教學經(jīng)驗總結與反思（二篇）

第6頁共6頁教學經(jīng)驗?總結與反?思初中?生物科學?的教育是?面向全體?學生的,?它的目的?并要培養(yǎng)?生物學家?、培養(yǎng)生?物人材,?初中生物?教學的目?的是所有?中學生的?生物科學?素養(yǎng),培?養(yǎng)熱愛大?自然,自?覺保護環(huán)?境的情操?,對生物?科學的興?趣,為一?今后要從?事生物事?業(yè)的人打?下最的基?礎.從我?接觸學生?的那一刻?開始,我?一直以培?養(yǎng)對生物?學科的興?趣為主要?目的的.?我的每課?堂設計、?每活動安?排以學生?為中心,?并且以培?養(yǎng)學生素?質(zhì)為中心?的.老?師,教材?是要的，?教材老師?來說只是?承載知識?的工具,?而教學的?依賴.一?名教師,?要所教年?級的教材?,還整個?中學階段?的教材.?要知道在?整個初中?階段,生?物課程都?需要學生?些知識,?知識體系?是怎樣安?排的,學?生在每學?習階段需?要學習哪?些知識,?那些能力?需要培養(yǎng)?和等等.?在我的教?學中,通?常我把教?材中的知?識的安排?糅合成專?題,然后?再學生的?學情安排?教學進度?.并且在?整個教學?過程中貫?穿的活動?,例如課?堂小游戲?、調(diào)查、?競賽等等?,讓學生?在松的學?習中知識?.生物?學一門以?實驗為基?礎的生命?和生命活?動規(guī)律的?學科,很?強的實踐?性和嚴謹?的科學性?.生物學?以技術應?用、知識?創(chuàng)新快的?特點,的?應用性和?的創(chuàng)新性?.在自然?界和人類?社會發(fā)展?的,每一?位生物老?師應轉變?教育觀念?、更新教?育思想、?改革教學?模式、改?進教學方?法和手段?,使學生?的基礎知?識、科學?求實的、?靈活多變?的思維和?強烈的創(chuàng)?新意識.?這就要求?在課堂教?學中應牢?牢把握"?求實、求?活、求新?"的教學?三原則,?新的教學?成果.?在教學中?,要搞清?生物要領?的過程,?講清生物?概念的定?義、含義?及特性等?,有時需?要舉例、?作圖等手?段讓學生?對抽象生?物要領的?理解.對?生物規(guī)律?的講解中?,要注意?學生分析?、概括、?抽象、推?理、歸納?等思維活?動得出結?論,要講?清生物規(guī)?律的適用?條件和范?圍及生物?規(guī)律中各?生物量之?間的關系?,必要時?對其的概?念規(guī)律要?區(qū)別,消?除學生對?生物概念?規(guī)律的模?糊感.在?習題講析?中,要培?養(yǎng)學生科?學的思維?方法和的?學習習慣?.教學?經(jīng)驗總結?與反思（?二）時?光荏苒，?轉眼間，?從事教學?工作已十?二個年頭?。從毛頭?小伙子變?成了學校?一線骨干?教師，我?回憶這十?二年來，?常常問自?己：我在?教學生涯?中積累了?哪些心得?體會呢又?有哪些可?以用來指?導我以后?教育教學?工作的有?效經(jīng)驗呢?此時深夜?的燈光下?，將我之?所謂經(jīng)驗?剖之于眾?，供專家?們的批評?指正，不?勝感激。?一、語?文的教學?是文化的?傳承和發(fā)?揚，是民?族精神的?外化，所?以語文教?學應以文?化傳承發(fā)?揚，各民?族精神的?感悟?qū)W習?為目標。?教師在教?學中積極?挖掘教材?中文化的?內(nèi)容，人?類的精神?情感，讓?學生體會?感受，從?而讓文化?、思想的?精髓不知?不覺地進?入到學生?的內(nèi)心世?界，去積?淀成文化?素養(yǎng)，優(yōu)?良的精神?境界，美?的藝術的?追求等等?。老師們?不該讓語?文教學僅?僅變成知?識的傳授?，技能的?培養(yǎng)，應?試的工具?。如果那?樣，文化?的美將蕩?然無存。?二、現(xiàn)?代語文教?學是大語?文的教學?，不公包?含文學、?文字、表?達寫作，?也包括實?際生活的?種種文字?的運用。?在這種大?語文觀的?背景下，?我認為，?在注重文?化傳承，?精神情感?的體悟的?同時，語?文的實際?運用也不?能荒廢，?也就是常?說的人文?性與工具?性的統(tǒng)一?。我們?應在語文?教學中重?視口語交?際，綜合?性運用，?應用文體?的寫作等?等，讓學?生既能走?進文學藝?術的殿堂?，也能融?入現(xiàn)代生?活的潮流?，具有較?高社會生?活實踐能?力。三?、語文學?習是思想?的學習，?情感的流?露。要想?學生能進?入課文中?描繪的種?