淺談高校教研組建設(shè)的必要性

淺談高校教研組建設(shè)的必要性

大學教育辦公室是大學教育、教育和科學研究最基本的學術(shù)組織。這是組織和協(xié)調(diào)專業(yè)教師完成學校和社會活動的基本機構(gòu)。教研室不僅僅是一個學術(shù)組織,同時還承擔著完成學校交給的組織教師政治或業(yè)務學習,組織完成各項教學和科研工作,團結(jié)和凝聚教師隊伍的任務。隨著近幾年來我國高校的大量擴招和新專業(yè)的設(shè)立,目前許多教研室都存在有師資短缺、青年教師兼課過多、忙于科研而疏于教研等這樣和那樣的問題,所以加強高校教研室的改革與建設(shè)顯得日益迫切。其建設(shè)的成功與否直接影響高校的教學質(zhì)量、教研風氣、科研水平以至校園文明建設(shè)等。一、大學教育系的基本功能高校教研室一般來講有如下功能:(一)“有針對性、有針對性”是保證“學、教、學、教、學、教目前,隨著我國社會主義建設(shè)的不斷發(fā)展,對人才的要求趨于多樣化,人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣化,使得不同專業(yè)、不同學校的學生對同一課程學習要求不一樣,這就要求各高校教研室根據(jù)本校實際,為學生“量身定做”教學大綱或教材,以保證所培養(yǎng)的人才能適應社會不同層次的需求。教研室是高校人才培養(yǎng)規(guī)格的制定者之一。(二)高效利用教師資源教研室在具體落實教學任務和備、教、輔、改、練、考等教學環(huán)節(jié)時,在教學允許的情況下,可根據(jù)每個教師自身的知識結(jié)構(gòu)、科研方向和興趣愛好,讓其承擔講授最擅長、最有研究的課程,合理調(diào)節(jié)和安排教師的教學,使教師既能保質(zhì)保量完成相應的教學工作量又能有充裕的時間完成教學研究和進行相關(guān)課題的研究,從而使教師資源得到充分高效的利用。教研室是完成教學任務的組織者和執(zhí)行者。(三)加強教師觀察教學手段與方法的互相學習學生求知、求新、求好的心理以及因材施教的教學原則等都迫使教師要經(jīng)常地、有計劃地互相學習切磋教學手段和方法,營造一種良好的教研氛圍,以利于每個教師的文化素質(zhì)和教學水平的提高。教研室是保證教學質(zhì)量的監(jiān)督者。(四)有利于學校建設(shè)構(gòu)造教師隊伍人才是學校賴以發(fā)展的根本因素,重視加強對青年教師的培養(yǎng)和鍛煉不僅有利于培養(yǎng)一支高水平的教師隊伍,有利于教師隊伍的穩(wěn)定和學校的長遠發(fā)展,也有利于學科的建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的要求。教研室是老教師傳幫帶及培養(yǎng)青年教師的熔爐。(五)教研的條件與方法高校高科技人才密集,實驗設(shè)施完備,是國家科學研究的生力軍。有些項目靠單槍匹馬是很難完成的,需要集體的智慧并付出艱辛努力,而教研室在科研協(xié)作方面具有得天獨厚的條件。教研室是科研攻關(guān)的協(xié)調(diào)者。(六)影響社會的因素健全的教研室可使同事間不斷了解和溝通,健康的同事友情對和諧校園人際關(guān)系及增強社會主義精神文明建設(shè)都大有裨益,教研室對每個成員和家庭及個人發(fā)展的關(guān)心,使大家感受到組織的關(guān)愛,也使每位同事在遇到困難時有訴說和依靠的對象。教研室是溫馨大家庭的管理者和其利益的維護者?？梢钥隙ǖ卣f,建設(shè)好教研室,從組織到內(nèi)容,從教研科研到思想交流,激發(fā)每個成員的熱情,其整合力的能量效應定會是“1+1>2”,而如果整合不好,則可能造成內(nèi)耗,影響整體工作的完成。