可能相同，也可能不同；認(rèn)識(shí)從相同的位置觀察不同幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。2.

過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷“拼擺、觀察、想象、驗(yàn)證”的過(guò)程，體驗(yàn)從同一位置觀察不同幾何體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力。3.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)從三種不同的位置(上面、前面、左面)觀察同一幾何體，所看到的形狀可能相同，也可能不同；認(rèn)識(shí)從相同的位置觀察不同幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣1.

老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)禮物，猜猜會(huì)是什么呢？（課件顯示圖片）

邀請(qǐng)多位學(xué)生發(fā)表各自的看法。

2.

教師拋出問(wèn)題：通過(guò)這張圖片你們能確定是什么禮物嗎？

預(yù)設(shè)：不能確定。3.

我們?cè)倏戳硗庖粋€(gè)角度？誰(shuí)還想猜？（課件展示禮物側(cè)面）

教師繼續(xù)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。

4.

接著展示另外一個(gè)角度。（正面）

這是冬奧會(huì)的吉祥物——冰墩墩。問(wèn)：為什么一開(kāi)始沒(méi)猜到呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從多個(gè)角度觀察物體才能了解物體的全貌。5.

拋出古詩(shī)：其實(shí)早在一千多年前的北宋大文豪蘇軾就在古詩(shī)里告訴了我們這個(gè)道理，我們一起讀一讀吧！生齊讀：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。6.

古詩(shī)和我們今天的知識(shí)也有異曲同工之妙。今天我們就像冰墩墩學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)超越自我的體育精神，一起學(xué)習(xí)觀察物體。（板書題目：觀察物體）【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入緊貼時(shí)事，能有效地吸引學(xué)生的注意，通過(guò)從三個(gè)不同的位置觀察吉祥物冰墩墩，讓學(xué)生感受到多角度觀察物體的重要性。緊隨其后的古詩(shī)也拉近了語(yǔ)數(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系，通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，在語(yǔ)文中感受數(shù)學(xué)之美。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。二、新知探究、初步體驗(yàn)1.

明確觀察物體時(shí)的觀察方法。（1）用4個(gè)同樣的小正方體，擺出你喜歡的圖形。（學(xué)生自由擺）（2）展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。（如果學(xué)生描述不準(zhǔn)確，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。）（利用希沃助手進(jìn)行作品展示）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在進(jìn)行物體的描述時(shí)，讓他們感受到是平視著觀察物體，引導(dǎo)學(xué)生用正確、科學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述，為后面的活動(dòng)探究做鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用“希沃助手”及時(shí)將學(xué)生的作品上傳到屏幕上，不僅方便學(xué)生的匯報(bào)與交流，還能極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與表達(dá)欲望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)此時(shí)交予了學(xué)生，讓課堂變得更加靈動(dòng)而自然。2.

活動(dòng)一：從不同位置觀察同一物體。（1）老師描述自己心中喜歡的圖形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示擺出它的樣子。

這個(gè)圖形只有一層，第一排橫著擺3個(gè)，第4個(gè)擺在左邊第一個(gè)的后面。

（2）我們來(lái)仔細(xì)觀察這個(gè)物體，齊讀活動(dòng)要求：

①看一看：從前面、上面、和左邊觀察物體。

②說(shuō)一說(shuō)：從不同位置看到的面的形狀。

③連一連：把觀察位置和相應(yīng)的形狀連起來(lái)。

（溫馨提示：為了更好地平視觀察的物體，可以離開(kāi)座位觀察；小組活動(dòng)結(jié)束之后需要將學(xué)具還原收好。）（3）學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流①?gòu)那懊婵词鞘裁葱螤睿?/p>

預(yù)設(shè)1：從前面看是三個(gè)小正方形橫著排成一排，連圖②。預(yù)設(shè)2：從前面看有一個(gè)正方體被遮擋住了，所以看到的是三個(gè)正方形橫著排成一行。小結(jié)：在觀察物體時(shí)，要先確認(rèn)能看到幾個(gè)正方形的面，再來(lái)描述它們是怎樣排列。（強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述時(shí)的邏輯順序）一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：從前面看是三個(gè)正方形橫著排成一行。（訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)）②誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)從上面看到的形狀。

