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《國家的兒子》《國家的兒子》《國家的兒子》國家的兒子黃傳會國家的兒子教學(xué)目標1.整體感知課文,思考作者選取那些材料來寫這位英雄人物,表現(xiàn)了英雄人物那些優(yōu)秀品質(zhì)。2.掌握鮮明刻畫人物性格特點的方法。3體會人物的精神世界,進一步加深對人物精神和人物生活的認識。目前,農(nóng)村小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀還遠遠達不到《語文新課程標準》提出的要求。雖然說現(xiàn)在農(nóng)村已經(jīng)富了,但是,在學(xué)生家庭中課外書籍還是嚴重缺乏,學(xué)生回到家中沒書讀;教師在課堂教學(xué)中大量的分析講解、問答和課后復(fù)雜多樣的練習,學(xué)生沒時間復(fù)習?,F(xiàn)在農(nóng)村電視普及,每家每戶都有,小學(xué)生一回到家就看動畫片,養(yǎng)成了不好的習慣,有的學(xué)生甚至整天迷上《神劍傳奇》《龍騎俠》等動畫片。這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的語言積累還達不到一定的數(shù)量要求,沒有數(shù)量就沒有質(zhì)量,所以學(xué)生在平時的習作和口語交際中經(jīng)常會出現(xiàn)語匯貧乏的現(xiàn)象。教育心理學(xué)告訴我們:“小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛的時期。”如果能在這個時期讓他們積累大量的語言,構(gòu)建一個良好的語言庫,必將使他們終身受益。那么如何促進學(xué)生語言的積累呢?又從哪方面著手呢?這是擺在我們小學(xué)語文教師面前一個值得研究的課題。為此,我在農(nóng)村小學(xué)語言積累教學(xué)中,就如何創(chuàng)設(shè)語言積累環(huán)境,如何營造語言氛圍和激發(fā)語言積累興趣,以及學(xué)會語言積累方法等方面進行了嘗試。一、創(chuàng)設(shè)條件,營造語言積累氛圍創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境是營造語言積累氛圍的重要手段,生動活潑、輕松愉快的語言環(huán)境,無疑具有一種直接的教育教學(xué)功能。小學(xué)生正處在最受環(huán)境影響的特定的生理發(fā)展時期,因此在語文教學(xué)中,營造寬松、和諧的語言氛圍尤為重要,它能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考。靜態(tài)語言環(huán)境是指語言教學(xué)中所處的物質(zhì)環(huán)境,包括校園的布置、班級的美化、家庭的文化。靜態(tài)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶感染,從而達到語言積累的目的。在學(xué)校墻上醒目的地方,寫上幾句激勵性的格言,“百學(xué)須先立志――朱熹”“一個人的價值,應(yīng)該看他貢獻什么,而不應(yīng)當看他取得什么――愛因斯坦”“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”等。把教室布置成成語王國,教室前面有持之以恒、廢寢忘食、鍥而不舍、融會貫通等學(xué)習標語;教室后面有成語接龍,盡力而()、()所欲()、()數(shù)不()、()愁善()、()慨萬()、()軍萬()等;教室的左右兩邊都布置成“成語林”和“成語塔”。在閱覽室里貼上“書是人類進步的階梯――高爾基”“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀――莎士比亞”“讀書破萬卷,下筆如有神――杜甫”等名言名句。學(xué)生餐廳墻上貼上德國詩人海涅的“生命不能從謊言之中開出燦爛的鮮花”。同時要求家長在自己孩子的房間里,布置有關(guān)學(xué)習、生活、做人等方面的格言和警句“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲”“少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕”。這樣,既創(chuàng)設(shè)了良好的語言氛圍,又美化了育人環(huán)境。