“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育與語文教學(xué)融合的策略研究 論文

“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育與語文教學(xué)融合的策略研究摘要:《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》以及《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》的發(fā)布,使小學(xué)勞動教育的實施有了政策依據(jù)。目前，小學(xué)勞動教育存在著許多問題，如：實踐重點不突出、育人價值不落實、綜合功能不顯現(xiàn)等。勞動教育是新時代全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。如何讓學(xué)生欣然參與勞動實踐是值得探索的問題。筆者認(rèn)為，學(xué)?？蓪趧訉嵺`與語文教學(xué)相融合，以期培養(yǎng)小學(xué)生初步的勞動意識、基本的勞動能力和基本的勞動價值取向。關(guān)鍵詞:小學(xué)勞動教育，語文教學(xué)，勞動素材，勞動實踐“教育與勞動相結(jié)合，是保證多方面技術(shù)訓(xùn)練和科學(xué)教育的實踐基礎(chǔ)。”進入新時代，我國正式確立了“五育并舉”的教育方針，“雙減”政策的出臺，使得勞動教育成為常態(tài)化，同時勞動教育被納入綜合素質(zhì)評價，勞動意識、精神等價值目標(biāo)被列入相關(guān)教育規(guī)劃文件，強調(diào)以勞樹德、增智、強體、育美、創(chuàng)新，體現(xiàn)出勞動教育在全面發(fā)展教育中的基礎(chǔ)地位。而小學(xué)勞動教學(xué)需要從小培養(yǎng)，更需在平時教育中逐漸養(yǎng)成，因此深挖教材中的有利內(nèi)核，真正將德智體美勞全面發(fā)展貫徹落實到位才能達(dá)到樹人的目的。一、語文教材中的勞動教育素材1．挖掘教材中的勞動教育資源隨著“雙減”政策的落地和新課改進程的推進，小學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容也發(fā)生了變化，因此為了實現(xiàn)語文教材與勞動資源的有效結(jié)合，需要教師進一步深挖教材中的勞動教育資源。在充分掌握統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)上，筆者對教材中的勞動教育資源進行了列舉，樣表如下：樣表統(tǒng)編小學(xué)《語文》勞動資源單單元欄目與課文勞動資源如部編版語文勞動資源單（見表1）。表1統(tǒng)編《語文》勞動資源單單元欄目與課文勞動資源一年級上第1單元《上學(xué)歌》傳遞家國情懷、勞動意識二年級上第4單元《寒號鳥》了解美好生活是靠勤勞創(chuàng)造出來的，一分耕耘，一分收獲一年級上第5單元“語文園地5”：《拔蘿卜》合作的重要性，即人多力量大二年級上第1單元《田家四季歌》熱愛生活、辛勤勞動五年級上第1單元《落花生》了解勞動過程，體會收獲的樂趣六年級上第1單元《古詩詞三首》豐年背后的辛勤勞作2．整合語文教材中的勞動資源孔子說:“少成若天性,習(xí)慣如自然”,孔子話語的內(nèi)核是強調(diào)要及早培養(yǎng)良好的習(xí)慣。而小學(xué)生處于身心發(fā)展的初期階段，最是接受教育的關(guān)鍵時期，因此，以語文教材為依托，整合與之相適應(yīng)的勞動教育內(nèi)容，顯得異常重要。語文教學(xué)內(nèi)容始終貫徹的是整體化、分層化，那么在整合語文教材的勞動資源的時候也可以遵循語文教材的規(guī)律，關(guān)聯(lián)多種要素，如“語文園地”“口語交流”“閱讀”等多個板塊，形成完備的勞動資源，并且嘗試以項目化、清單化的形式貫穿于小學(xué)教育過程。例如，小學(xué)五年級下冊《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解四月份鄉(xiāng)村的勞作內(nèi)容，在短短的時間內(nèi)，要不誤農(nóng)時，并且要有條不紊地進行耕地、春種，只有認(rèn)真開始春種才能保證一年的收成。在此基礎(chǔ)上整合語文教材中的勞動資源，如參照五年級上《落花生》一課中的系列項目化活動，讓學(xué)生更好地體會農(nóng)忙的過程，可以在學(xué)習(xí)之余，去種植，觀察植物的生長過程，寫好觀察日記，通過每一天的分享，讓學(xué)生感受到勞動的可貴，勞動的光榮。再如《吃水不忘挖井人》這篇課文教學(xué)中,教師可以借助多媒體設(shè)備,整合教學(xué)現(xiàn)代化手段，觀看視頻，了解具體的情境,讓學(xué)生真正明白勞動的偉大價值。在多媒體視頻中,播放的是黃沙漫天，極度缺水的荒漠地區(qū),很多當(dāng)?shù)氐陌傩招枰糁靶凶吆苓h(yuǎn)的距離去打水。家家戶戶都在極力節(jié)約水,即便水已經(jīng)很臟很渾濁了,仍然不忍心倒掉?？吹竭@里,學(xué)生的情緒融入這一情境中,都能體會到缺水的窘迫和無奈。這時,視頻畫面轉(zhuǎn)換到了政府領(lǐng)導(dǎo)和工作人員等勘察當(dāng)?shù)厍闆r,規(guī)劃打井方案。在工地上揮灑汗水,打出了一口口深井,解決了當(dāng)?shù)氐挠盟щy局面。這一幕深深烙印在學(xué)生的頭腦中,無論是過去還是現(xiàn)在,“吃水不忘挖井人”都是對勞動者最好的詮釋和尊重。這個勞動情境也引起了學(xué)生的熱烈討論,許多學(xué)生表示以后會盡可能參加各種勞動。二、勞動教育與語文學(xué)科融合的策略1．注重語文教學(xué)課堂中的勞動教育滲透“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用”?