丑小鴨語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇

第丑小鴨語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇丑小鴨語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇

對(duì)純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。下面給大家分享丑小鴨語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀！

丑小鴨語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

1、課文內(nèi)容：

《丑小鴨》是本冊(cè)書(shū)第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話(huà)改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛(ài)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

a.認(rèn)識(shí)14個(gè)二類(lèi)生字；

b.學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“臥”“烘”等14個(gè)字。

理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，二類(lèi)字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn)；但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。

三、說(shuō)教法

我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說(shuō)學(xué)法

我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來(lái)理解課文，培養(yǎng)能力。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知；

介紹作者，導(dǎo)入課題。

第二板塊：初讀全文，識(shí)字寫(xiě)字；

接下來(lái)讓學(xué)生自由朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順?！蹦康氖亲尯⒆訉W(xué)有目標(biāo)，讀后檢查自學(xué)情況。讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字過(guò)關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞；

第三板塊：讓學(xué)生有感情的朗讀課文、大致了解課文內(nèi)容。

先讓學(xué)生自讀，分段。再放視頻，讓學(xué)生有感情的朗讀課文。最后學(xué)生分組讀課文，了解文章的大概內(nèi)容。

丑小鴨語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

教材以孩子們熟識(shí)的經(jīng)典故事導(dǎo)入，即富有童趣又充分利用學(xué)生的知識(shí)背景，為進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。教材以卡通畫(huà)的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，讓兒童在生動(dòng)的形象中認(rèn)識(shí)丑小鴨與白天鵝的形象特點(diǎn)，高低起伏的故事情節(jié)中進(jìn)行情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些挫折進(jìn)行教育。

教材提供了丑小鴨與白天鵝的制作步驟圖，讓學(xué)生在模仿與制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)看圖制作，共同探討“折、剪、畫(huà)、粘貼”等制作方法。在學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞分析過(guò)程中解決以下的幾個(gè)問(wèn)題：

1、選擇什么工具材料？

2、飛翔的天鵝與游泳天鵝的造型特征。

3、怎樣運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面、色、去裝飾丑小鴨？進(jìn)行丑小鴨與白天鵝的手工造型是本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此，應(yīng)根據(jù)課本提供的制作步驟圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看圖折疊制作”。

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、玩一玩的過(guò)程中，感受紙材料的特性和制作的樂(lè)趣。同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致的工作態(tài)度。

二、說(shuō)大綱

美術(shù)教學(xué)大綱的總目標(biāo)：在美術(shù)學(xué)習(xí)中，以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

㈠知識(shí)與技能：

1、感知“丑小鴨”這個(gè)童話(huà)故事，懂得和善待人、互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己。

2、運(yùn)用折、剪的紙手工造型知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。

㈡過(guò)程與方法：

1、在學(xué)習(xí)中掌握折紙的一些表現(xiàn)手法。

2、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)交往、互助。

3、在活動(dòng)中，感受動(dòng)物的造型美、色彩美，嘗試對(duì)話(huà)交流的`樂(lè)趣。

㈢情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)合作的快樂(lè)，感受成功的喜悅

三、說(shuō)學(xué)法教法

教法：通過(guò)經(jīng)典故事導(dǎo)入，結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些挫折進(jìn)行教育。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生在模仿與制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)看圖制作，共同探討“折、剪、畫(huà)、粘貼”等制作方法。在欣賞分析過(guò)程中，解決本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

㈡學(xué)法：在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、玩一玩、評(píng)一評(píng)的環(huán)節(jié)，感受紙材料的特性和制作的樂(lè)趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致的工作態(tài)度。

四、說(shuō)教程

㈠主體性

根據(jù)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教學(xué)原則，通過(guò)與學(xué)生共同欣賞，營(yíng)造“民主、平等、和諧”的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中，采用啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

㈡全體性

學(xué)生的能力存在著差異，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，我給學(xué)生提出了基本要求、較高要求、

個(gè)性探究，本著面向全體的原則，由淺入深、由易到難，面向全體、因材施教。

㈢創(chuàng)新性

我打破了折紙課的傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生在模仿與制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)看圖制作，拆范品學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)天鵝湖情景，師生圍坐在一起學(xué)習(xí)、欣賞、交流和探討，師生間儼然是好朋友。

課后反思：

《丑小鴨》是孩子們熟識(shí)的經(jīng)典故事，富有童趣。我充分利用學(xué)生的知識(shí)背景，為進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)這堂課：激趣與導(dǎo)入→欣賞與學(xué)習(xí)→交流與評(píng)述→拓展與探究→創(chuàng)作與想象→體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。

