學校特色建設工作總結(5篇)

第頁共頁學校特色建立工作總結(5篇)學校特色建立工作總結篇一一、以校為本特色定向1、結合校情定位立項我們老墻小學把學校的特色建立定位立足于農(nóng)村、立足于學校的根底上，重點在六個方面進展了探究了嘗試，一是讀書活動，二是校本教材，三是陽光體育大課間、四是主題讀書活動，五是校園文化建立。2、充分挖掘校內(nèi)外資一方面充分利用資。認真學習新課程理念，尋求創(chuàng)立工作策略。讓我們認識到了特色學校的本質是學校的個性化，這種個性化首先表達在辦學理念的個性化。它凝聚了這所學校的個性風格、文化品味和人才培養(yǎng)等特色。另一方面廣泛發(fā)動老師參與。我們向全體老師、家長、社會各界廣泛征求特色學校創(chuàng)立的意見和建議。我校少先隊于2023年就已經(jīng)進展了一系列體驗教育活動，已獲得一定的成效。我們將在原有的根底上在德育教育領域全方位開展體驗教育的實驗研究，形成少先隊體驗教育特色活動系列，然后再在課外活動領域全面進展體驗學習的探究；在課堂教學中突出體驗的環(huán)節(jié)。建立起一種更理想的全面互動關系，老師、教材與學習者動態(tài)互補。最后大家達成共識，我們的特色目的定位在體驗學習上。3、多方尋求理論支撐。據(jù)我們所知，目前很少有人從較深的層次上對體驗學習加以分析^p研究。在學科教學中加以研究的更少。我們提出“體驗學習的理論與研究”這一課題，是想在心理學研究、德育工作研究的根底上在課堂教學、少先隊工作中進一步嘗試探究，使我們的學生通過“體驗學習”克制當前學習的弊端，全面進步學生的素養(yǎng)。4、建章立制，保障有力新時期學校要長足開展，必須走特色之路，于是，成立了特色創(chuàng)立領導小組，認真學習文件，在教育局的指導下，對特色學校創(chuàng)立規(guī)劃，經(jīng)過反復的修改，認識到特色學校的創(chuàng)立要實現(xiàn)學校教育價值的提升，培養(yǎng)目的的重建，也意識到了如何來進展環(huán)境的重建，制度的創(chuàng)新，越修改認識越深化，越修改方法、策略也越多，制定了比擬完善的施行方案，向教育局申報。我們認為：特色學校創(chuàng)立本身就是一個完善的過程。二、以課堂為抓手，凸顯特色在創(chuàng)立過程中，我們以科研為抓手，著眼于全體學生綜合才能的提升，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和積極學習情感的獲得，以開放、體驗、創(chuàng)造、開展為主線，構建了以讓學生在親身體驗中學習為特征的教學策略與教學形式，具有較強的前瞻性和理論意義，為小學新課程的施行提供了可資借鑒的良好范例。將課堂教學作為重點和打破口，讓學生在開放、互動的教學情景中激活主體的生活感知，引發(fā)學生的認知沖突和問題探究意識，實現(xiàn)教學過程與目的的多元整合，并在理論層面上進展了深化的研究，在課堂教學改革方面做出了有益的嘗試和探究。既讓學生在享受學習的同時，用體驗的方式在課堂和綜合理論活動中開展了創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生的積極情感；又提升了老師的整體素質，形成了頗具特色的教學形式值。三、各項特色活動有聲有色1、扎實開展讀書活動，根據(jù)我校的實際，我們在讀書活動中把讀詩詞、誦詩詞、寫心得作為讀書活動的重點，每天一首詩詞，體驗古典語言意境美、思想美，讓學生感受經(jīng)典的魅力；每天一條標準，讓學生在潛移默化中受到影響，在不知不覺中得到指引。如今每班背詩詞達二十余首，學生背、老師背，吟誦詩詞正成為師生學習生活的一局部，成為師生自覺意識和行為，拓展了課堂教學，進步了學生文化內(nèi)涵。積極開展主題讀書活動，我校幾年來把讀書活動作為一項系統(tǒng)工程做到“一統(tǒng)一”、“兩有”、“兩保證”、“一建立”，“一統(tǒng)一”即學校有統(tǒng)一圖書室和閱覽室；“兩有”即師師有書看，生生有書讀?！皟杀ＷC”保證讀書時間，設立讀書課；保證讀書質量，勤檢查、勤催促；“一建立”即建立圖書管理制度，做到了三個結合，讓讀書活動與寫心得、與記札記相結合，讓讀書同活動開展相結合，同凈化學生心靈相結合。在開展讀書活動中做到了特色鮮明，圖書室和閱覽室全天開放，還組織學生按年級不同書寫合適學生實際的讀書筆記，如今高年段學生每生每學期讀書達10冊。營造學習氣氛，讓讀書成為習慣。每學期開展閱讀之星、書香班級評比活動，促進了讀書活動的開展。2、開展陽光體育鍛煉，對于學生“我參與、我安康、我快樂”的成長理念，我們學校重視大課間活動。組織學生做校園自編操、播送體操、校園集體舞，活動中一班一項活動內(nèi)容，場面壯觀、氣氛熱烈。老師和學生共同體驗運動帶給他們的快樂，融洽了師生關系，培養(yǎng)了集體意識和團結協(xié)作的精神。促進了學生安康快樂的成長。3、開展好校園文化特色創(chuàng)立活動。在校園文化方面學校突出了學生的主體地位，豐富活動的內(nèi)容，成立了相關的活動小組，在校園文化的豐富和完善的過程中，讓學生積極動手參與到其中來，發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，進步隱性課程的教育功能。全面加強學校特色建立步伐，以創(chuàng)立特色一流、特長突出、管理科學、開展有序的農(nóng)村小學為目的，全力推進學校的特色建立。