“雙減”背景下小學高段英語作業(yè)設計與實踐 論文

“雙減”背景下小學高段英語作業(yè)設計與實踐摘要：在“雙減”的背景下，怎樣減輕負擔，提高質(zhì)量，如何提高學生的學習效率，是老師們應該考慮的問題。目前英語作業(yè)中存在的“強化練習型作業(yè)多，實踐探究型作業(yè)較少”。如“書面作業(yè)多，口語作業(yè)少”等狀況。為此，老師根據(jù)相關(guān)課程標準、教材和學情，創(chuàng)設英語的作業(yè)方法，適當安排表演型、書寫型、探索性、融合性等多種形式的作業(yè)，把任務從單一變?yōu)槎鄻?，從低階到高階，讓英語作業(yè)的質(zhì)量得到了有效地改善，充分發(fā)揮英語作業(yè)在教學中的綜合育人作用。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學英語；作業(yè)設計；創(chuàng)新引言：近年來，我國陸續(xù)推出了一系列“雙減”的政策，與大多數(shù)老師產(chǎn)生直接的聯(lián)系，是對義務教育階段學生作業(yè)負擔的需求。英語的創(chuàng)新作業(yè)是怎樣的？設計高質(zhì)量的英語作業(yè)，達成“減負增效”的目標，目前，英語教學已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和語言技能，注重兒童的生理、心理和學習特點，探索和創(chuàng)新不同的作業(yè)設計方法，加強了學生的知識和技能的鞏固，幫助學生掌握策略和方法，提高學生的英語思維能力和英語核心能力；達成“輕負高質(zhì)”的英語學習效果。一、概念界定1.作業(yè)作業(yè)可以分為兩個類別：教室作業(yè)和家庭作業(yè)。課堂作業(yè)是教師在課堂上為學生安排的各種練習活動；課外作業(yè)是指在課余時間內(nèi)，由學生自行完成的一項學習任務[1]。2.作業(yè)設計《辭?！穼ⅰ白鳂I(yè)設計”界定為：決定作業(yè)的內(nèi)容，類型，形式，完成要求和修改的過程（夏先生1999）。從這一點上看，在進行作業(yè)設計時，作業(yè)目的、類型、內(nèi)容、形式都要考慮。完成作業(yè)的需求、批改、評估等。按照課程大綱的要求設計作業(yè)，以核心能力為中心，以教學目標，充分發(fā)揮家庭作業(yè)的教化功能，加強語言、思維、素質(zhì)、興趣等方面的能力（俞一春2021)；老師要和學生的生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了個性化、差異化的作業(yè)設計；教師也要具備創(chuàng)新思維，科學地進行探索性和實踐操作的作業(yè)，加強學生的解題的能力；教師要把作業(yè)的發(fā)展性質(zhì)反映出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力；教師要自覺地在學生的自主性上架起思想“支架”，指導學生自主學習。二、小學高段英語作業(yè)實踐措施1.尊重個性差異，作業(yè)布置體現(xiàn)分層教學分層教學注重培養(yǎng)學生的個性，承認并尊重學生的不同性格差異，根據(jù)學生的特點，進行有目標的教學，為不同水平的學生制定合適的教學方式，實現(xiàn)最大限度地發(fā)展。在英語課教學中，口語培訓扮演了重要角色，根據(jù)學生的年齡特點和語言能力，組織課余活動，通過英語故事、英語歌曲、話劇、猜字游戲，培養(yǎng)學生的聽力和口語能力，讓同學們對提起英語興趣，擴大學生的視野，增長見識，與教學安排相結(jié)合安排分層作業(yè)，讓學生有機會去說。表1《Myfamily》作業(yè)設計設計意圖：老師把作業(yè)分成幾個層次，讓同學們知道他們家庭成員的名字，年齡，生日等情況，學會用英文語句說明。培養(yǎng)了學生孝敬父母，對長者的尊重?；緦哟握f出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等單詞提高層次說出家人的年齡、姓名等拓展層次了解父母長輩穿著的是哪種顏色的衣服，喜歡吃的食物，喜歡看什么電視節(jié)目等□文本□圖片□音頻□視頻□動畫用英語表達過程中，既鍛煉了學生的口語表達能力，將交流技巧進行改進；也對所有的學生實行分層教育，為每個學生提供符合自身個性的教育，全面，和諧，健康的身心發(fā)展[2]。2.提高學生口語表達能力英語的日常作業(yè)多以書寫、背誦、記憶等方式加強單一知識，為了提高學生的口頭表達能力，很少進行綜合培訓。TalkShow是一種非常流行的語言類型，表演者在特定的話題上發(fā)表自己獨特的看法。老師將TalkShow的作業(yè)方式引入英語作業(yè)，通過主題設計、寫作等方式，調(diào)動學生的積極性，同時，對學生進行思維和邏輯性的訓練。