教材以卡通畫(huà)的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，首先，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)看課本，和同伴講故事，家喻戶(hù)曉的《丑小鴨》把孩子們帶入高低起伏的故事情節(jié)中，使學(xué)生在生動(dòng)的形象中認(rèn)識(shí)丑小鴨與白天鵝的形象特點(diǎn)。接著，再一次欣賞故事的動(dòng)畫(huà)片片段，并進(jìn)行情感體驗(yàn)，我注意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些挫折進(jìn)行思想教育。

圍繞主題，用折、繪畫(huà)方法制作天鵝或小鴨是本課的重點(diǎn)。我收集不少真實(shí)的天鵝和小鴨圖片讓學(xué)生去區(qū)別、找出各自的特征，接著從真實(shí)的轉(zhuǎn)向手工制作的。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的天鵝湖，師生圍坐在一起欣賞、學(xué)習(xí)、交流和探討，師生間儼然是好朋友。天鵝的折疊方法是難點(diǎn)，我打破了以往老師在折紙課上一步一步教，學(xué)生一步一步地學(xué)的傳統(tǒng)教法，而是提供了白天鵝的制作步驟圖，我讓學(xué)生在模仿與制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)看圖制作，弄不明白的可以把老師的范品拆來(lái)學(xué)，通過(guò)摸一摸，感受紙材料的特性和制作的樂(lè)趣。我認(rèn)為，只有真正放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、觀察、嘗試，那么，學(xué)生得到的知識(shí)是鮮活的，而且能極大程度地豐富和發(fā)展了他們的思維水平，增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力，這就是學(xué)生的探究，而不是“教師給予”。

用手工作品小鴨、天鵝進(jìn)行對(duì)話(huà)或表演是學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，同學(xué)們圍坐在七彩湖里，我請(qǐng)他們?cè)谛〗M里玩一玩手中的天鵝或小鴨，想一想它們之間會(huì)發(fā)生一些什么事情，會(huì)有什么對(duì)話(huà)？最后，還扮演天鵝、小鴨，一邊游玩、一邊找最喜歡的手工作品。

在上好這堂課后，我感覺(jué)到：我們?yōu)楹⒆犹峁┮粔K讓他們自由的空間是十分必要的，多為孩子著想，將來(lái)，我們看到的一定是更精彩的天空。在這堂課里，我始終讓多媒體貫穿其中，收到良好的效果，我深深體會(huì)到：課件的制作在課堂上利用得好能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

丑小鴨語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、教材分析：

《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇童話(huà)。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程，在挖掘教材的基礎(chǔ)上我個(gè)人認(rèn)為本文最大亮點(diǎn)在于它的思想價(jià)值：每一個(gè)人一生下來(lái)并不一定都是天鵝，我們無(wú)法選擇出生，但我們卻可以選擇如何生活。心中一定要有夢(mèng)想，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想堅(jiān)持不懈，努力奮斗。所以我想在教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞這一核心展開(kāi)，讓學(xué)生在丑小鴨身上受到啟迪，

二、學(xué)情分析及設(shè)計(jì)意圖：

《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐?huà)故事，丑小鴨的奇遇一直是學(xué)生們津津樂(lè)道的話(huà)題，故事情節(jié)并不陌生。但課文蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言?xún)?yōu)美富有情感。這些如果沒(méi)有老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生很有可能不會(huì)領(lǐng)悟，甚至熟視無(wú)睹。所以我想教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受，讓他們真正走進(jìn)文本，深入體會(huì)丑小鴨的經(jīng)歷和情感。以體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的深層把握。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師適時(shí)引導(dǎo)，將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展，應(yīng)該能達(dá)到讓學(xué)生汲取童話(huà)思想精髓的目的。

重點(diǎn)：把理解丑小鴨的形象定為重點(diǎn)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

創(chuàng)意說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！倍鴮W(xué)生與文本對(duì)話(huà)應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線(xiàn)。所以我在本課設(shè)計(jì)上注重凸顯生本對(duì)話(huà)”把學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟形象，品味人生相融合。為此我將整篇課文的教學(xué)分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節(jié)；第二板塊——品讀體驗(yàn)，感受形象；第三板塊——拓展延伸，升華移情。