動態(tài)語言文字環(huán)境主要是指經(jīng)常要更換的、活動的語言環(huán)境。在教學(xué)中,我充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備,創(chuàng)設(shè)動態(tài)語言環(huán)境。課余時間我用多媒體設(shè)備播放一些簡短的童話故事,如“蕩秋千的小猴”“農(nóng)夫和三個葫蘆”等;晚自修時,讓學(xué)生看富有童趣的卡通片和一些通俗易懂的成語寓言故事,如“拇指姑娘”“花仙子”“揠苗助長”“望梅止渴”等;甚至學(xué)校作息時間的鈴聲也選擇播放一些古詩詞。這樣,學(xué)生在潛移默化中就會受到語言的熏陶。學(xué)校推行“床頭一本書,教室一柜書,走廊一架書,學(xué)校一室書”的讀書活動。精心設(shè)計閱覽室和走廊書架,整個布置安靜、淡雅,加上富有童趣的物品擺放,孩子們置身其中,真是人在書中游,書香來相伴。學(xué)校閱覽室全天開放,學(xué)生自覺看書,自覺整理,雖說有時圖書有點亂,但是,學(xué)生還是能在有點亂的閱覽室輕松地讀書。平時充分利用班級圖書角,建立“好書轉(zhuǎn)換站”,鼓勵學(xué)生好書共同分享。通過長期的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生在閱讀中不斷地修正自我,養(yǎng)成了閱讀的良好習慣,同時也彌補了農(nóng)村家庭嚴重缺乏課外書籍的現(xiàn)象,時刻讓孩子處處都能見到書,與書為伴。二、激發(fā)興趣,體驗語言積累快樂“語言缺少了智慧,便如同大地少了陽光,多了些許暗色,少了些許明媚;就像佳肴少放了鹽,枯燥乏味,人們便失去了欣賞的樂趣。只有智慧的語言,才耐人尋味?!敝腔鄣恼Z言,能讓學(xué)生感受到語言之美,從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的興趣。在課堂教學(xué)中,做到少講、精講,多留時間給學(xué)生,讓學(xué)生自主地去感受課文中或與課文中內(nèi)容相近相關(guān)的智慧的語言,從中感受語言之美。如:在學(xué)完《找春天》后,我讓學(xué)生在文章中找出了描寫美麗春天的句子,一位同學(xué)馬上站起來說:“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏?!笔茄?,春天不就像個害羞的小姑娘嗎?學(xué)生感受到了這句話的美。在語文學(xué)習中,要不斷讓小學(xué)生感受語言文字的魅力,不斷激發(fā)他們語言積累的興趣。心理學(xué)研究表明,小學(xué)生(尤其是低年級學(xué)生)最有效的直接動機是老師的激勵性評價。他們在大量的誦讀中積累了一些精妙語句,又非??释约旱呐Φ玫嚼蠋煹目隙?。因此,我抓住學(xué)生的這一心理特征,巧妙地安排一些有關(guān)語言積累的比賽活動,給學(xué)生展示“才華”的機會,激發(fā)他們對語言積累的熱情,如“成語接龍”“對詞、對句接力”“填詞比賽”等。我還定期開展一些評比獎勵活動,如“記憶大王獎”“小小書蟲獎”“囊螢讀書最高獎”等評比活動,讓學(xué)生體驗語言積累的成功與喜悅。三、掌握方法,學(xué)會語言積累“授之以魚,不如授之以漁”。在教學(xué)生語言積累的同時,更應(yīng)該教會學(xué)生掌握語言積累的方法。只有掌握了好的方法,才能更好地做好語言積累。古人云“書讀百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,說明“多讀”就是積累。學(xué)生作文語句不通,中心不明等,單靠講語法、修辭是解決不了根本問題的,只有多讀多背誦大量經(jīng)典文章,積累豐富的語言,才能使作文語言流暢、條理清晰。在教學(xué)實踐中,我為了擴大小學(xué)生的閱讀面,一方面引導(dǎo)他們多訂一些小學(xué)生的讀物,如《中華活頁文選》《小學(xué)生時代》《小學(xué)生世界》《作文新天地》等,另一方面開展一系列專題讀書活動,如讀童話之最、對詞對句比賽、故事會等,鼓勵他們多讀。平時除了給學(xué)生展示“才華”的機會和評價鼓勵之外,我還布置家庭陪讀作業(yè),要求家長陪孩子一起閱讀,并在閱讀作業(yè)上簽字。久而久之,學(xué)生也改掉了整天看電視的壞習慣?,F(xiàn)在學(xué)生回到家中除了完成陪讀作業(yè)外,也會自覺地讀一些課外書報,形成了良好的學(xué)習習慣。