“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的開(kāi)展路徑

“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的開(kāi)展路徑耿雪淳摘要：勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是新時(shí)期全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效方法。怎樣讓學(xué)生欣然參與勞動(dòng)實(shí)踐是值得探索的問(wèn)題。文章指出，學(xué)校可以將勞動(dòng)實(shí)踐納入學(xué)生作業(yè)管理，使勞動(dòng)教育成為推進(jìn)“雙減”落地的重要依據(jù)。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；“雙減”；小學(xué)生；在“雙減”政策背景下，為了貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和教育部制定的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》等文件精神，學(xué)校要加快構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，開(kāi)展常態(tài)化勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，以形成勞動(dòng)教育實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制。一、分析:小學(xué)生勞動(dòng)教育的問(wèn)題及其成因目前，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，現(xiàn)如今家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象非常普遍，因此導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。例如一些青少年沉溺于手機(jī)平板等現(xiàn)象也較為普遍，大部分學(xué)生挑食，甚至還有部分學(xué)生不珍惜勞動(dòng)成果，還出現(xiàn)不尊重勞動(dòng)者的現(xiàn)象。此外，從當(dāng)前中國(guó)勞動(dòng)教育在小學(xué)的開(kāi)展效果來(lái)看，存在勞動(dòng)教育的形式比較單一、平均勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)偏少的問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還有部分學(xué)校對(duì)什么時(shí)間做什么、怎么做等問(wèn)題，學(xué)校沒(méi)有一套完整的勞動(dòng)教育體系來(lái)維持和管理勞動(dòng)實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)，學(xué)校還未建立健全勞動(dòng)教育課程體系。部分學(xué)校正在逐步按計(jì)劃開(kāi)展勞動(dòng)教育，但在開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐的過(guò)程中，還沒(méi)有更多地關(guān)注學(xué)生的技能的培養(yǎng)和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,而錯(cuò)誤的將勞動(dòng)教育的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的傳授上。由此導(dǎo)致勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人價(jià)值在某種程度上被忽視和弱化，一些小學(xué)生存在不珍惜勞動(dòng)成果、不尊重勞動(dòng)者，不愿勞動(dòng)或不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象。勞動(dòng)教育這門(mén)課程不同于其他學(xué)科課程，其教學(xué)目標(biāo)是在抓實(shí)課堂教育教學(xué)的同時(shí)，也注重學(xué)生勞動(dòng)鍛煉、體驗(yàn)實(shí)踐、自主合作、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的培養(yǎng)。因此，要切實(shí)提高勞動(dòng)教育效率，教師就應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)策略。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的勞動(dòng)教育不同程度地存在被忽視的現(xiàn)象。首先，部分學(xué)校只重視考試成績(jī)和升學(xué)率，雖然提倡“五育并舉”，但僅僅流于形式和口號(hào)，勞動(dòng)教育課程出現(xiàn)課本化、表面化傾向，而未從根本上重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。其次，很多家長(zhǎng)信奉“唯分?jǐn)?shù)論”，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的要求比較高，而很少要求孩子做家務(wù)，生怕做家務(wù)耽誤了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。最后，從社會(huì)角度來(lái)看，受應(yīng)試教育思想影響，重智輕勞的風(fēng)氣仍然存在。這些現(xiàn)象要徹底改變還需很長(zhǎng)時(shí)間。二、農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的策略探析勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)加速實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)中存在的種種勞動(dòng)教育的短板，有必要引起社會(huì)、學(xué)校、家庭的重視?；谵r(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，筆者針對(duì)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育提出以下建議，僅供參考。三、討論：加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)教育的舉措學(xué)校是主導(dǎo)，家校形成一個(gè)合力。學(xué)校通過(guò)“社團(tuán)活動(dòng)+勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)”的形式，使“五育整合”的教育理念具體化從而構(gòu)建起課程完整、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，力求充分發(fā)揮勞動(dòng)課程的綜合育人功能。