我們學校以“彰顯班級文化建立，營造安康開展平臺”為主題，全力推進班級文化建立，力求通過班級文化建立的拓展和深化，為學生營造一個溫馨舒適的學習生活環(huán)境，在內(nèi)涵上下功夫、在外延上做文章，不斷進步班級文化建立的檔次和程度。班主任在班級文化建立過程中，緊緊抓住學生是班集體的主人這一主線不放松，通過宣傳調(diào)動學生參與班級文化建立的積極性和主動性，使學生可以成為班級文化建立的小主人和生力軍。班主任與全體學生一起動手參與布置，表達了師生平等共同開展的美妙愿望。通過活動，各班級逐步形成了班班有主題、室室有特色的目的，為學生成長提供了一個良好平臺，充分發(fā)揮了隱性課程潛移默化的教育功能。教育教學的工作理論中我們體會到:特色學校的建立不但完善了學校課程體系，擴大了學校辦學影響，激發(fā)了辦學活力，提升學校辦學品位，更加全面的開展了學生的特長。特色學校創(chuàng)立工作涉及到整個教育教學工作的方方面面，學校的特色不只限于某一點，而應是“以點帶面”，最終使學校整體工作，全方位都反映出這種特點，因此，學校方方面面的所有工作都應圍繞這個中心來方案、施行、總結、反思、改良。創(chuàng)立特色學校的出發(fā)點和歸宿點是學校的每一個成員，只有把富有個性化的辦學理念內(nèi)化為每個個體的自覺行動并且持之以恒地去努力施行，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。創(chuàng)立的過程本身是一個不斷理論反思的過程，每經(jīng)過一個階段都必須回過頭來看看，想想，其中的成敗得失，這樣才能不斷的調(diào)整、不斷地改良，不斷地開展。騰鰲鎮(zhèn)老墻小學2023年7月10日學校特色建立工作總結篇二特色學校建立工作總結十二小學十二小學學校特色化建立工作總結近幾年，在學校領導的高度重視和統(tǒng)一部署下，在全體師生的共同努力下，我校以“經(jīng)典誦讀”為主要內(nèi)容的特色教育工作在上學年的根底上，獲得了新的成績，又得到了進一步的開展，圓滿完成了預期目的。一、特色定位中華經(jīng)典遠流長、內(nèi)涵豐富，語言精練，富有韻律，易于誦記。讓學生從小誦讀經(jīng)典，不僅能使孩子們受到傳統(tǒng)文化的熏陶，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且還能進步他們的文化底蘊和道德素養(yǎng)，潛移默化地形成優(yōu)良的道德品質，逐漸完善自己的人格，促進孩子們安康、和諧、可持續(xù)地開展。我校確立了“誦讀中化經(jīng)典，構建書香校園，打造特色品牌”的特色辦學思想。特色定位后，學校立即制訂了以“經(jīng)典誦讀”為主要內(nèi)容的《特色教育活動施行方案》。在學校統(tǒng)一部署下，我們充分利用早操、課間操集會，班會等時間，以及黑板報、播送等各種形式對學生進展“熱愛、繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的宣傳和教育，充分激發(fā)了學生對經(jīng)典誦讀的強烈興趣和愿望。二、詳細做法及成績〔一〕成立組織，加強領導，明確分工，責任到人。為了加強對特色學校建立工作的領導，保證此項活動長期、扎實、有效地開展，我校特成立了經(jīng)典誦讀活動領導小組：組長：王新建副組長：李英武高清華組員：李軍麗賈小盼王文漢楊丹丹馬奇魏愛玲孫娟各班主任領導成員分工：王新建校長負責對此項工作的領導，李英武、高清華主任詳細負責特色活動方案的制定及活動的開展指導和督查，王文漢老師主要負責對此項工作的檢查落實和評價。2、師資隊伍：各班語文老師為學生經(jīng)典誦讀活動的第一責任人，詳細負責本班學生經(jīng)典誦讀活動的施行開展、教學指導、檢查落實、評價鼓勵，各班主任要協(xié)助語文老師做好此項工作的開展。〔二〕目的規(guī)劃，明確任務我們把經(jīng)典誦讀作為學生民族精神教育的重要途徑和抓手，作為進步學生道德情操、文明習慣的重要工程。學校制定了《各年級課前三分鐘閱讀方案》。我校對特色活動的近期目的和遠期目的做出了規(guī)劃，并制定了詳細任務做出了詳細的安排。一年級：《三字經(jīng)》。二年級：《三字經(jīng)》。三年級：《弟子規(guī)》。四年級：《千字文》。五年級：《笠翁對韻》。六年級：《唐詩三百首》。以上內(nèi)容及任務的輔導以各班語文老師為主，班主任及任課老師協(xié)助負責落實開展誦讀活動，教材學生人手一冊。在經(jīng)典誦讀的施行策略上，我們根據(jù)小學生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目的。雖提倡探究但不求深解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。成認個體差異，不求程度整齊劃一。老師在操作中積極參與鼓勵，引導學生學習要從易到難、循序漸進、積少成多?！踩晨茖W安排，營造氣氛。突出以“經(jīng)典詩文誦讀”為特色的校園文化建立和布置，凸顯傳統(tǒng)文化氣息，注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建立。1、各班的教室環(huán)境布置要求表達班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都可以開拓詩園，內(nèi)容或是學生閱讀古詩文的活動成果，或是古詩書法展、，或手抄報等。