預(yù)設(shè)1：從上面看能看到四個(gè)正方形，其中三個(gè)正方形橫著排成一排，另一個(gè)正方形在左邊第一個(gè)正方形的上面。（對(duì)于表述完整的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)）預(yù)設(shè)2：從上面看像一個(gè)“L”。（通過(guò)與字母進(jìn)行聯(lián)系幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶）③繼續(xù)邀請(qǐng)學(xué)生形容從左面看到的形狀。

預(yù)設(shè)1：從左面看能看到兩個(gè)正方形橫著排成一排。（4）3D動(dòng)圖進(jìn)行驗(yàn)證：先從上面開(kāi)始，從左邊看，從前面看，又回到上面。（在這里使用信息技術(shù)融合，用3D動(dòng)畫效果展示從每個(gè)方面觀察到的形狀，為后續(xù)孩子進(jìn)行閉眼想象做準(zhǔn)備）總結(jié)：剛才我們從不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同。（5）有沒(méi)有可能形狀相同呢？舉例說(shuō)說(shuō)。預(yù)設(shè)1：正方體不論從哪個(gè)位置觀察都是正方形。預(yù)設(shè)2：剛剛觀察的物體從左邊和右邊看都是兩個(gè)正方形橫著排成一排。預(yù)設(shè)3：剛剛觀察的物體從前面和后面看都是三個(gè)正方形橫著排成一排。補(bǔ)充總結(jié)：我們從不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。板書：

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)全面、有序的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，能夠在頭腦中形成從不同方向所觀察到的物體形狀的表象。與此同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)看到的形狀進(jìn)行完整有序的表達(dá)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。后面還運(yùn)用信息技術(shù)，將驗(yàn)證的過(guò)程變成3D動(dòng)畫演示，讓學(xué)生直觀地感受到不同位置觀測(cè)的異同以及小正方體間位置關(guān)系，讓抽象的內(nèi)容形象化具體化了。直接的感官刺激，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的突破。3.

活動(dòng)二：從同一位置觀察不同物體。

（1）如果把后面這個(gè)正方體平移到中間來(lái)，從不同位置觀察到的形狀會(huì)發(fā)生變化嗎？我們一起來(lái)看一看，連一連。（2）學(xué)生直接匯報(bào)。①?gòu)那懊嬗^察到的是什么圖形預(yù)設(shè)：從前面看是三個(gè)正方形橫著排成一排，連圖②。②從上面觀察到的是什么圖形預(yù)設(shè)1：從上面看能看到四個(gè)正方形，其中三個(gè)正方形橫著排成一排，另一個(gè)正方形在中正方形的上面，連圖③。預(yù)設(shè)2：從上面看圖形像倒T型。③從左面觀察到的是什么圖形預(yù)設(shè)：從左面看是兩個(gè)正方形橫著排成一排。（3）想象驗(yàn)證：①閉上眼睛，想象這個(gè)物體擺在面前。從前面看，是三個(gè)正方形排成一行。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看到了它的左面，是兩個(gè)正方形排成一行。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看到了它的上面，像一個(gè)倒著的T字形。（閉眼想象是培養(yǎng)空間想象力很好的方式）②對(duì)比兩次觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？總結(jié)：從同一個(gè)位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。（初步感受）板書：

③齊讀本節(jié)課的兩大發(fā)現(xiàn)：從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀可能相同，也可能不同；從同一位置觀察不同物體，所看到的形狀可能相同，也可能不同。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)前面的基礎(chǔ)，讓學(xué)生直接觀察物體進(jìn)行描述，進(jìn)一步訓(xùn)練空間想象力以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。再讓學(xué)生對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)異同。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，并利用信息技術(shù)現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助學(xué)生進(jìn)行觀察和想象，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻。三、鞏固提升、拓展想象1.看一看，畫一畫。提升難度，迎接挑戰(zhàn)：這3個(gè)物體，從哪面看到的圖形相同？從哪面看到的圖形不同？在方格紙中把看到的圖形畫出來(lái)。（提醒：一個(gè)格子畫一個(gè)正方形，并涂上陰影。）