第一個(gè)板塊里，我主要通過(guò)讓學(xué)生理脈絡(luò)抓主要情節(jié)講故事的方式，力求從整體上把握文章內(nèi)容，從而完成教學(xué)的第一個(gè)層次：文章寫(xiě)了什么。新課標(biāo)啟示我們閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，一堂課的成功與否也要看學(xué)生在閱讀中的再造想象是否豐富深入，尤其是針對(duì)文學(xué)性強(qiáng)的課文。所以讓學(xué)生把自己假象為課文中的主人公，以第一人稱(chēng)講述，學(xué)生必然會(huì)在講述中加入個(gè)人的理解和想象。這一設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，意圖是給學(xué)生提供另一種視角觀照文本，讓學(xué)生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個(gè)過(guò)程中，老師也不能完全放手，要描述一定的情境把學(xué)生的故事串起來(lái)，起到推波助瀾的作用。

第二板塊里，我力圖抓住文本中關(guān)鍵詞句的品讀來(lái)把握丑小鴨的性格，理解丑小鴨的形象。通過(guò)對(duì)教材的挖掘，我把丑小鴨這一形象定義為：面對(duì)困境不屈服，苦難中懷有夢(mèng)想;明確目標(biāo)不放棄，成功時(shí)擁有謙虛。我想如果引導(dǎo)學(xué)生能感受的丑小鴨的這一性格特點(diǎn)，整篇童話(huà)的思想內(nèi)涵也就得以彰顯。我把這個(gè)目標(biāo)分兩步完成。第一步放在第一課時(shí)，在對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷有了整體把握之后，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注丑小鴨在變成白天鵝之前面對(duì)自己的處境，它一直選擇離開(kāi)這個(gè)核心點(diǎn)，當(dāng)然這個(gè)離開(kāi)既有被迫的無(wú)奈，也有主觀的意愿。但對(duì)丑小鴨而言都是擺脫不滿(mǎn)現(xiàn)狀的一種方式。尤其是它從老太婆家的那一次離開(kāi)意義重大，是丑小鴨不甘于安逸追求美好生活的開(kāi)始。因此我抓住”我要走到更廣大的世界里去”這個(gè)關(guān)鍵句子作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)丑小鴨的性格進(jìn)行思考。所以我在此處先設(shè)計(jì)了討論的環(huán)節(jié)：丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)歷中為什么要選擇離開(kāi)呢？在所有的離開(kāi)當(dāng)中你最欣賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。學(xué)生自然會(huì)理解丑小鴨面對(duì)困境不屈服，苦難中懷有夢(mèng)想的性格。

第二步我放在第二課時(shí)完成，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨有了夢(mèng)想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝，進(jìn)而理解這篇童話(huà)思想內(nèi)涵。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要做了兩件事，一是把突破重點(diǎn)詞句作為理解形象的關(guān)鍵。二是注重引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，在反復(fù)朗讀中把握情感。語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)，如果把這樣的詞語(yǔ)做放大處理，就能起到意想不到的效果。如丑小鴨第一次看到白天鵝時(shí)”不禁感到一種說(shuō)不出的興奮，”我抓住這個(gè)詞設(shè)問(wèn)：①興奮的表現(xiàn)是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會(huì)怎么想？④讀出興奮的感覺(jué)。這樣抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)品悟，學(xué)生就能輕松把握丑小鴨對(duì)白天鵝的向往之情。下文中對(duì)丑小鴨實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想之后心態(tài)的把握，我也是借助”他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面”的藏字做文章，進(jìn)而挖出丑小鴨成功時(shí)擁有謙虛的品格。

二是注重引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，在反復(fù)朗讀中把握情感。在體會(huì)丑小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之后的情感時(shí)，我把較多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子感悟體驗(yàn)上。我在此處設(shè)計(jì)了兩次反復(fù)朗讀的環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生感受的丑小鴨的執(zhí)著。并安排了一次移情體驗(yàn)的過(guò)程。丑小鴨變成了美麗的天鵝。面對(duì)周?chē)馁澝?，想到他曾?jīng)受到的嘲笑歧視，想到他曾經(jīng)漂泊無(wú)依的生活———，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鴨，你會(huì)想什么，做什么？（衣錦還鄉(xiāng)，驕傲地展示自己的美————）追問(wèn)：丑小鴨是怎么想的，怎么做的？在類(lèi)比或?qū)Ρ戎校瑢W(xué)生能更好的理解丑小鴨的謙虛地心態(tài)。