二、教育和研究機構(gòu)建設(shè)中存在的問題目前部分高校教研室建設(shè)并不樂觀,主要存在如下問題:(一)科研協(xié)作功能發(fā)揮難教研室組成以教師的所教課程或所學專業(yè)為依托,其活動以教學探討為主,仍沿襲當初引進的“蘇聯(lián)模式”做法,這雖然對把握教學過程與質(zhì)量有幫助,但跟不上當今科學進步和經(jīng)濟發(fā)展的要求,不利于科研協(xié)作功能的實現(xiàn)和管理。而教學與科研是高校的雙翼,要想充分發(fā)揮高校的科研作用,得從基層的教研組織建設(shè)抓起。目前,國家的科研經(jīng)費發(fā)放大多是以課題為依托,高校要爭取科研經(jīng)費,其體制就必須與社會接軌,就必須有精干、搭配合理的課題組。課題組是科研的基層組織,在高校里,課題組和教研室不是分割的、排斥的,而是可融為一體的。(二)基層組織教育監(jiān)督工作曲線基層教研室不是行政組織,高校對其管理比較松散,其任務目標大多沒有硬性規(guī)定,其活動的頻次效果無機制監(jiān)督,對其成績過失缺乏獎懲措施,這些都使人的惰性時常作祟,制約了基層教研室活動健康活潑地開展,同時也使教研室名存實亡,成為教育管理中招之即來,揮之即走的影子部門。教研室主任權(quán)力很小,又缺乏應有的激勵機制,失去了應有的積極性、主動性和號召力,使教研活動成為上級要求進行而非教研室需要的活動。(三)對教研工作的重視不夠教研室成員組成由院系確定,無自愿組合的自由;教研室的活動經(jīng)費極少,甚至全無。由于缺乏“活性因子”,教研室成員的積極性和熱情很難調(diào)動起來。以上所述這些問題存在的原因是因為對教研室建設(shè)方而重視不夠,與實驗室建設(shè)、課程建設(shè)、學科建設(shè)等相比,其力度小得多,如有“重點實驗室”、“重點學科”等概念,卻無“重點教研室”或“模范教研室”之提法。也少見研究教研室建設(shè)的理論文章。簡而言之:重組織建設(shè),輕制度建設(shè);重活動形式,輕內(nèi)容效果;重教學管理,輕科研合作;重專業(yè)交流,輕思想溝通等,這些都嚴重阻礙著高校教育質(zhì)量和科研水平的提高,所以探索一種新型的高校教研室運作方式尤為必要。三、堅持點面相結(jié)合,充分發(fā)揮教研工作的主動精神在教研室組建上,打破依課程建設(shè)的傳統(tǒng)模式,嘗試依課題組(但不排斥課程)而建的新型模式,使教研室的組成更“雜”一些。這雖然對課程的安排會帶來一定的麻煩,但其有利于科研的發(fā)展和學科梯隊的建設(shè),更有利于人事關(guān)系的協(xié)調(diào)和管理。其存在期一般可為3年,3年后重組。引入競爭機制競選教研室主任,打破年齡、資格、職稱的限制,綜合考慮其教學、科研、組織等能力以及奉獻精神,教研室主任應具有良好的職業(yè)道德和學術(shù)造詣,且能團結(jié)廣大教師共同努力工作。優(yōu)者上,劣者下。任期3年,3年后改選。注重業(yè)務學習,營造敬業(yè)求知的氛圍。教研室的業(yè)務學習應采取集中與分散、強制與主動的形式進行。就是說集中之中含強制,分散之中體現(xiàn)主動。集中之中含強制,就是在教研室范圍內(nèi)應定期定時進行集中業(yè)務學習、專業(yè)講座和教學評比等,強制學習自覺性差的教師接受新事物。如集中組織全室人員收聽、收看有關(guān)國內(nèi)、國外本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的講座或錄像,開展制作多媒體課件或優(yōu)質(zhì)一課堂的教學評比活動等。