長期以來,語文教學(xué)中,一直存在著重“文”輕“語”,重“寫”輕“說”的現(xiàn)象,這種片面性嚴重影響了學(xué)生口頭語言的發(fā)展,相當多的學(xué)生不愛說話,甚至不會說話。即使是發(fā)言,也缺乏中心和條理,詞匯貧乏。針對上述現(xiàn)象,我在班上開辟說話園地,引導(dǎo)學(xué)生針對話題發(fā)言,做到言之有理,言之有物,言之有序。每周讓他們對詞對句,如“仁對義;讓對恭;柳塘風淡淡,花圃月濃濃”。語文課上課前5分鐘讓學(xué)生進行口語訓(xùn)練,或者說一說自己所見所聞,或者說一個簡短的故事,或者朗誦一首古詩。這樣,通過不同形式的表達,學(xué)生既得到了鍛煉,也積累了語言?!皩憽笔钦Z言積累的重要手段,只有多寫,才能把積累的語言更好地活用。為此,在教學(xué)中,我嘗試著讓學(xué)生多寫,校園見聞寫隨筆,一天學(xué)習寫日記,平時有片段訓(xùn)練,每組課后有針對性作文訓(xùn)練。在“寫”的過程中,要求學(xué)生要把平時積累的語言用到自己文章中。有位學(xué)生寫隨筆時,就這樣寫道:“每天早上,我伴著同學(xué)們的歡聲笑語,踏著太陽撒下的碎金,進入校園……”多好的句子啊,盡管“踏著太陽撒下的碎金”是“抄”來的,但是像這樣的句子,學(xué)生能引用是多么難得。有位學(xué)生描寫她媽媽時,寫道:“我媽媽是勤勞、美麗的幼兒老師。她有一頭烏黑的頭發(fā),仿佛云霞般輕舞飛揚……”其中的“勤勞”“美麗”“烏黑”,用詞多美,“仿佛云霞般輕舞飛揚”,這句顯然也是“抄襲”的,但又“抄”得多好啊!總之,學(xué)生的語言積累是一個漫長而又艱難的過程。只有引導(dǎo)學(xué)生博覽、多記,持之以恒,才能把古今中外的語言精華“據(jù)為己有”。參考資料:閻江濤《小學(xué)教育心理學(xué)》,鄭州大學(xué)出版社。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。教育部部長陳至立也指出信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當前信息技術(shù)教育普及進程中的一個核心問題。我們教師作為第一線的教育實施者,有責任有義務(wù)將把這些國家和社會的要求反映給學(xué)生,幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力,促使學(xué)生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的能力?!案鶕?jù)信息技術(shù)與課程整合的進程大略分為三個階段,即封閉式的、以知識為中心的課程整合階段;開放式的、以資源為中心的課程整合階段;全方位的課程整合階段?!保懞辍O月圣《信息技術(shù)與課程整合的理念與實施》)新課改進入福建已四年有余了,我們探索高中物理創(chuàng)新教學(xué)也往前跨了一大步。信息技術(shù)與物理課程的整合是必然的趨勢,我認為應(yīng)該聯(lián)系學(xué)校、學(xué)生的實際情況,才能更好地利用信息技術(shù)達到創(chuàng)新的目的。我所教學(xué)的學(xué)校生源多半來自農(nóng)村地區(qū),家庭中有計算機的不多,要達到第三階段顯然還有比較長的時間。學(xué)校的教學(xué)資源是班級都有配備多媒體工具,這也是大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)在都具備的?,F(xiàn)階段我們的整合還處于第一階段的時期。能在45分鐘固定時間要效率,顯然對教師的要求更高。下面是我在實踐時的幾點感想:一、課前準備:收集資料、積累素材課堂教學(xué)由于時間和空間的限制給學(xué)生的感性體驗太少了,而且也比較雜亂,這就要求我們從平常的生活事件中,找到他們的共同點,集中起來。收集資料包括圖片、視頻(現(xiàn)場錄像、制作的動畫等)、相關(guān)的信息等。其中筆者認為視頻比圖片更能打動學(xué)生。當然,一段好的視頻來源于生活,我們可以在平時的電影、短片、廣告中找到與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,截取后儲存起來,以備不時之需。比如說車胎的廣告可以聯(lián)系到摩擦力、走鋼絲表演可聯(lián)系平衡等?;蛘呶覀円部梢阅闷鹣鄼C、DV拍下我們身邊所發(fā)生的事,這對學(xué)生來說更有說服力。