在節(jié)日期間，教師將布置“TalkShow”的家庭作業(yè)，題目可以與這一套教科書的學習內(nèi)容相結(jié)合，也可以自己決定，給學生們充分的活動空間。在學生們做好充分準備之后，在每次上課前三分鐘進行Talk演練。有的學生說自己的家人，寵物；有的說家鄉(xiāng)的美景和美食；有些人說自己喜愛的書籍、影片，諸如此類。PEP五年級下冊2Myfavouriteseason主要研究四季的活動，教師把四季的話題介紹給學生，如SpringinHangzhou、SummerinHainan、AutumninBeijing、WinterinHarbin等。當然，也可以讓學生自己制定相關(guān)內(nèi)容。然后就是以季節(jié)為主題進行脫口秀表演。同時，老師也可以為學生準備幾個支架（見圖2)，提供給有需求的同學作為參考。表2介紹四季的作業(yè)卡SpringinHangzhouis.Theweatheris.Thetreesare.Theflowersare.Wecanwear.Wecan.TheWestLake.is.Ioften.IlikespringbestbecauseTalkShow不但為同學們提供了一個培養(yǎng)他們綜合運用語言的平臺，而且，他們還可以從中學習各種知識，產(chǎn)生雙贏的效果[3]。3.寫書信便條，提升學生的書面交流能力應用文是人們在日常生活中廣泛使用的一種文體，非常實用。學生能用英語寫作寫小文章，傳遞真實的信息，表達情感，改進交流能力。PEP六年級上冊的題目是：交筆友，把筆友的個人資料、愛好和日常生活記錄下來，在這段時間里，要學會認識新的筆友。在現(xiàn)實生活中，有筆友的同學寥寥無幾，學生們很少能感受到交筆友的快樂?？梢愿鶕?jù)校內(nèi)情況，每年與香港各地的校友會進行書信聯(lián)誼活動。在這種有利的情況下，在這一單元的教學開始之前，老師“分配”了一個香港的筆友給每個同學。然后，通過對所學內(nèi)容進行分析，用英語把自己的個性、愛好和日常生活的情況告訴筆友。通過書信往來，學生們有機會去實際地練習和使用他們所學的語言。同時，教師把教學內(nèi)容整合起來，安排學生寫便簽，做一些邀請、明信片之類的作業(yè)，讓同學們把自己在教室里學到的知識應用到日常生活中，使同學們學習英語的熱情得到提高。4.跨學科知識整合，促進學生多元發(fā)展英語課程跨學科主題學習是基于學生的基礎(chǔ)、體驗和興趣，圍繞某一主題，以英語知識為主干，利用并綜合其它學科的有關(guān)知識和方法，進行綜合的學習。與數(shù)學整合，激發(fā)學生思維。例如在學習了numbers英語數(shù)字1-10后，筆者設計了讓孩子們用英文出數(shù)學算式題的作業(yè)。這讓部分平時不喜歡英語但喜歡數(shù)學的孩子也積極參與了進來，大大提高了作業(yè)完成效率和質(zhì)量。與科學整合，激發(fā)學生探索。如三年級孩子在學了顏色詞匯后，可以讓孩子們回家進行如下實驗。表3顏色計算題目實驗（）+（）=black（）+（）=blue（）+（）=green（）+（）=orange（）+（）=purple三、基于學情，采取有效的評價方式不同的作業(yè)設計，其評估方法也不盡相同。比如，制作賀卡、海報、思維導圖等，教師可以根據(jù)他們的能力和習慣將他們分為三組，組織學生進行內(nèi)部評比，并推薦團隊的代表上臺進行演示。教師可以根據(jù)學生的具體情況選擇不同的評估方法，學生進行自我評價、家長評價、教師評價等；個人評價、同桌互評、小組內(nèi)互評等；寫評論、畫笑臉、加分等。教師還可以組織學生進行一對一的教學評估，也就是說，讓“學困生”接受優(yōu)秀生一對一地輔導，如果“學困生”的家庭作業(yè)做得很好，對師徒二人給予獎勵。老師們可以根據(jù)“積分榜”授予他們的榮譽證書，也可以鼓勵他們用積分來換取獎勵或免費的作業(yè)卡片。老師們可以在課堂上開設“英語角”，把好的家庭作業(yè)給學生看。在布置朗讀、表演或交流等任務時，教師要給學生一個評價的標準，比如：學會的詞匯，句型，流利地表達，發(fā)音準確，情感到位，讓同學們在完成他們的家庭作業(yè)時有一個清晰的方向。表4作業(yè)評價說明表作業(yè)評價說明表語言技能□聽□說□讀□寫□看認知水平□記憶□理解□應用□分析□創(chuàng)造作業(yè)形式□聽力作業(yè)□閱讀作業(yè)□書面作業(yè)□實踐作業(yè)完成情況自評學生互評家長評價教師評價四、結(jié)束語在“雙減”的大環(huán)境下，教師必須以學生的核心素養(yǎng)為導向，設計高品質(zhì)的作業(yè)，訓練學生解決問題，創(chuàng)新意識和實踐技能。小學英語作業(yè)“減負”要以英語核心為基礎(chǔ)，從單元教學目標和單課教學目標出發(fā)，讓作業(yè)內(nèi)容更多樣化，只有這樣，我們才能真