2、每天利用校園播送系統(tǒng)，早操后進展“清晨經(jīng)典誦讀5分鐘”，讓學生在傾聽中感受經(jīng)典詩文的魅力；早飯后、午飯后、課外活動時，校園播送滾動式播放《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《增廣賢文》等經(jīng)典內(nèi)容，師生們會陶醉在名家悅耳動聽的經(jīng)典誦讀之中。3、早上課前5分鐘和下午上課前5分鐘的預備時間，全校師生同誦經(jīng)典，感受經(jīng)典詩文的獨特神韻。〔四〕多措并舉，保證實效。1、指導誦讀方法：〔1〕表演誦讀法。根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當?shù)恼Z氣和動作，邊背誦邊表演，增進對古詩文的理解，與古詩文的情感產(chǎn)生共鳴。從而促使其背得快，記得牢?！?〕熟讀成誦法。即讓學生多讀，指導學生朗朗出聲地誦讀、低唱慢吟地誦讀，“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在多讀的根底上熟讀成誦?！?〕理解吟誦法。老師們親口傳誦，教給他們誦讀經(jīng)典的節(jié)奏、快慢、輕重及音調(diào)上下，一遍遍地認真講解，讓學生們理解經(jīng)典所蘊含的情感，耐心地指導同學們?nèi)ンw味感受經(jīng)典所蘊含的意境。〔4〕寫作促進法。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學生只有背誦大量的經(jīng)典詩文，實現(xiàn)“量”的積累后，我們便進一步指導他們充分地汲取古詩文的精華，在寫作上廣泛引用。這樣，既豐富了自己的語言，進步了寫作才能，反過來又促進了經(jīng)典誦讀。2、分別于期中和期末兩次對各班學生經(jīng)典詩文背誦情況進展集中檢查落實。各班除個別學生少數(shù)篇目沒背熟外，95%以上的學生都能按時完成規(guī)定的學期背誦任務。3、舉辦誦讀比賽，激發(fā)熱情。各班利用每周的班隊活動時間以個人或小組為單位在班內(nèi)進展誦讀比賽，其內(nèi)容設計豐富，有的是各種角度的歸類對詩，有的是詩句接龍，有的是你問我答，有的是對歌競賽，有的是齊誦表演……三、存在問題存在主要問題是個別班級的極少數(shù)同學不能完成學期規(guī)定的背誦任務，還有個別學生背過的內(nèi)容有的局部不熟。這些學生在以后的時間，只要加強練習，一定會完成任務的。最關鍵的是要激發(fā)起并讓他們保持誦讀的興趣。誦讀經(jīng)典在我校已蔚然成風，學生人人能誦讀，班班有亮點，學校有特色，它已成為我校一道靚麗的風景。更重要的是學生在誦讀經(jīng)典的同時，感受到中華文化的博大精深，陶冶著自身的情操。在誦讀的過程中，學生學會了孝敬父母、尊敬老師、禮貌待人……在校園里，學生的語言文明了，時時可以聽到老師好、請、謝謝；同學之間團結友愛，互相幫助，隨處可以看到大同學幫助小同學的，自覺撿起地上的紙片；拾金不昧的現(xiàn)象處處呈現(xiàn)；學生自信、活潑、快樂，處處洋溢著文明之風、和諧之風。總之，誦讀經(jīng)典詩文現(xiàn)已成為師生學習生活中的一份樂趣，是學校文化建立和人文教育重要組成局部，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個亮點。我們將繼續(xù)努力，把經(jīng)典誦讀活動推向深化，力爭把我校建立成為一所特色品牌學校。學校特色建立工作總結篇三小學特色學校建立工作總結本學期我校把培養(yǎng)學生的英語素質，進步全校的英語教學質量，開展好英語興趣小組活動，作為特色學校建立的工作重點,開展了一系列活動,也獲得了一定的成績,現(xiàn)總結如下:一、獲得的成績1、認真上好各年級英語課教學，英語課教學成績不斷進步，在特色活動中，科學安排英語興趣小組活動。2、進一步穩(wěn)固開展了英語興趣小組所獲得的成果，在活動與競賽中推向縱深開展，同時向其他學科浸透，提升校園文化品位。3、加強了特色建立課題的研究力度，進步學校英語課的整體研究才能與程度，營造良好的文化環(huán)境。4、靈敏組織開展好英語興趣小組和其他小組活動，在活動中促進特色工作的有序有效開展。5、積極參加上級開展的各類活動，爭取高層面創(chuàng)出佳績。6、初步構建起科研先導的管理機制。在特色創(chuàng)立過程中，我們加強了科學研究，對開展過程中的問題進展研究。將理論與理論所獲得的成果進一步穩(wěn)固與推廣，呈現(xiàn)良性循環(huán)開展的好勢頭。7、培養(yǎng)學生的同時培養(yǎng)有作為、有奉獻、有特色、有聲譽的老師隊伍。8、建立完善施行方案與方案，逐步調(diào)整教學支撐教材，優(yōu)化教學目的和教學內(nèi)容、創(chuàng)造合適學生認知規(guī)律和身心特點的教學過程。構建合適各階段學生學習的教學內(nèi)容。9、營造英語氣氛，創(chuàng)設語言環(huán)境。利用各種途徑豐富學生校園英語生活，創(chuàng)設良好的英語學習氣氛，促使學生全員參與，積極學習、練習和運用英語。開通了英語播送，里面收錄最實用的日常用語，校園文化用語等，為營造校園建立的語言氣氛，讓學生從自然生活中接觸英語。