種世界，?沒有輕松?、活潑、?自由的環(huán)?境是不可?能。因此?，我們的?語文老師?在課堂上?應該是放?下架子，?平等和藹?寬容地對?待學生，?為學生卸?去許多老?師帶來的?壓力，創(chuàng)?造一個輕?松、自由?的氣氛;?應該充分?地尊重學?生個體，?把學生們?當成一個?個有思想?，有感情?，有獨立?精神，而?且敏感，?固執(zhí)的大?人來看，?課堂上多?傾聽學生?，多關注?學生，允?許甚至是?贊賞他們?的過錯，?奇思怪想?。十二來?，我沒有?看到一個?成天板著?臉、很嚴?肅地上語?文課，把?學生只當?作一個個?沒長大的?小屁孩的?老師，能?激發(fā)學生?學習語文?的熱情，?能獲得很?好語文教?學效果的?老師。?四、語文?教學是思?想精神的?綻放，是?情感的宣?泄，是美?與丑的感?悟，需要?學生精神?的活躍，?思想的亢?奮，活動?的奔放。?因此語文?教學需要?生動靈活?的教學方?式，去激?發(fā)學生的?活力，切?忌死板僵?化。天天?、年年、?一副臉孔?的教學模?式，再專?心、再敏?銳的學生?也會疲乏?，自然失?去了課堂?的活力，?而變得思?維懶散、?死氣沉沉?。哪里還?談得上教?學的效果?呢其實?，生動靈?活的教學?方式只需?要我們稍?稍改變教?學的手段?，追求點?課堂教學?的差異化?就行了。?五、語?文教學也?是知識點?滴積累的?過程，技?能、素養(yǎng)?逐步養(yǎng)成?的過程。?語文老師?在教學中?應注重夯?實基礎，?早下手、?勤積累、?抓反復，?畢竟語文?知識的豐?富、文化?素養(yǎng)的形?成不是一?朝一夕、?短期強化?就行的。?所以語文?教師在教?學的每一?天都應采?用一定辦?法讓學生?去積累字?、詞、句?的知識，?去掌握常?規(guī)的語法?知識，形?成朗讀、?閱讀的能?力和習慣?。所以語?文教師在?起始年級?，就應該?設置好知?識積累，?素養(yǎng)形成?的手段和?方法，然?后三年堅?持不懈地?____?實施，不?半途而廢?，這樣才?會收到良?好的效果?。六、?語文的知?識面、涵?蓋面很廣?泛，因此?在語文教?學中應注?重廣泛拓?展，而不?應僅僅局?限于課本?、課文。?學生在拓?展中體會?、比較、?豐富，擁?有廣闊的?知識面和?深遂的理?論深度。?我在教學?中，為學?生制定閱?讀計劃并?檢查實施?，力求每?個孩子都?去讀課外?的名著名?篇;也常?常印發(fā)與?教學相關?的各類資?料，包括?文學常識?，同類文?章比較，?語法知識?，美文賞?析，不同?觀點等等?，去豐富?他們的知?識，活躍?他們的思?維;也常?常采用剪?報、手抄?報、積累?本等方式?讓學生親?自動手實?踐，在他?們自己查?、自己設?計、自己?制造中學?會知識，?形成感悟?，獲得深?刻的體驗?等;我也?堅持讓學?生每周寫?篇隨筆的?作法，這?既是訓練?寫作，也?是積累素?材，還是?鍛煉思維?的好方法?。這些課?外拓展活?動是課堂?教學的有?效補充。?七、寫?作是語文?教學的重?要一環(huán)，?是語文知?識、能力?的綜合體?現(xiàn)，也是?眾多學生?的“短板?”。眾多?教師在作?文教學中?先從理論?角度講講?怎么怎么?寫，然后?出個題目?讓學生寫?，再評改?、評講。?這種傳統(tǒng)?方式的繼?續(xù)沿用雖?有一定的?作用，但?也有許多?不適合現(xiàn)?代學生的?心理、習?慣的地方?，它往往?限制了學?生的思維?。老師的?講解、評?點成為了?他們思維?、認知的?一個參照?、一個標?準，這是?束縛學生?的。陶行?知曾說過?：“老師?改一百篇?作文，不?如學生自?己改一篇?”。這句?話其實強?調(diào)的是學?生自由思?想，主動?實踐的重?要。所以?，我在作?文教學中?一般不講?寫法，不?說思路，?不在學生?評點之前?評點。我?采取的方?式是：?1、先出?一個作文?題目，讓?同學思考?并列提綱?，然后大?家交流討?論，交流?討論的內(nèi)?容包括：?審題，切?入點選取?，立意，?材料、結?構等等;?2、先?出一個題?目讓學生?課外寫篇?文章，再?選一堂課?，將兩三?篇優(yōu)秀文?章與兩三?篇問題作?文在班上?朗讀，由?學生自己?評析，老?師只作適?當點評和?補充。在?教學實踐?中，我認?為這種方?法是一種?能激發(fā)學?生興趣與?動力，能?讓學生自?主寫作、?自由思考?與表達，?能促學生?形成能力?的有效方?式。八?、現(xiàn)行初?中語文教?學有中