比如我去游樂園玩拍下過山車,海盜船等的情境,一個是帶學(xué)生體驗我有過的經(jīng)驗,同時也鼓勵學(xué)生自己拍一些相關(guān)的情境,進而“從生活走向物理”。利用計算機課件輔助教學(xué),能不受時間、空間的限制,向?qū)W生展示當時當?shù)責o法直接看到的事物形態(tài)、發(fā)生的現(xiàn)象和過程,有利于學(xué)生全面、整體地認識客觀世界。例如制作“加速度概念”課件,利用截取的視頻片段,分別展示各種交通工具的運動,如自行車剎車、公交車起動、火車勻速行駛、飛機勻加速飛行等,并列表假設(shè)數(shù)據(jù),讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)規(guī)律,從而得到加速度的概念。學(xué)生能很好地掌握加速度概念,并理解概念的內(nèi)涵和處延。二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,破解重難點布魯納認為:“學(xué)習者在一定的問題情境中,對學(xué)習材料的親身體驗和發(fā)展過程,才是學(xué)習者最有價值的東西。”蒙臺利梭說過:“教育的首要任務(wù)就是激發(fā)孩子的熱情?!痹诮虒W(xué)引入部分,往往能通過直觀的感受提高一堂課學(xué)習的興趣。我的觀點是:能做實物演示的一定親手做,做不了的才用演示實驗。當然除此之外,還有一些內(nèi)容,比如高科技、小物體放大、慢動作分解等,借助多媒體更有益。比如《機械能》中導(dǎo)入長江三峽泄洪的場景,“有聲有色”地描繪出能量的轉(zhuǎn)化。《萬有引力定律的應(yīng)用》中衛(wèi)星上天的教學(xué)中,通過衛(wèi)星的圖片了解衛(wèi)星的外觀、功能等,通過視頻了解火箭運送衛(wèi)星升空的過程,讓學(xué)生有了初步的感性認識,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,想要知道“為什么”和“怎么樣”。《機械振動》教學(xué)中,通過鐘擺、樹葉擺動、蕩秋千、跳板的振動等讓學(xué)生從不一樣的事物中找到他們共同的特征,讓學(xué)生從生活走向物理,減少與物理的心理距離,激發(fā)他們的學(xué)習興趣?!豆舱瘛返膶W(xué)習,引入視頻資料――女高音歌唱家在練聲時,把放在桌子上的酒杯震破了,趕走了枯燥,激起學(xué)生的熱情,“為什么這樣呢?”“我們唱歌杯子為什么就不破呢?”學(xué)生問。利用媒體創(chuàng)設(shè)物理情境激發(fā)學(xué)生興趣:物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的,因此不少學(xué)生感到物理難學(xué),對物理課常常是望而生畏。所以,將抽象的知識形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中利用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能,創(chuàng)設(shè)物理情境,將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。通過軟件模擬,可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態(tài)情境,降低了物理學(xué)習難度,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。物理教學(xué)過程中,更有復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程、用語言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚,學(xué)生也很難想象出它們的具體情境;而利用信息技術(shù)卻能變靜為動、變難為易。有了信息技術(shù),有了多媒體,我們的物理教學(xué)正變得越來越有趣,越來越貼近生活,越來越與現(xiàn)代技術(shù)接軌。三、教學(xué):啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和想象能力敢疑是創(chuàng)新的前提,質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。