鼓勵學生親自動手，用英語布置校園環(huán)境，如布置英語故事、英語詩歌、英語單詞的宣傳圖等，讓英語教育在日常生活中得到潛移默化的延伸。二、今后努力的方向1、通過特色建立，使80％以上的學生能掌握實用的日常用語，校園文化用語，開發(fā)學生的潛能，激起學生的學習興趣，顯露自己的個性、特長，并有相當學生在更高層次的比賽中展示自我，推薦自我。2、繼續(xù)培養(yǎng)學有所長的老師，發(fā)揮其骨干示范的作用。3、爭取形成一整套特色創(chuàng)立的珍貴資、特色資，在學校其他科目中乃至同類學校中能推廣、借鑒、參考，相關理論經(jīng)歷與相關成果在有關刊物上發(fā)表。4、繼續(xù)加大言論宣傳及校園、班級文化建立，以英語為核心的學校特色建立初具雛形，以英語文化精神主導校園文化的辦學個性逐步鮮明。學校特色建立工作總結篇四特色學校建立工作總結xx區(qū)促進工程正式拉開序幕，xx區(qū)教育開場新的篇章，2023年8月29日，我來到水工學校擔任校長，水工學校特色校建立工作開場啟動。在教育局的正確領導下、在北師大專家指導下，我校扎扎實實開展特色創(chuàng)立工作，在詳細理論中，我們深深體會到，創(chuàng)立特色學校，是優(yōu)化學校管理，豐富學校內(nèi)涵，提升學校品位的重要舉措，需要我們傳承、創(chuàng)新。一、傳承中國教育學會會長、著名教育家顧明遠說：“何謂特色，顧名思義，是指不同與一般，不是平平常常，而是要有創(chuàng)新，具有個性，而且這種個性可以形成傳統(tǒng)，代代相傳?！痹谌ツ?月27日聆聽完劉校長專題講座后，我們對特色校建立深化的認識到：學校辦學特色的形成是一所學校文化的生長過程，可以引領全校老師群體的價值認同，可以使學校的管理、教育教學理論活動有方向，不是簡單的學校組織的各類主題活動、特色活動，而是一種文化、一種延伸、一種提煉，是學校開展的著力點，是為學校品牌生成及開展提供的有力的支撐和保障。有了這樣的理解，水工學校特色校建立首先秉承了傳統(tǒng)。(一)傳承工作作風水工學校創(chuàng)立于1964年，五十余年辦學之路是困難曲折的，但是，當我們回首凝視時，仍然要感動和值得欣慰的是這所學校幾代教育工作者心載肩抗的民族責任感，并以此而生成的無私奉獻的品行和“用心做教育，用愛教學生”的堅韌執(zhí)著精神，在這片土地上，點點滴滴的奉獻精神，兢兢業(yè)業(yè)的務實求是精神。無論是我們的老師，還是學生，每一代人都把這里當成了萌發(fā)理想，生成希望的樂園，無論是辦學條件的落后還是先進，我們完全可以置信的是，每一個水工人都在一點一滴，像晶瑩的水一樣，呈現(xiàn)自己的純潔和剔透，彰顯自己的亮堂和光潤。正是堅守這樣的精神，水工學校一點一滴茁壯成長，不斷開展壯大。在制定特色校方案時，我們本著學校的這種精神，借“水文化”的涵韻，提出“假設水文化，浸潤教育”特色建立的設想，旨在努力為學生創(chuàng)造一個平和、包容、博大、開放、自然的成長環(huán)境，給所有孩子打下身體安康，陽光向上，樂于學習的根底，并以此為依托，確立了學校的辦學理念及三風一訓。辦學理念：浸“真善美”，潤“心德行”，為每個孩子安康成長奠定良好的根底。水工校訓：上善假設水博學遠志水工校風：平和包容博大開放水工教風：潛移默化潤物無聲水工學風：滴水穿石積水成淵辦學思路：借“水文化”的涵韻，汲取“水品性”之精華，潤根養(yǎng)性，追求優(yōu)質開展。(二)傳承特色工程2023年9月，在《xx區(qū)中小學特色學校創(chuàng)立施行方案》的引領下，我校因校制宜，將葫蘆絲課程引進課堂，確立為我校的藝術教育特色辦學思路，形成了自己的教材和教學方法，以此為題的校本教材《葫蘆絲》獲得山西省校本教材評比一等獎，培養(yǎng)的學生也屢次在省市區(qū)乃至全國的比賽中獲獎。這是我校的百人葫蘆絲在演奏。幾年來葫蘆絲課程已經(jīng)深化學生之心，也得到了家長的喜歡和認可。上學期，在原來五、六年級開設葫蘆絲課的根底上，在四年級也開設了葫蘆絲課程，如今學校四、五、六年級每班每周一節(jié)葫蘆絲課程。為了配合這項工作，我校聘請李偉老師每周來學校工作半天，并且為學校每位音樂老師購置葫蘆絲樂器，在每節(jié)音樂課上開展教學。特別讓我們快樂的是，上學期我校新分配的音樂老師學的是竹笛專業(yè)，下學期，我們方案在三、四年級開設竹笛課程。(三)傳承?？?、校報、校歌學校的校報《校園風》已經(jīng)創(chuàng)辦兩年半，每月一期，已出版28期;教研刊物《水工教研》以及學生作文集《新芽》，也都發(fā)行了兩年。另外，我校編寫的《弟子規(guī)釋讀》和《經(jīng)典詩文誦讀》兩本校本課程也獲得山西省校本課程二等獎。上學期，我們利用周三午讀時間開展“講經(jīng)典見行動”活動，學校老師輪流講，學生結合每周所講內(nèi)容背誦、理論，效果特別好。校歌《雛鷹之歌》由前任王小平校長填詞，我校音樂老師譜曲完成的，校歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，激人奮進，反映了水工學校五十年的優(yōu)良傳統(tǒng)。二、創(chuàng)新在準確把握學校傳統(tǒng)根底上，我們對學校各項工作進展了整體的考慮與理論，結合學校實際，開場創(chuàng)新，整體推進。(一)創(chuàng)新行動的方向標——群策群力全員參與特色校方案制定水工學校特色校方案形成記事表時間會議名稱討論主題大家建議8月30日行政會議學習《xx區(qū)平衡開展促進工程施行方案》1.