在理解上，教師要讓學(xué)生明白勞動(dòng)是最光榮的，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于我們的重要意義；在思想認(rèn)識(shí)上，教師要引導(dǎo)著學(xué)生從內(nèi)心尊重人民的勞動(dòng)，使其愿意勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果：在動(dòng)手能力培養(yǎng)方面，教師要給學(xué)生傳授基本的勞動(dòng)技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)熟練地操作勞動(dòng)工具，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭也是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所。父母身上的不少品質(zhì)、行為習(xí)慣都會(huì)潛移默化地影響自己的孩子。因此，家長(zhǎng)要樹(shù)立科學(xué)的科學(xué)的教育觀，優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，并幫助他們形成勞動(dòng)育人共識(shí)。父母在家里要主動(dòng)做家務(wù)，當(dāng)好孩子的表率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子的勞動(dòng)成果若能得到家長(zhǎng)的信任和認(rèn)可，他們的勞動(dòng)熱情就會(huì)大大增強(qiáng)。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供合適的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成勞動(dòng)任務(wù)。比如，每天早上起床，讓孩子自己穿衣、疊被子、整理房間；晚上回到家讓孩子適當(dāng)打掃家里的衛(wèi)生，掃地、拖地等。家長(zhǎng)要適時(shí)給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，但不能打擊孩子的積極性。這樣，孩子自然就會(huì)愛(ài)上勞動(dòng)，繼而養(yǎng)成勞動(dòng)的好習(xí)慣。在具體實(shí)施過(guò)程中，安徽省阜陽(yáng)界首市戴橋鎮(zhèn)劉程寨小學(xué)在阜陽(yáng)師范大學(xué)的指導(dǎo)下采取了多種措施，收到了較好的效果。（2）充分利用自身農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，依托勞動(dòng)實(shí)踐基地，落實(shí)勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育應(yīng)立足實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，整合資源，以全面提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。勞動(dòng)教育的開(kāi)展要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在具體的實(shí)施過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)情，緊扣學(xué)科特點(diǎn)，更高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)有正確的認(rèn)知；通過(guò)具體實(shí)踐課程的開(kāi)展，讓學(xué)生強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)能力，感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，在具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們通過(guò)親手勞作，體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程中的快樂(lè)，從而獲得成功感。第一，開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)。學(xué)校將校內(nèi)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地的土地平均分配給所有班級(jí)，各班自行成立勞動(dòng)小組，每組。在實(shí)踐過(guò)程中，各組學(xué)生從翻土開(kāi)始，整地、下種、澆水，直至植物長(zhǎng)出新芽、開(kāi)花、結(jié)果。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)自己親手種出來(lái)的東西會(huì)更有感情，觀察時(shí)也會(huì)更仔細(xì)。對(duì)此，教師可要求他們分小組收集農(nóng)作物的名稱、生長(zhǎng)特點(diǎn)等，并觀察、記錄農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況，寫(xiě)勞動(dòng)心得體會(huì)。只有這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)內(nèi)容飽滿，給人留下深刻的印象。第二，組織校外勞動(dòng)。教師可借助節(jié)日開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，比如，在植樹(shù)節(jié)組織學(xué)生種樹(shù)，體驗(yàn)挖坑、栽樹(shù)苗、澆水的過(guò)程；在重陽(yáng)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)養(yǎng)老院，幫爺爺奶奶按摩、洗頭，同他們一起唱歌、跳舞、講故事、拍照等。這樣可以豐富學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，使他們切實(shí)感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣；在端午節(jié)時(shí)開(kāi)展“粽葉飄香品味端午”系列活動(dòng)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生包七彩粽、編五色繩等，了解端午文化和習(xí)俗；在中秋節(jié)時(shí)，教師又組織了“巧手做月餅快樂(lè)迎中秋”主題活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)制作、品嘗和分享冰皮月餅，切實(shí)感受到傳統(tǒng)文化的魅力。再如，在勞動(dòng)節(jié)、寒暑假期間，學(xué)校又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各年級(jí)的勞動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生在節(jié)假日期間完成，以培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)的價(jià)值觀和熱愛(ài)勞動(dòng)的生活態(tài)度。（3）巧借勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)?？