使全室人員了解、認識自我,查找不足,在教研室范圍內(nèi)給業(yè)務老化的教師一點壓力,同時促進全室每位教師鉆研業(yè)務的信心和志向。分散之中體現(xiàn)主動,就是要求每位教師主動地利用業(yè)余時間自學,體現(xiàn)主動求學和刻苦鉆研精神。同時教研室主任還應把好教學驗收關(guān),在定期對教師考評的基礎(chǔ)上,要注重學生素質(zhì)與教師能力掛鉤,反對不求實效的耗費課時的形式教學,要從學生的成績和學習效果中看教師的教學水平,不斷引導全室人員樹立自覺索取新知識和鉆研業(yè)務敢創(chuàng)新的主動精神。注重科技創(chuàng)新,開展科研促教學活動。教研室開展教學科研活動是提高全室人員教學整體水平的關(guān)鍵。因此,教研室應注重開展科研促教學活動。教研室主任在活動中應當掛帥,并要樹立三個意識:一是優(yōu)先發(fā)展意識,要組織業(yè)務能力強、思維敏捷、有超前意識的教師骨干組成科研攻關(guān)小組,爭取每年攻下1-2個立項課題。二是調(diào)動參與意識,就是調(diào)動和發(fā)揮全室教師參與科研活動的積極性,在每學年(學期)初給全室教師定時定量下達或自報科研、學術(shù)研究專題。三是樹立精品意識,確立重點,集中力量,早出精品。教研室科研工作應圍繞教學、服務教學、促進教學質(zhì)量的提高去抓,盡快把科研成果轉(zhuǎn)化到教學中去,不斷提高全室人員的教學質(zhì)量和科研能力。注重團結(jié)興室,創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境。教研室是塑造教師成長的集體,任何一個集體只有人員團結(jié),各項工作才能興旺。教研室主任要把全室人員團結(jié)在自己周圍,做全室教師的一個可敬的“家長”,一位可信的“領(lǐng)路人”。工作上盡量滿足全室每位人員的心理需要,生活上盡量滿足每個人的需求,要經(jīng)常和他們談心、交心,聽取意見,解答問題,加強相互間的理解和信任,密切領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系。做到對每一位教師的思想、性格、業(yè)務能力、家庭狀況乃至其平時的喜怒哀樂都應準確把握,有的放矢地做好團結(jié)協(xié)調(diào)工作。教研室既然是一級基層組織,其主任又是某一學科的帶頭人,為了提高其號召力或充分發(fā)揮其作用,建議教研室主任由院長直接聘任。提高教研室主任的待遇,加大優(yōu)秀教研室的獎勵力度,重視和尊重教研室主任對教研室事務的發(fā)言權(quán)和對事務的處理。每學年評一次優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀教研室主任,評比條件既要重目標,又要重過程;既要重文字依據(jù),更要看實際效果;既要看科研,又要看教學,物質(zhì)獎勵與精神獎勵并重,優(yōu)先保證其教研科研需求等,并頒發(fā)集體榮譽證書。同時,獲獎教研室主任如不在享受重點學科帶頭人津貼之列的,本年度可享受此項津貼等等。所屬院系下放部分管理權(quán)限,如經(jīng)費開支、外出學習受訓的人事安排等。充分發(fā)揮教研室黨支部的先鋒模范作用,有條件的教研室都應將支部建立在教研室基礎(chǔ)上,這樣教研室建設(shè)和活動也成為支部活動的一部分或是支部活動的補充,有利于凝聚力量把工作做好。院、系、行政應淡化管理觀念,強化服務意識?，F(xiàn)在院系管理都實行二級管理,做行政的領(lǐng)導不僅僅是把各項任務層層分解承包到每一個人頭上,而是要想辦法、出措施,能使每個人完成應有的指標。