專人負責。2.重視這項工作。3.學校各項工作圍繞這項工作開展。9月3日行政會議學校如何開展特色學校建立工程1.發(fā)揮全體老師智慧，群策群力。2.行政領導要先理解，領會。3.做好宣傳發(fā)開工作。9月6日全校教工大會學校如何開展特色學校建立工程全體教職工參與“水工夢·我的夢”活動，全體參與到學校開展建立中。9月份多方座談走訪，確定特色校建立目的。在現(xiàn)有根底上，如何定位學校特色校建立方向。學校中層：自信教育退休老老師：傳統(tǒng)文化要傳承教研組長：養(yǎng)成教育專家：立足外鄉(xiāng)文化，開展“浸潤教育”9月30日行政例會確定方向外鄉(xiāng)文化浸潤生命10月8日校長執(zhí)筆，特色校方案初步形成。10月24日長治路小學，校長匯報特色校建立方案，劉永勝校長進展點評，給予高度評價，同時也提出整改意見。10月—11月全體中層結合學校特色校建立方案，考慮自己工作思路，完成各口建立方案。11月19日—25月校長在北師大學習，通過專家講座，進校學習，不斷完善方案。在與專家面對面活動中，得到彭興江專家指導，將辦學理念進展簡化，使之更貼合小學生的實際。12月—1月校長參加北師大校長高級研修班學習，收獲很大，對學校特色校反感重新進展考慮，定位，將“外鄉(xiāng)文化浸潤生命”更改為“假設水文化浸潤生命”使之更加切合“浸潤教育”的主題。12月16日—23日在全校老師中進展宣傳，全體老師獻言獻計，完成方案意見征集，共收到建議23條，采納10條。1月6日—10日結合每位中層的方案以及全體老師的建議，再次對方案進展完善，將特色校建立施行措施完善為七個方面，水工學校特色校建立方案根本定稿，再次上交。2023年1月18日教代會再次通報學校特色校建立方案。全體老師通過2023年2月24日石校長再次完善特色校建立方案，將校訓更改為“上善假設水博學遠志”。2023年3月3日結合假設水文化，跟換班牌，每個班根據(jù)學校特色形成自己的班訓。2023年3月13日彭興江校長來到水工學校實地指導學校創(chuàng)立工作。2023年4月3日水如幣開場啟用，水如銀行正式成立。2023年4月14日根據(jù)特色校方案對學校二層樓道文化進展重新布置。2023年5月4日——5月16日校長赴北京掛職兩周。2023年5月10日學校圍墻進展粉刷，并繪上向日葵圖案，希望陽光可以進入每個水工人的心中。(二)創(chuàng)新行動的切入點：七項舉措全面推進“假設水文化，浸潤教育”就是辦合適師生開展的教育，遵循教育規(guī)律，努力營造一種環(huán)境，讓教育不在冰冷，不在僵硬，而是溫潤，貼心，觸動靈魂的，讓教育過程不再說教、填鴨，而是耳濡目染，是春風化雨，是點滴浸透，是潤物無聲。能不能將理念落實在學校各項工作中?在完善特色校方案的過程中，我們對施行途徑進展屢次論證和完善，最終把以下七方面作為切入點。第一方面：管理之“浸潤”——堅持人人參與，彰顯自主管理特色1.人性化化管理，促進管理者以師為本。我們認為，學校只有崗位不同，沒有級別之分。每一位管理者要給予每一位老師人格上的尊重，成長上的關注。在常規(guī)管理中處處表達以師為本的舉措，比方斥責少一些，期待多一些;每一個教學崗位安排，都盡可能地考慮每一位老師合適的學科、學段，使他(她)不至于因安排失誤而影響工作的效果……從每位老師的優(yōu)勢入手，來進步他們的自我管理才能，這些細微、精到的管理，還可以感染、影響每一位老師，并進而轉化為他們自己優(yōu)效的思維方式。2.發(fā)揮主人翁作用，促進師生自主管理。老師參與學校管理，我們用三項推進措施：一是開學初，將重大工作進展立項，由老師自主報名，形成工程團隊，由工程組全權負責活動的籌劃與施行;二是將管理重心下移，賦予部門負責人一定權利，使他們更好地以主人翁意識管理好自己的部門，完成好工作;三是嘗試運用“sharingtime”(分享時刻)的管理理念，部門負責人每個月將下月工作中的感覺棘手問題，以案例形式在全校會議上與全體老師交流，征求全體老師的建議，尋求大家的理解和支持，以便更好地開展工作。3.激發(fā)自律意識，促進學生自主管理。我的學校我做主。學校成立校級學生自主管理委員會，將學校的事務細分為各個崗位，如學校有文明自律協(xié)作崗、升旗儀式主持團隊、衛(wèi)生監(jiān)視崗等，很好的培養(yǎng)學生的主人翁意識，真正實現(xiàn)學生自我教育、自我管理、自我效勞。我的班級我做主。班級自主管理，遵循“人人有事做，事事有人做”的原那么，堅持開展“每天一分鐘”活動，班級崗位細化到早讀、站隊、午休、宣傳、禮儀等各個小崗位，引導學生自覺參與班級事務，如門長、燈長、路隊長、晨讀負責人等。同時成立班級班級作業(yè)評價委員會，有學生自主布置作業(yè)、自主選擇優(yōu)秀作業(yè)進展展出。多種崗位浸透自主意識，樹立學生班級責任感。第二方面：環(huán)境之“浸潤”——巧借“水文化”，營造浸潤校園1.設計理念校園文化作為學校教育的重要組成局部，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念，學校可持續(xù)開展的強大內(nèi)驅力，也是德育體系中亟待加強的重要方面，它包含著精神文化、物質文化、制度文化、行為文化、民族文化等主要內(nèi)容。學校環(huán)境布置要在辦學理念的指導下系統(tǒng)設計，要有注重內(nèi)涵的物質文化，使校園處處能成為拓展學生素質的共享空間。