第三板塊，延伸拓展。對(duì)《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿(mǎn)足于對(duì)丑小鴨的形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺(jué)從丑小鴨的經(jīng)歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎也存在著“中間地帶”。所以我引進(jìn)了《安徒生的故事》這一材料，這就從主題挖掘上，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注丑小鴨和安徒生之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注到丑小鴨、安徒生的經(jīng)歷帶給人生的思考、啟迪。在這個(gè)基礎(chǔ)上為了更多的了解積累他人成長(zhǎng)經(jīng)歷，為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，講述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生在類(lèi)比中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)并自我激勵(lì)。

以上是我對(duì)《丑小鴨》一課一些粗淺的想法，難登大雅之堂。只供拋磚引玉之用。

額外想說(shuō)明的是，預(yù)設(shè)與生成之間還是有距離的。我為了檢驗(yàn)一下自己的預(yù)設(shè)效果，把丑小鴨一課提到前面先講，有許多不盡人意之處。由于時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有來(lái)得及再次修正。我想今天的說(shuō)課只是研究的起點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)深入鉆研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善本課的教學(xué)。

丑小鴨語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

《丑小鴨》是一篇童話(huà)體裁的自讀課文。學(xué)習(xí)這單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感；為了更好的落實(shí)情感目標(biāo)，本課重點(diǎn)確定為體味文章給我們的深刻啟示。

二、說(shuō)學(xué)情分析

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，本節(jié)課通過(guò)師生合作探究，我想學(xué)生會(huì)對(duì)“童話(huà)”產(chǎn)生濃厚興趣！而且進(jìn)一步理解幻想和想像的寫(xiě)作手法。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

教師在課前準(zhǔn)備課件，即學(xué)生討論問(wèn)題的問(wèn)題組，學(xué)生在課前準(zhǔn)備，上網(wǎng)或從書(shū)籍中查找安徒生的生平。為學(xué)生回答教師準(zhǔn)備的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，同時(shí)還要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生、對(duì)自然有益感悟，對(duì)作品的情境能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。

2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

五、說(shuō)教學(xué)流程

1、口述導(dǎo)入，激發(fā)情趣

同學(xué)們：在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，一路風(fēng)順；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過(guò)導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的求知欲望，初步體會(huì)本課給我們的啟示，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下環(huán)節(jié)做了鋪墊。

2、講授新課

先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，我加以補(bǔ)充，為問(wèn)題組中的第3題做好鋪墊。因?yàn)楸菊n課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速朗讀課文，而且我對(duì)學(xué)生說(shuō)：看誰(shuí)能最先回答出老師提出的問(wèn)題。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀文章。

A、這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事？

B、丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？

C、當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝，大家都來(lái)贊美它，它為什么會(huì)感到難為情？

D、這篇童話(huà)給我們什么啟示？

以上題目的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文，把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。因?yàn)閱?wèn)題難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己完成。在進(jìn)行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。四人小組再討論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行。目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。然后，我又出示新的問(wèn)題組：

（1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

（2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話(huà)？

（3）、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？

學(xué)生在合作探究的方式中，討論補(bǔ)充明確答案，關(guān)鍵性的問(wèn)題，老師加以明確，此環(huán)節(jié)的開(kāi)展目的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)的拓展起到推動(dòng)的作用。在完成此環(huán)節(jié)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。

師說(shuō)：“通過(guò)對(duì)這篇童話(huà)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)個(gè)小片段，也可以發(fā)揮想像力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會(huì)有怎樣的生活？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點(diǎn)評(píng)。

完成此環(huán)節(jié)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起重要的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

作業(yè)：是積累詞語(yǔ)，抄寫(xiě)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”此作業(yè)主要是起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。

六、說(shuō)教學(xué)反思

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到情感教育和創(chuàng)設(shè)情境是多么的重要。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中來(lái)，此外，問(wèn)題的質(zhì)疑應(yīng)具有層次性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使問(wèn)題面向所有的學(xué)生。一節(jié)課下來(lái)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都得到了很大收獲。

丑小鴨語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、教材分析

《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)。文章塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：丑小鴨面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。本組教材主要是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”選材的，而本課是本組教材的最后一課，在前幾篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“正確看待生活中的困難，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難”這個(gè)主題思想。

另外這還是一篇打開(kāi)學(xué)生想象之門(mén)的好文章，文中有好幾處可以進(jìn)行補(bǔ)白想象、延伸，有了“恰到妙處”的拓展，學(xué)生的思維會(huì)更深刻，對(duì)丑小鴨的認(rèn)識(shí)更深刻。

根據(jù)本教材的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的要求及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：鞏固個(gè)別一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，聯(lián)系上下文和自身體驗(yàn)理解詞句，積累好詞好句。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進(jìn)而體會(huì)丑小鴨的心理變化過(guò)程。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只要堅(jiān)持追求美好的理想，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難，逆境是會(huì)改變的。