愛因斯坦認為:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!敝陌l(fā)明家保爾?麥克爾德認為:“唯一愚蠢的問題是不問問題?!倍鄦?、善問是學(xué)習者學(xué)會學(xué)習,學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵。當然,對于不同的情況我們還是要具體問題具體處理。比如說我的兩個教學(xué)班中,一個比較活潑的,上課時,你用圖片、視頻展示圓周運動的相關(guān)內(nèi)容,有圓錐擺、過山車、騎摩托車轉(zhuǎn)彎等等,學(xué)生就會問:“老師,如果車開太快了轉(zhuǎn)彎就會甩出去,為什么呀?”“坐過山車會不會掉下來呢?”這些都是我們要解決的問題。而另一個班不會主動問問題,所以教師就要先設(shè)定好幾個問題,以便學(xué)生能模仿。比如說:“這些運動有什么共同點?”“它們受到什么樣的力的作用?”“這樣的力會如何改變物體的運動?”等等,下一次再出現(xiàn)類似的情況,我們引導(dǎo)學(xué)生提問時,時間要延長一些,空出的這一段時間里,學(xué)生更能自己思索,發(fā)現(xiàn)問題,然后根據(jù)你的提問找到方向。學(xué)生慢慢地就習慣于思考,能提出問題來。教師應(yīng)當挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢,結(jié)合物理學(xué)科的特點,綜合現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段,將計算機作為教學(xué)媒體使用,演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象,突出事物的本質(zhì)特征。對于集中學(xué)生注意力,促進學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象,為學(xué)生學(xué)習概念規(guī)律創(chuàng)造情境,幫助學(xué)生記憶理解知識等方面有明顯效應(yīng)。利用多媒體技術(shù)演示布朗運動、光的衍射、重核裂變等高中物理實驗,展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實物照片,利用仿真實驗室進行仿真電學(xué)實驗。實踐證明,這些手段引起普通高中學(xué)生極大興趣,課堂教學(xué)效率明顯提高。有一節(jié)高二物理“法拉第電磁感應(yīng)定律”,教師將法拉第生平投影上大屏幕,作為故事講述,同步演示其中相關(guān)實驗(例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實驗)。幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn):將磁鐵伸入和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象;當磁鐵靜止在線圈中時,無論磁場多強都不會有感應(yīng)電流產(chǎn)生;同時也指出許多科學(xué)家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因:觀察不仔細,忽略了磁鐵伸入和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實。學(xué)生自主歸納總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件:穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生體會成功的樂趣,反響非常熱烈。四、課后:師師交流,師生交流,做好反思同一堂課,不同的老師,不同的學(xué)生,不同的教法,可比性很強。感受很深,也減少了一些我們所走的彎路,短時間能有一個較好的成長。我聽過幾個老師對《安培力的大小》這節(jié)公開課的不同上法,他們在儀器的使用上,多媒體的使用上,學(xué)生的探究過程都有不同的安排,課后聽課的各位老師各抒己見,充分交流。學(xué)習過后,不同的學(xué)生,不同的感受,所以做好學(xué)生的交流有利于學(xué)生掌握課堂信息,也有利于下一次組織學(xué)習,功不可沒。