要緊緊抓住“浸潤教育”的核心要素“水”渲染校園文化，充分利用校園的每一個角落，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都表達教育的引導和熏陶。2.詳細思路(1)三風一訓宣傳：在學校大門的櫥窗制作三風一訓版面;在學校校訊通主頁、班級牌、學校各類出版物、各類工作方案中表達相應文字內(nèi)容。(2)校園人文布置：大廳、歷史文化墻下安放山西文化名人或著名景觀立體雕塑，后操場開拓校園種植園，將種植園分塊承包給各班，作為各班的理論小菜園。(3)校園環(huán)境布置：學校教學樓以藍色、白色為主色彩，以波浪為主圖案，用向日葵作為裝飾，象征水工學校在藍天、大海、陽光滋潤下茁壯成長，有藍天的志存高遠，有大海的博大胸懷，有向日葵積極向上的陽光心態(tài)。在樓梯間、窗戶外口、圍墻等合適的位置，安裝裝飾花架，以季節(jié)性綠植和向日葵營造綠色校園氣氛。教學樓內(nèi)部以藍、綠、黃為主色彩，在學校三層教學樓門廳和辦公區(qū)設置三類文化主題，設置“綠色——水文化長廊”“藍色——科技文化長廊”“黃色——藝術文化長廊”。以圖片、實物、資料等形式讓師生對水、科技、藝術文化有直觀的、深化的理解，培育師生假設水精神的認同感、歸屬感、自豪感。各樓層樓道以年級為單位，各年級結合學校辦學理念自主制定有關“水文化”的宣傳主題，并要求定期更換、補充，使樓道成為各年級宣傳展示的陣地。每個教室也要制定本班的主題，根據(jù)主題設計班徽、班名以及自己班級探究水文化的思路，按照各班的風格在本班進展宣傳展示，營造浸潤教育的氣氛。(4)開設理論基地。兩個探究基地：一是“水文化”探究基地，二是“汾河文化”探究基地，以實物、模型、圖片為主，借助音視頻手段，突出理論主題，介紹活動內(nèi)容，鼓勵學生動手、動腦，理論探究。八大理論場館：餐飲類3個，工藝美術類2個，公共效勞類3個。一個理論農(nóng)場，每班一塊小農(nóng)場進展展勞動理論。第三方面：養(yǎng)成教育之“浸潤”——養(yǎng)成好習慣，為學生一生奠基在“養(yǎng)成好習慣，奠基好人生”的行動理念的指導下，立足實際，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)良好習慣，為學生成功的幸福人生奠基。1.抓習慣養(yǎng)成，促安康成長。在抓日常標準、習慣養(yǎng)成的根底上，全面開展“養(yǎng)成好習慣，奠基好人生”主題教育，通過系列活動的開展帶動習慣養(yǎng)成教育的施行。為使活動順利有效開展，施行四步走的活動策略：第一步，在“禮儀”、“生活”、“健身”、“學習”四方面習慣養(yǎng)成上下功夫，關注細節(jié)。在家長、老師、學生中征集“浸真浸善浸美”100條，制做成圖文并茂的《好習慣培養(yǎng)手冊》口袋書，方便學生經(jīng)常翻閱，使學生明確好習慣養(yǎng)成目的，天天默記，每日自省檢查自己的行為;第二步，;少先隊自律自查小隊天天監(jiān)視，每周三次由少先隊播送公布習慣養(yǎng)成檢查結果;第三步，利用“水如幣”進展鼓勵，全校每月公布“水如銀行”儲蓄情況，并舉行隆重的頒獎儀式，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學頒發(fā)星級獎狀或獎品，使學生明白必須日積月累，長期堅持，把好習慣落實到每一天才能得到星級獎狀，一定要存儲更多好習慣，才能爭當“水如好少年”;第四步，將活動延伸到家庭及社區(qū)，學校在社區(qū)設立“小公民信息站”，以此借社區(qū)資大公民的力量幫助我們一起促進學生良好習慣的養(yǎng)成。2.抓主題教育，使德育潛移默化。德育教育是一種潛移默化的教育，浸透于各個學科和學校的各項工作中。一是把社團活動作為施行德育教育的打破口。為突出特色教育，我校在國家課程根底上，開設綜合、探究、理論三類課程，各類學生社團23個。通過各類學生社團活動的開展，提升學生綜合素質;二是把傳統(tǒng)美德教育作為施行德育教育的主要載體。我校充分挖掘我國的傳統(tǒng)美德，以“關愛、扶助”為重點，全面加強學生的傳統(tǒng)美德教育;三是把“上善假設水，博學遠志”教育作為施行德育教育的主要抓手，引導學生立大志、立長志，擇善友而交，擇善言而聽，擇善書而讀，擇善行而為。3.倡導“大教育觀”，提升德育新境界。重視構建家庭、學校、社會三位一體的大教育觀念，尤其注意發(fā)揮家長、社區(qū)在未成年人思想道德教育工作中的不可估量的重要作用。創(chuàng)設家長開放日制度，雙管齊下，讓家長走進學校，走進課堂。學校每年舉辦四個重要節(jié)日，在“生命因讀書而精彩——讀書節(jié)”，開展“我和父母共同讀一本書”;在“學會關愛與尊重——感恩節(jié)”，開展“我給父母做頓飯”等活動;在“營造生活七彩旋律——文體節(jié)”，開展“我與家長參與一項運動、一個節(jié)目”等活動;在“夢想與神舟一起飛翔——科技節(jié)”里，學生人人認領一個問題，班班邀請一位家長做科技參謀，開展探究活動。4.組織開展各年級德育序列活動，關注學生的社會成長與生命價值。不同顏色代表不同教育主題。一年級：紫色·互助;二年級：金色·遵紀;三年級：紅色·愛國;四年級：橙色·感恩;五年級：藍色·守法;六年級：綠色·善學。每月一主題，每月一年級，使每個主題教育給學生留下深化的印象，到達育人的教育目的。