教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，積累好詞好句。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)想象和朗讀，體會(huì)丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長(zhǎng)的過(guò)程。

三、說(shuō)教法學(xué)法

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人，并學(xué)有所獲。我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，精心設(shè)計(jì)能讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及過(guò)程。新課標(biāo)中提出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解?！币虼宋以O(shè)計(jì)了教學(xué)問(wèn)題“你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨”為導(dǎo)讀主線(xiàn)，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中感悟文本精神。學(xué)法有三，一是朗讀體會(huì)法，運(yùn)用自讀、默讀等多種形式體會(huì)文本主題。二是圈畫(huà)感悟法，通過(guò)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句閱讀體會(huì)丑小鴨心理變化過(guò)程。三是情境引領(lǐng)法，運(yùn)用多媒體手段、教師的語(yǔ)言渲染給學(xué)生一個(gè)想象的空間，說(shuō)出自己的感受，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。在教學(xué)中，我遵循“順學(xué)而導(dǎo)””的理念：以生為本、以學(xué)為本，因此學(xué)法也是教法。

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)除了教法靈活、學(xué)生自主、設(shè)計(jì)新穎之外，課堂教學(xué)流程更要順著學(xué)生學(xué)習(xí)思路步步推進(jìn)，進(jìn)而收到水道渠成的效果。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）回顧導(dǎo)入，遠(yuǎn)觀丑小鴨

回顧上節(jié)課所學(xué)導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這是一只丑小鴨，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他長(zhǎng)什么樣子？”學(xué)生很容易能說(shuō)出他的樣子，這時(shí)我一邊總結(jié)一邊畫(huà)出丑小鴨的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了導(dǎo)入新課外，還有兩個(gè)意圖，一是針對(duì)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫(xiě)丑小鴨樣子的詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)序的轉(zhuǎn)換練習(xí)?！懊一业摹边€可以說(shuō)成“灰灰的毛”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)還有哪些。二是引出本節(jié)課的導(dǎo)讀主線(xiàn)“它除了是一只丑小鴨之外，你認(rèn)為它還是一只怎樣的小鴨？”來(lái)展開(kāi)本節(jié)課學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又抓住了文本的感情著眼點(diǎn)與立足點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。）

重點(diǎn)是第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生感悟丑小鴨心理變化的過(guò)程。

（二）朗讀感悟，走近丑小鴨

在學(xué)生自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子?！蔽恼掠稍~、句構(gòu)成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語(yǔ)文課上，抓住文章的重點(diǎn)字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗(yàn)到文章作者所表達(dá)的情感。

學(xué)生讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤單的小鴨”、“堅(jiān)強(qiáng)的小鴨”和“有夢(mèng)想的小鴨”（板書(shū)），根據(jù)學(xué)生的回答我引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教學(xué)順序依據(jù)學(xué)生感悟匯報(bào)而定。下面我就按照這個(gè)順序來(lái)說(shuō)具體的教學(xué)方法：

在學(xué)習(xí)“可憐的丑小鴨”時(shí)，學(xué)生會(huì)找出關(guān)鍵句子比如“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！薄靶▲B(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他?！被蚴恰捌圬?fù)、咬啄、討厭、譏笑”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。在理解“欺負(fù)”一詞時(shí)，我運(yùn)用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法；引導(dǎo)學(xué)生看圖釋義和表演理解“討厭”運(yùn)用字理理解譏笑還有語(yǔ)言的譏諷。聯(lián)系生活實(shí)際理解孤單一詞。從這些詞句中有些同學(xué)會(huì)體會(huì)到丑小鴨可憐，也有同學(xué)會(huì)覺(jué)得大家都欺負(fù)他，他是孤單的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會(huì)尊重學(xué)生不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤單時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白想象：“看到欺負(fù)、咬啄、討厭、譏笑”這些詞時(shí)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”進(jìn)而對(duì)可憐孤單的丑小鴨認(rèn)識(shí)更深刻了。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我還設(shè)計(jì)了“給鴨媽媽寫(xiě)書(shū)信”讓學(xué)生和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗(yàn)再次升華。

在學(xué)習(xí)“有夢(mèng)想的丑小鴨”時(shí)，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！逼纷x體會(huì)。讓學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)經(jīng)歷并造句理解什么是羨慕，教師小結(jié)：正是因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。這樣學(xué)生不僅對(duì)羨慕有了