比如有個別學(xué)生就會反映有某一部分知識的學(xué)習中,用多媒體速度太快,來不及反應(yīng),在下一堂課就可以稍加調(diào)整。當然不同的教學(xué)班,教學(xué)方式方法都有些微不同,做好課后反思,才能更好地把握這一堂課,教師才能成長。學(xué)校有間物理探究室,配備有傳感器和相應(yīng)的橫擬軟件。曾組織一班學(xué)生嘗試該技術(shù)來探究,但效果不好,可見只有當教師和學(xué)生的信息技術(shù)技能水準以及信息素養(yǎng)水平達到一定程度的時候,利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象,才能更有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。五、課余:學(xué)生自主學(xué)習,搜索資料,拓展視野教師把相關(guān)學(xué)習內(nèi)容放到對應(yīng)的網(wǎng)站或服務(wù)器(最好是學(xué)校或教師網(wǎng)站),使學(xué)生在一個相對范圍內(nèi)進行自主學(xué)習,在這個網(wǎng)絡(luò)教室中,以學(xué)生的自主學(xué)習為主,適應(yīng)學(xué)生個體差異。但必須指出,采取這樣的模式,學(xué)校教師必須對學(xué)生進行嚴格的指導(dǎo),才能夠達到使學(xué)生在特定范圍內(nèi)進行自主學(xué)習,既達到學(xué)習目的,又提高了學(xué)習的效率的目的;否則會導(dǎo)致學(xué)生無法有效學(xué)習,這個問題在普通中學(xué)尤為突出??傊畔⒓夹g(shù)與課程的整合帶來了新的表達方式,對教師提出了更多的要求。教師能力的提高才有可能培養(yǎng)創(chuàng)新人才,才能更好適應(yīng)新世紀的要求。做好課前準備、情境引入、教學(xué)過程、課后交流,課余提升這幾步是當前信息技術(shù)與課程整合中必不可少的關(guān)鍵過程?!秶业膬鹤印贰秶业膬鹤印贰秶业膬鹤印穱业膬鹤?國家的兒子黃傳會國家的兒子國家的兒子2教學(xué)目標1.整體感知課文,思考作者選取那些材料來寫這位英雄人物,表現(xiàn)了英雄人物那些優(yōu)秀品質(zhì)。2.掌握鮮明刻畫人物性格特點的方法。3體會人物的精神世界,進一步加深對人物精神和人物生活的認識。教學(xué)目標3《國家的兒子》是一部長篇報告文學(xué),以航空英雄羅陽生平事跡和幾代航空人實干興邦、奮斗強國精神為題材。全書首次對以羅陽同志為代表的幾代航空人進行了畫卷般的描繪和塑造,全景式地記錄了羅陽同志30年獻身航空事業(yè)的人生軌跡,深刻詮釋了羅陽同志的精神,是對社會主義核心價值的最好踐行?!秶业膬鹤印肥且徊块L篇報告文學(xué),以4報告文學(xué)報告文學(xué)是用文學(xué)的手法報道現(xiàn)實生活中真人真事的新聞作品中具有鮮明個性的一支。它是兼有新聞性與文學(xué)性的一種新聞體裁。通過報告文學(xué)作品,人們能夠及時地、生動地看到現(xiàn)實生活發(fā)生的急劇變化,感受到時代前進的步伐。報告文學(xué)5*報告文學(xué)的特征報告”指的是新聞性,它所反映的人物事件,應(yīng)是現(xiàn)實生活中新近發(fā)生的,具有新聞報道價值的真人真事?!拔膶W(xué)”,是指它有別于一般新聞作品的表達方式,成為一種極富文學(xué)手法,報告新人新事的獨特的新聞樣式。新聞性:凡是優(yōu)秀的報告文學(xué)作品,首先表現(xiàn)為題材的現(xiàn)實針對性。如果時過境遷,新聞變成了舊聞,寫出的報告文學(xué)就失去了時效,削弱了它的影響。*報告文學(xué)的特征6文學(xué)性:文學(xué)是寫人的,人物性格的刻畫在文學(xué)中占有重要地位。報告文學(xué)的中心任務(wù)在于表現(xiàn)人。寫人更離不開細節(jié)描寫,有細節(jié)才能出形象,有細節(jié)才能見性格。有了生動的細節(jié),作者筆下的人物才會活起來。本政論性:報告文學(xué)反映現(xiàn)實生活中具有新聞價值的真人真事,作者總是帶著鮮明的政治傾向去表現(xiàn)它。文學(xué)性:文學(xué)是寫人的,人物性格的刻畫7羅陽簡介羅陽(19616-20121125),遼寧沈陽人。研究員級高級工程師。殲15艦載機工程總指揮。1
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