（1）展示學(xué)生作品（左面）

①判一判：從左面看是否圖形相同呢？（相同）②指一指：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指從左邊所看到的面，學(xué)生邊描述教師邊用課件進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)困生進(jìn)行理解和觀察。③說(shuō)一說(shuō)：從左邊看是兩個(gè)正方形豎著排成一列。（帶著學(xué)生動(dòng)手比劃）④辯一辯：第一張正確，第二張錯(cuò)誤。（2）展示學(xué)生作品（上面）①指一指：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指從上面觀察到的面，學(xué)生邊描述教師邊用課件進(jìn)行呈現(xiàn)。（教師給予及時(shí)肯定）②說(shuō)一說(shuō)：從上面看是三個(gè)正方形橫著排成一排。（3）展示學(xué)生作品（前面）

①說(shuō)一說(shuō)：第一個(gè)從前面看像“L”，第二個(gè)像倒“T”，第三個(gè)像反“L”?？偨Y(jié)：我們?cè)僖淮悟?yàn)證了，從同一個(gè)位置觀察不同的物體，所看到的形狀可能相同，也可能不同。（加深理解）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察幾何體動(dòng)手畫一畫讓學(xué)生更深一層地了解所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，在鍛煉學(xué)生空間想象力的同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題辨析，讓學(xué)生能正確進(jìn)行思考、想象和描述并初步了解可以用一些字母描述所看到的形狀。2.辨一辯，選一選。

①齊讀題：從左面看到圖A的是（

）。②學(xué)生分享答案，不評(píng)論。③教師和學(xué)生一起看到左面，發(fā)現(xiàn)②是兩個(gè)正方形橫著排著一排。④讓學(xué)生辨析①和③，發(fā)現(xiàn)①和③都有兩層，圖A只有一排，無(wú)法看到圖A。

①齊讀題：從前面看到圖B的是（

）。②生齊答：從前面看到圖B的是①和③。

①齊讀題：從右面看到圖B的是（

）。②生回答：預(yù)設(shè)1：①。預(yù)設(shè)2：③。預(yù)設(shè)3：①和③。③生解釋：①?gòu)挠颐婵锤吒叩哪沁呍谧筮?，就是兩個(gè)正方形豎著排一列的部分在左邊，和B一樣；但是③從右面高高的那邊在右邊，就是兩個(gè)正方形豎著排一列的部分在右邊，和B不一樣。（生解釋的時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)赜檬謩?shì)進(jìn)行引導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)仂柟叹毩?xí)，有助于學(xué)生對(duì)于方法的掌握，感受由三維圖形到二維圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程。對(duì)于層數(shù)不同的幾何體，容易掉入陷阱，尤其是L型和反L型，通過(guò)完成習(xí)題以及共同辨析，加深理解。3.想一想，擺一擺。

（1）學(xué)生進(jìn)行描述，教師拖擺。

（2）如果再加一個(gè)正方體，可以擺在哪里？再加一個(gè)、再加一個(gè)，再加一個(gè)，加到無(wú)窮無(wú)盡個(gè)……（熱烈討論）（3）只要保證怎樣擺就可以？（擺一橫排3個(gè)，其他的加在前面或后面）（4）肯定學(xué)生能夠由圖形還原出物體，非常了不起?？偨Y(jié)：從前面看到同一形狀的物體可能是不相同的，就如這道題里的擺法一樣。【設(shè)計(jì)意圖】在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，也是極限思想的滲透。四、生活應(yīng)用、課堂小結(jié)1.生活應(yīng)用

觀察物體在我們的生活中有非常廣泛的應(yīng)用，工人可以利用設(shè)計(jì)師畫出的三視圖（解釋三視圖就是從三個(gè)不同位置觀察的形狀的圖）制造出符合要求的物品，千手觀音的表演也是由正面進(jìn)行觀察，以及視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)的魔術(shù)表演很多也利用了物體角度的不同達(dá)到效果（播放視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)視頻