舍槍?duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師可以游戲的形式，引導(dǎo)他們體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè)。除此之外，學(xué)校還可以利用家訪和家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通讓家長(zhǎng)明白：孩子參加勞動(dòng)不僅可以鍛煉身體，而且對(duì)他們的智力發(fā)展也是非常有益的。教師要讓家長(zhǎng)自愿成為孩子參加家務(wù)勞動(dòng)的監(jiān)督者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，從而形成勞動(dòng)教育合力。（4）以勞動(dòng)實(shí)踐成長(zhǎng)手冊(cè)為載體，建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校針對(duì)不同年齡段、不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，以家務(wù)勞動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和種植活動(dòng)為主要內(nèi)容，開(kāi)發(fā)系列分層校本勞動(dòng)教育課程。在管理過(guò)程中，學(xué)校注重組織協(xié)調(diào)，既要發(fā)揮班主任、任課教師的積極性，又要發(fā)揮教務(wù)處、政教處、少先隊(duì)的作用，確保勞動(dòng)實(shí)踐課順利開(kāi)展。在此過(guò)程中，學(xué)校為所有學(xué)生都制作了勞動(dòng)檔案，即實(shí)踐成長(zhǎng)手冊(cè)，以及時(shí)記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)情況。此外，學(xué)校還可以圖片、文字等形式展示學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程，并對(duì)在勞動(dòng)中表現(xiàn)突出的班級(jí)、教師和學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)所有成員參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。2.聯(lián)合社會(huì)力量，支持推進(jìn)多元?jiǎng)趧?dòng)教育?！吧罴唇逃鐣?huì)即學(xué)?！保半p減”背景下，要培養(yǎng)“眼中有光，手中有活，心中有愛(ài)”的時(shí)代新人，學(xué)校、家庭、社會(huì)就應(yīng)展開(kāi)多方協(xié)作，為加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育提供全面保障。（1）社會(huì)的大力支持。勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展離不開(kāi)社會(huì)的支持，特別是勞動(dòng)教育。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，若學(xué)校能充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的資源，大力拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所、豐富勞動(dòng)教育形式，滿足學(xué)校多樣化的勞動(dòng)教育需求，就能更好地達(dá)成勞動(dòng)教育的目標(biāo)。勞動(dòng)教育關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)校在開(kāi)辟勞動(dòng)實(shí)踐基地時(shí)，可以更多地圍繞提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)。（2）營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍。學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》精神可知，勞動(dòng)教育是面向各個(gè)階段的全體學(xué)生。因此，社會(huì)各界應(yīng)齊心協(xié)力，構(gòu)建綜合育人的文化體系，充分發(fā)揮社會(huì)媒體在勞動(dòng)文化建設(shè)方面的積極作用，積極宣傳正面的勞動(dòng)觀念和精神，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起育人使命，為青少年勞動(dòng)素養(yǎng)的形成營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。（四）發(fā)揮多元力量，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任。勞動(dòng)教育更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同引導(dǎo)，單靠一己之力，很難給學(xué)生創(chuàng)造熱愛(ài)勞動(dòng)的良好氛圍與環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)充分挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)勞動(dòng)，比如，開(kāi)展農(nóng)耕樂(lè)趣體驗(yàn)活動(dòng)，師生一起走進(jìn)農(nóng)田，從理論學(xué)習(xí)到親手實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)中的艱辛與樂(lè)趣，感受勞動(dòng)之美，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念；勞動(dòng)應(yīng)該走向社會(huì)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立起服務(wù)社會(huì)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加志愿者活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中提升勞動(dòng)素養(yǎng)?？偠灾?，勞動(dòng)教育的魅力在于不但豐富了學(xué)校的辦學(xué)思想而且也為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)拓寬視野的大門(mén)。無(wú)論科技如何發(fā)展，所有人的生存都離不開(kāi)勞動(dòng)，學(xué)校應(yīng)把勞動(dòng)實(shí)踐教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，并將之作為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段。從而實(shí)現(xiàn)“無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的效果，同時(shí)，勞動(dòng)教育應(yīng)