老師與學生共同參與活動的籌劃、組織、管理與評價，確?；顒拥捻樌┬?。第四方面：教學之“浸潤”——自主、合作、探究，打造靈動課堂“浸潤”一詞能較準確地把握小學生學習的特點，通過采取創(chuàng)設情境的方式，運用浸透手段，或暗示、或啟發(fā)、或點評，將知識、情感、行為技能等諸方面的培養(yǎng)浸透在課堂活動中，以情動情、以情激情、以情染情，使學生受到潛移默化的影響。1.“一三六”浸潤課堂教學形式一條主線：師生共同成長教學是一個師生情理互動、心心相印，教學相長的過程，在教與學的過程中師生積極參與，共同開展，走向共同成長，因此，老師要努力改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關注，創(chuàng)造一種別具一格的教學形式，使課堂更富人性化，讓學生在一種和諧的氣氛中遨游于知識的海洋。三個根本點：自主合作探究第一，自主，指學生要主動地學習，對問題進展自己的考慮和探究，在頭腦中形成一個獨特的思維形式。自主性學習，有以下三個方面的含義：①根本品質是主動性。自主學習是我要學，是學生基于內(nèi)在的需求而產(chǎn)生的對學習的興趣和欲望，它來自學生主體，是完善和進步自己的手段，一種愉快的體驗。②核心品質是獨立性。是指學生獨立學習的才能，從教與學的關系上說，整個教學過程是一個從教到學的轉化過程，在這個過程中，老師的作用是不斷轉化學生的學習才能，獨立學習的過程是一個逐漸轉化的過程，是一個由弱到強的過程，決不是老師完全放任自流。③自主性學習是為了中華民族的復興，為了每位學生的開展的學習。在學習活動后，可以對自己的學習結果進展自我檢查，自我總結，自我評價和自我補救，培養(yǎng)學生的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習慣，是促進學生學習的重要因素。第二，“合作”是指學習的組織形式，為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在以班級授課制為主的教學形式下，采用小組合作學習的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的方式，可以是生與生，生與師，生與家長，生與一切人的合作，通過多項互動的交流，使每個學生語言理論和自我表現(xiàn)的時機，既讓每一個學生都發(fā)表自己的學習心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習慣，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問題，共同完成學習任務。合作學習具有互助性、互補性、自主性、互動性、評價的自主性五個根本特征。第三，探究，是對眼前的問題、事物敢于質疑，不滿足于外表，要積極的探究，引發(fā)更深層次的考慮。探究性學習有三個根本特征：①問題性：探究學習是以問題為中心的，學習過程中，提出的問題首先在于激發(fā)學生解決問題的欲望，又以解決問題為最后歸宿。②過程性：探究學習關注學習過程，過程中一方面展示學生在探究過程中暴露的疑問，困難和矛盾。另一方面也是展示學生聰明才智、個性的過程。③開放性：探究學習的過程是開放的，探究學習的問題是開放性的，同時問題的最終答案也不一定是固定的，每個人可以有不同的理解。六個步驟：課前交流——自學質疑——合作釋疑——點撥提升——穩(wěn)固練習——拓展延伸①課前交流：利用2--3分鐘，鼓勵學生上講臺展示，可以展示與課文內(nèi)容相關聯(lián)的知識;可以展示前一天自主學習的收獲;也可以展示自己的小才藝(內(nèi)容必須于本節(jié)課學習內(nèi)容相關)。②自學質疑：學生自主獨立考慮，提出自主學習的見解和疑問。讓學生在課堂上自學，這是使學生成為學習主人的一個重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，老師有更多的時機觀察學生怎樣學習語文及理解學生學習中的疑難之處，以便對學生作詳細的指導，又能從學生的質疑中得到啟發(fā)，從而驗證教學設計的焉誤并及時加以調(diào)整。自學質疑這一環(huán)節(jié)不僅為教讀課文打下根底，更重要的是養(yǎng)成了學生集中注意力，自己動腦、動手、動筆讀書的良好習慣，使他們愛步形成自學才能。③合作釋疑：老師根據(jù)學生的疑惑，引導學生開展小組互助交流，4人小組，責任到人，分工合作，展開研討。小組長要有責任心，合作要親密配合，發(fā)揮團隊精神，注重生生互動、師生互動、師生與文本互動等多邊交流。老師在引導學生合作學習時,要充分利用個體對問題認識的差異,施行優(yōu)劣互補,進展有效的合作交流。④點撥提升：學生通過自主學習、互助交流后實在解答不了的，以及課文重點難點內(nèi)容，老師進展點撥引導，提升學生對學習內(nèi)容的深化理解。⑤穩(wěn)固練習：針對本節(jié)課應該掌握的知識點進展訓練。如語文教學：低段讀說結合，根據(jù)每一課的構造特點和語言特點，找準讀說結合點，練習說話;高段學習表達方法，穩(wěn)固內(nèi)化。在老師的組織引導下，捕捉、交流重要信息，或交流自讀體會，或就課文的內(nèi)容、寫法展開討論。⑥拓展延伸：把本節(jié)課學習的內(nèi)容引申到生活中，解決生活中的問題。