學校改進的定義國際學校改革計劃ISIP-北京師范大學網絡教育課件

第三節(jié)學校改進第三節(jié)學校改進一、學校改進的定義國際學校改革計劃(ISIP)：由14個國家在國際學校改革計劃(ISIP)中一致同意將學校改進定義為“有系統地和持續(xù)性努力，目的是在一間或多間學校里面改變學習條件和其它相關的內在條件，使學校最終能有效地達成教育目標?！表f爾贊（Velzen，1985）：學校改進是指一種系統而持續(xù)的努力，旨在改變校內的環(huán)境及其相關因素，最終令學校能更有效的達成其教育目標。韋爾贊對以前的定義做出了一些調整，使得學校改進的目的更為明確，其范圍應該包括與學生、教師和學校組織有關。學校的最終目的是強調學生的進步、成就和發(fā)展，這是學校改進的底線。霍普金斯（Hopkins，1996)：學校改進是教育變革的一種策略，它既能提高學生的學習成效，又能增強學校應對變革的能量，最終令學校在變革的年代中具備提供優(yōu)質教育的能量。一、學校改進的定義國際學校改革計劃(ISIP)：由14個國家二、學校改進的歷史發(fā)展第一階段：20世紀60年代的學校改進第二階段：20世紀70年代的學校改進第三階段：20世紀70年代末到80年代中期的學校改進第四階段：20世紀90年代中后期至今的學校改進二、學校改進的歷史發(fā)展第一階段：20世紀60年代的學校改進三、學校改進的內容三、學校改進的內容三、學校改進的內容（一）關于學生學習的改進學習行為的改進：學習行為是指學生在學習過程中的行為表現，分為良好的學習行為和較差的學習行為。學習行為通常在學校環(huán)境中得到體現，包括學習態(tài)度、學生的出勤率、課堂紀律情況、家庭作業(yè)完成等。學習能力的改進：學習能力是學生具體技能的掌握和素質的養(yǎng)成，比較強調學生學習能力的養(yǎng)成，尤其是學生的讀寫和計算能力的培養(yǎng)。學習成績的改進：學習成績是學生學習所取得的最后結果，包括知識的掌握和能力的形成。學習成績是學生學習改進的最后一個維度，也是比較重要的環(huán)節(jié)，學校改進項目進行評估時，通常都會考慮學生的成績。三、學校改進的內容（一）關于學生學習的改進三、學校改進的內容（二）關于教師教學的改進教學技能的改進：教學技能的改進是教學改進的重點，任何關于教師教學的改進措施都是緊密圍繞教學技能的提高。教學評估的改進：教學評估的改進是對教學技能改進的總結和反思，強調在實際的教學中應用良好的評估手段，可以有助于促進教學技能的持續(xù)改進。教學理念的改進：教學理念的改進是對教師教學思想觀念的改善，以指導教師的實際教學，同時也指導教學的評估。三、學校改進的內容（二）關于教師教學的改進三、學校改進的內容（三）關于學校管理的改進學校組織的改進：學校組織的改進主要包含學校的組織結構、權責分布和組織變革這幾個方面。學校領導的改進：學校領導的改進是建立在學校組織的改進基礎之上，從而實現組織與領導之間的協調。學校文化的改進：學校文化屬于組織文化中的一部分，包括學習氛圍和學校環(huán)境，既有學校內部的環(huán)境，又有外部的環(huán)境。三、學校改進的內容（三）關于學校管理的改進四、學校改進研究給我們的啟示（一）學校改進是一個系統性的工程，需要各方面的支持（二）學校之間存在著差異，學校改進需要體現出自身特色（三）學校改進需要關注教師和學生在其中的作用（四）學校改進需要專門的資金與技術支持四、學校改進研究給我們的啟示（一）學校改進是一個系統性的工程案例討論英國教育行動區(qū)學校改進計劃案例（省略）思考題：1.從案例來看，變革和改進活動一般發(fā)生在什么類型的學校？2.從實踐層面來看，對學校實施改進的措施包括有哪些？3.結合上述材料，學校改進活動與學校效能是什么關系？4.從上述案例的分析中，可以從中得出什么啟示和經驗借鑒？案例討論英國教育行動區(qū)學校改進計劃案例（省略）本章小結本章的三節(jié)分別討論了學校效能是什么？學校的變革提高了學校的效能水平，而學校改進活動改善了學校的效能狀況，這兩種活動包含的內容維度。由于有關學校效能方面的理論是學校變革和學校改進活動的基礎：第一節(jié)探討了學校效能的概念，學校效能的研究經歷什么樣的發(fā)展歷程，在現實中是如何推動學校變革和學校改進活動的實施。第二節(jié)主要談到學校變革，從學校變革的背景和動因出發(fā)，再明確學校變革理論層面的知識，由此得出學校變革活動是比較復雜的，需要結合多種因素予以綜合考慮。第三節(jié)談到學校改進活動，在梳理了學校改進的定義的歷史發(fā)展以后，重點分析學校改進活動在具體實施層面包含哪些內容，最后得出有關的啟示。這三節(jié)內容是密切相關的，第一節(jié)是第二、三節(jié)的基礎，學校變革和學校改進活動都是圍繞提高學校的效能而開展的。本章小結本章的三節(jié)分別討論了學校效能是什么？學校的變革提高了自測練習一、填空題1.學校效能可以追溯到1966年美國詹姆斯·科爾曼（Coleman,J.S）及其同事所做的___________。2.從結構上理解，學校效能包含了三方面內容：___________；___________；___________。3.影響學校效能的因素和有效學校的特征主要體現在：___________；___________；___________；___________；___________；___________。4.學校變革的理論可以從三個方面進行理解，分別是：___________；___________；___________。5.學校改進在發(fā)展過程中，最具有代表性的例子是經濟合作與發(fā)展組織（OECD）的___________。6.學校改進在實施中的具體內容層面包括：___________；___________；___________。7.在學校管理的改進過程中，具體包含___________；___________；___________。自測練習一、填空題自測練習二、簡答題1.學校效能研究的發(fā)展歷程有哪些？2.影響學校效能的因素和有效學校的特征主要集中在哪些方面？3.簡要回答學校效能研究成果應用在哪些方面？4.從實際來看，學校變革的動力因素是什么？5.為什么說學校變革具有復雜性？6.學校改進的歷史發(fā)展可以劃分為幾個階段？7.從內容維度上看，學校改進包含了哪些具體內容？8.從學校改進的理論和案例分析中，可以得到哪些有利的啟示？自測練習二、簡答題作業(yè)與思考題1.假如你是一位校長，你如何理解學校效能？請結合所在學校的實際情況，設計學校改進的具體方案？2.假如你是一位教師，你如何改進自己的教學效能？3.為什么學校層面發(fā)生的變革大多數都失敗了？4.請查找資料分析中國薄弱學校的成因及其變革的策略？作業(yè)與思考題1.假如你是一位校長，你如何理解學校效能？請結參考書目1.鄭燕祥：《學校效能與校本管理——一種發(fā)展的機制》，上海教育出版社，2002年。2.波·達林：《理論與戰(zhàn)略———國際視野中的學校發(fā)展》，教育科學出版社，2002年。3.楊小微：《全球化進程中的學校變革——一種方法論視角》，華東師范大學出版社，2004年。4.趙中建：《學校文化》，華東師范大學出版社，2003年。5.DavidReynolds,BertCreemers,SamStringfield,Cha