；谏鲜鏊尸F(xiàn)的語文課文中的勞動教育素材，想要更好的達(dá)到育人的效果，教師要在課堂中滲透勞動教育的內(nèi)容。語文教學(xué)是一種語言文字的學(xué)習(xí)活動，在語言文字中雖然不能習(xí)得勞動技能的專業(yè)知識，但是通過語言文字的教導(dǎo)，可以使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，可以體會勞動感情，理解勞動價值，從而熱愛勞動，珍惜勞動成果，尊重勞動人民。因此在課堂授課中，可以貫穿勞動觀念的教育。如：一年級識字教學(xué)中，通過識記“擦桌子”“掃地”“衛(wèi)生間”等來了解勞動的工具和基本常識，初步培養(yǎng)學(xué)生生活勞動意識。同時語文教育首先是要保持其“語文化”，在保持語文教學(xué)“語文性”的同時強化情景帶入，情景化的有效帶入能夠讓學(xué)生沉浸在語言文字描繪的場景之中，用以激發(fā)思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，如能加上多媒體聲畫場景，更能讓學(xué)生真切體會勞動精神。如：教授古詩《憫農(nóng)》，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解農(nóng)民勞作內(nèi)容和不易，加上多媒體視頻的播放《舌尖上的中國》農(nóng)民伯伯進行耕地、春種以及施肥，農(nóng)作等場景，學(xué)生更能夠體會農(nóng)忙的過程，理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵。觀看完視頻后，學(xué)生可在課堂上分享感受，有條件的學(xué)生也可以在假期期間參與勞作，親自體會勞動的苦與樂，珍惜勞動成果。2．注重實際生活中的勞動教育滲透在語文教學(xué)中除了在課堂上滲透勞動教育，更重要的是讓學(xué)生從實際生活的角度去體會和感受勞動的價值。（1）根據(jù)勞動資源單，開展主題活動。教師可以基于對上述勞動資源單的透徹整合，課上滲透思想，調(diào)動學(xué)生進行主題活動的積極性。例如：一年級學(xué)習(xí)春節(jié)的相關(guān)知識，在寒假前期，就可以開展“備年貨”的主題活動，課堂上讓學(xué)生通過回憶以往過春節(jié)的記憶，在春節(jié)期間可以跟著家長一起采購年貨，梳理在過春節(jié)前所需要做好的準(zhǔn)備，包括采購的年貨有哪些，如對聯(lián)、食品等，可以通過繪畫，日記等方式記錄下來；在年后的課堂上與同學(xué)一起交流，說一說參與到采購年貨這一勞動中，是怎樣的感受。（2）擴寬思路，感受實際生活中的勞動價值語言文字的運用，最終會使我們更好地去理解和感受勞動的有益價值，例如：在《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文中,作者就是通過描繪雷鋒叔叔日常生活中的點點滴滴，讓雷鋒的形象更加鮮活，突出了雷鋒精神的勞動意義。通過課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)校就可以開展“學(xué)雷鋒”的活動，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系自己的生活,找到生活中像雷鋒叔叔一樣默默勞動和付出的人們。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,可以列舉出很多人，比如清潔工人，農(nóng)民以及身邊很多樂于助人的人，通過說他們的故事，學(xué)他們的行為，可以很快形成良好的勞動意識。也可以在聯(lián)系生活的同時，布置實踐作業(yè)，如在家做力所能及的家務(wù)，保持路上的環(huán)境衛(wèi)生，隨手撿拾垃圾等。這也使得勞動教育真正看到實際成效。（3）開展班級勞動項目，讓學(xué)生體會勞動過程在開展五年級上冊《落花生》教學(xué)過程中，課文提到了“種花生”“收花生”“嘗花生”等過程，在實際教學(xué)里，學(xué)生對花生的生長過程非常感興趣，教師可以為學(xué)生布置“花生種植”的勞動項目，有條件的學(xué)生可以進行土地種植花生，另外的學(xué)生可以通過閱讀科學(xué)讀物、親自品嘗等方式，完成任務(wù)。并根據(jù)勞動過程，寫觀察日記、繪畫過程等書面形式，讓學(xué)生有了“自我”的體驗。也可拓展延伸，運用語文學(xué)習(xí)中的種植知識，種植雞毛菜，向日葵等其他植物，或查找科學(xué)讀物中的其他植物的生長，通過語文教學(xué)內(nèi)容中的播種、澆水、除草、收獲等，進行觀察日記的寫作，在班級進行分享展示從而讓學(xué)生能夠進一步提高文學(xué)累積，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的目標(biāo)。三、結(jié)語“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育的滲透和融合，充分挖掘語文教材中的勞動資源，梳理“勞動資源清單”，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時增強學(xué)生對勞動價值的認(rèn)知。小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，通過學(xué)科融合的方式提高對勞動的認(rèn)知，是完成學(xué)科實踐的有益嘗試，也是促使“雙減”政策落地的有益媒介。筆者也在不斷優(yōu)化課堂，希望通過多種教學(xué)方式，為學(xué)生營造多元化的勞動學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義合格接班人的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]如何把新時代勞動教育融合在小學(xué)語文課程中[J].教