拓展延伸時要照顧學生個性差異，充分考慮不同層次學生的“最近開展區(qū)”，設置難度各異的學習內(nèi)容，設計不同層次的訓練工程，以供學生自由選擇，各取所需，使不同的學生得到不同的開展。2.浸潤式課堂教學要求老師做到五讓六要六帶進浸潤式課堂要求全體老師尊重、關心、理解與信任每一個學生，構建良好的師生關系。首先，每位老師必須樹立“四種意識”(責任意識、效勞意識、開展意識、科學意識)，進步“五種才能”，(理解和研究學生的才能、創(chuàng)立班級精神的才能、信息處理的才能、心理安康輔導的才能、駕馭教材的才能)。其次，學校把“立德、立身、立行”作為師德建立的亮點，通過老師以身作那么，到達潤物無聲的教育境界。五讓：目的讓學生明確、問題讓學生提出、過程讓學生參與、規(guī)律讓學生探究、學法讓學生歸納。六要：學情分析^p要透、學生關注要到、學習層次要分、學習興趣要濃、思維引導要深、學習收獲要大。六帶進：第一，把愛心帶進課堂。老師是學生心中的太陽，愛就是幫助學生的最大力量。把愛灑滿學生心田，教育才有永久的生命。老師的關愛可以讓學生樹立信心，成為前進的動力。老師不要吝嗇一個關愛的眼神、一句親切的問候、一個親近的動作，因為它常?？梢宰寣W生心中漾起幸福，同時感受到一種被關愛、被尊重、被信任的感覺，防止一些不必要的隔膜，對培養(yǎng)學生的自信和興趣會有很大的幫助。第二，把微笑帶進課堂。老師的情緒對整個課堂氣氛影響很大。無論在生活中遇到什么不順心的事，老師都應該把不快與煩惱留在教室門外，以微笑的面容、溫和的目光、落落大方的儀表給學生帶來一種和諧、平安的感受。第三，把美感帶進課堂。作為老師，要努力挖掘教材中潛在的美，讓學生在審美的愉悅中去感悟、理解和變通知識。學校特色建立工作總結篇五特色學校建立工作總結創(chuàng)立特色學校，是優(yōu)化學校管理，豐富學校內(nèi)涵，提升學校品位的重要舉措。我們在教育局和中心校的正確領導大力支持下，在特色學校的創(chuàng)立過程中，享受到了成長的快樂。一、以校為本特色定向我們把學校的特色建立定位立足于農(nóng)村、立足于學校的根底上，重點在六個方面進展了探究了嘗試，一是讀書活動，二是校本教材，三是陽光體育大課間、四是英語學科互動教學，五是主題讀書活動，六是校園文化建立。2、充分挖掘校內(nèi)外資一方面充分利用領導資。認真學習新課程理念，屢次向領導請教論證，尋求創(chuàng)立工作策略。讓我們認識到了特色學校的本質是學校的個性化，這種個性化首先表達在辦學理念的個性化。它凝聚了這所學校的個性風格、文化品味和人才培養(yǎng)等特色。另一方面廣泛發(fā)動老師參與。我們向全體老師、校友、家長、社會各界廣泛征求特色學校創(chuàng)立的意見和建議。然后再在課外活動領域全面進展體驗學習的探究；在學科教學方面，我校在英語學科中于率先進展了“互動式學習研究”，學生學得很投入。在課堂教學中突出體驗的環(huán)節(jié)。建立起一種更理想的全面互動關系，老師、教材與學習者動態(tài)互補。最后大家達成共識，我們的特色目的定位在體驗學習上。3、多方尋求理論支撐。我們查閱了大量的理論資料：從廣義上講，任何學習都是一種體驗的過程。但是，體驗更強調(diào)通過詳細的“做”來到達個體行為改變的目的，是以經(jīng)歷為根底，對經(jīng)歷的一種升華。當時的美國教育也正像今天的中國一樣，出現(xiàn)了“反傳統(tǒng)教育”的熱潮——反對由老師在課堂上向學生傳授課本知識的單一的教育方式。據(jù)我們所知，目前很少有人從較深的層次上對體驗學習加以分析^p研究。在學科教學中加以研究的更少。我們提出“體驗學習的理論與研究”這一課題，是想在心理學研究、德育工作研究的根底上在課堂教學、少先隊工作中進一步嘗試探究，使我們的學生通過“體驗學習”克制當前學習的弊端，全面進步學生的素養(yǎng)。4、建章立制，保障有力新時期學校要長足開展，必須走特色之路，于是，成立了特色創(chuàng)立領導小組，認真學習文件，在教育局、進修學校的指導下，對特色學校創(chuàng)立規(guī)劃，經(jīng)過反復的修改，認識到特色學校的創(chuàng)立要實現(xiàn)學校教育價值的提升，培養(yǎng)目的的重建，也意識到了如何來進展環(huán)境的重建，制度的創(chuàng)新，越修改認識越深化，越修改方法、策略也越多，制定了比擬完善的施行方案，向教育局申報。我們認為：特色學校創(chuàng)立本身就是一個完善的過程。二、以科研為抓手，凸顯特色課題研究將課堂教學作為重點和打破口，讓學生在開放、互動的教學情景中激活主體的生活感知，引發(fā)學生的認知沖突和問題探究意識，實現(xiàn)教學過程與目的的多元整合，并在理論層面上進展了深化的研究，在課堂教學改革方面做出了有益的嘗試和探究。創(chuàng)立工作得了顯著的成效，既讓學生在享受學習的同時，用體驗的方式在課堂和綜合理論活動中開展了創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生的積極情感；又提升了老師的整體素質，形成了頗具特色的教學形式值。三、各項特色活動有聲有色1、扎實開展讀書活動，根據(jù)我校的實際，我們在讀書活動中把讀詩詞、誦詩詞、寫心得作為讀書活動的重點，積極開展主題讀書活動，我校幾年來把讀書活動作為一項系統(tǒng)工程做到“一統(tǒng)一”、“兩有”、“兩保證”、“一建立”，“一統(tǒng)一”即學校有統(tǒng)一圖書室和閱覽室；“兩有”即師師有書看，生生有書讀?！皟杀ＷC”保證讀書時