六年級下學期語文模板教案展示五篇

六年級下學期語文模板教案展示五篇六年級語文人教版下冊教案1

《我的伯父魯迅先生》教案

教學要求

1、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，概括中心思想。練習給課文各段加上小標題。3、理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。教學重、難點

重點：理解課文內(nèi)容，學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。難點：理解含義深刻的句子，概括中心思想。教具準備：多媒體課件

課時安排：1課時教學過程

一、揭示課文題目

魯迅先生是中國偉大的文學家、思想家和革命家?！段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙纤鶎憽Ｕn文題目點明了作者與魯迅的關系，這篇課文就是通過回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。請同學們聽課文范讀，對課文內(nèi)容有大概了解。(課件播放課文范讀)二、初讀課文，整體感知

1、課件出示課文中的生字新詞指名學生讀。2、朗讀課文，理清脈絡，概括段意并加小標題。課文回憶了魯迅先生的幾件事，以自然空行為標志，把課文分為五段。指導學生朗讀課文，通過討論，確定各段段意并加小標題。小標題是對一段內(nèi)容的高度概括，他通常用詞語或短句標明。3、討論、了解魯迅先生，為理解課文內(nèi)容做準備。三、深入理解課文，學習第三、四段

1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關句子。(伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?(1)學習第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的。①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?②從那里可以看出來?A、指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質。a請同學朗讀。想想這段話是從哪個方面來進行描寫的。(動作)b請大家在書上圈出表示動作的詞。C(課件出示)他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。)d請同學們再讀這段話，體會這一連串動詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質。B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關心勞苦大眾的人?a(課件出示)他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。b你準備抓住那些重點詞語來理解?說說你的理解。c這一段話是從那方面來進行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質。魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴肅?他在想什么?④老師小結。這樣一位關心、同情勞動人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了。請同學們回到現(xiàn)實，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當時的心情。(2)學習第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神。①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質?你從那里看出來的?②重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”再讀原句，結合資料談體會。指導分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。③老師小結。(3)學習第二和第五段。自主學習第二和第五段，同學交流。學習第二段“談論《水滸傳》”，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態(tài)度和對下一代的深切關心。A聯(lián)系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說明“我”讀書怎樣?(態(tài)度不認真)

B“哈哈!還是我記性好?！边@句話的含義是什么?“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽受?C完成填空練習伯父是一個(關心下一代)的人

D小結

②默讀第五段“關心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。A魯迅先生是怎樣關心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質?B默讀本段，完成填空練習。伯父是一個(同情勞動人民)的人。C小結

請大家再讀第一段的最后一句話，體會作者的情感。3、總結伯父的品質

(三)學習第一段“深切的懷念”

1、請同學們認真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。2、指導學生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。3、為什么呢?請同學們討論這個問題，從三方面來找一找原因。指導朗讀，體會作者因“年紀還小”而產(chǎn)生的“驚異”。人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。(四)總結全文。1、出示填空

你覺得這是一個(關愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴)2、說說自己對魯迅先生的評價。六年級語文教版下冊教案2

《一面》教案

教學目的

一、認識魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格。關心他人，助人為樂。二、理解本文抓住外貌特征寫人的方法;體會文中的飽含感情的語言;了解本文的時間順序。教學設想

一、魯迅的肖像描寫和他對“我”的影響是本文的教學重點;以對比、襯托手法來表現(xiàn)魯迅先生崇高品質和對“我”的鼓舞是本文的教學難點。二、本文語言生動，飽蘸感情，而且意境集中。教學時要充分利用思考、練習以及旁注，引導學生閱讀、思考、領悟、自得。三、補充有關背景，以便分析課文。四、教學時數(shù)：兩教時。教學過程

第一教時

教學要點

一、簡介背景，導入新課;

二、課內(nèi)預習;

三、研習第一部分。教學內(nèi)容和步驟

一、簡介背景，導入新課

魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無產(chǎn)者才有將來!”的堅定信念，寫下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學作品。他曾說：“從俄國文學那里，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎?！?/p>

在國民黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險，但他卻說：“危險令人緊張，緊張令人覺得自己的生命力。”他認為希望是在于將來，因此特別關心進步青年的成長。今天，我們要學習阿累的《一面》里所寫的故事就發(fā)生在這樣的背景里。(加黑字板書，下同)

二、指導預習

1.給下列詞語中黑字注音，依據(jù)拼音寫漢字。憎惡()虐()待摩suō()

jiǒng()相抖擻()頹()唐

chóuchú()不能自yǐ()

2.口頭回答“理解分析”中的第一、三題。提示：第一題見課文;第三題(C)。三、研習課文第一部分1--8節(jié)

1.根據(jù)“揣摩運用”中的第四題，閱讀有關內(nèi)容，并在書上作標記，準備口述以下問題。(1)說說課文是怎樣描寫“書店的全景”、“書架一角近景”“一本書的特寫”。提示：

全景：門外，細雨煙似地被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。近景：架上橫排著一列中文的《毀滅》

特寫：那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字。在內(nèi)山書店，作者與魯迅先生相遇，對魯迅的外貌作了突出的描寫。(2)找出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫”的語句。學生逐項朗讀，教師作適當講解。提示：

中景：“模糊辨出坐在南首的是一個……騰起一陣一陣煙霧。”

教師講解：

因為在暗處看，距離又遠，只是粗線條地勾勒出人物的體態(tài)(瘦)、年齡、衣著;句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對遠而暗的揭示。近景：

引導學生朗讀第19節(jié)。教師講解：魯迅從店后面走出來，距作者較近，觀察較細，描寫也就進了一層：先寫面容，次寫頭發(fā)，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質。特寫：引導學生讀出寫手的語句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦啊!”引導學生讀出寫外貌的語句：第32節(jié)“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須;左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”教師講解：魯迅先生以極低的價格把兩本好書賣給了一個“被人輕視的工人”。“我”不能不“驚異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大了的特寫鏡頭，再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征，連同對“手”的描寫，表明了“他”的健康“已完全給沒有休息的艱苦工作毀滅了”的現(xiàn)實，深情地表達了作者對魯迅先生的崇敬。(3)作者寫魯迅先生外貌時抓住了什么特征?(用一個字表達)描寫這一特征有什么作用?提示：“瘦”?！笆荨笔囚斞赶壬B強戰(zhàn)斗忘我工作的結果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機的整體。(4)作者寫內(nèi)山書店和魯迅外貌的觀察特點是什么?提示：觀察特點是由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。2.提問：“我”與魯迅見面時的內(nèi)心感受是怎樣的?學生討論，教師小結：開始“我”只是模糊地辨出一個人的輪廓;當老人從里面走出來時，“我”感到這老人瘦而有精神;看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛;當他為“我”薦書并贈書時，“我”感到驚異、感激;當“我”認出老人是魯迅以后，愛戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個稱呼，從共同的目標、平易的態(tài)度、慈愛的關懷、引導和幫助以及卓越的斗爭，高度贊揚“我(們)”與魯迅先生之間平凡而高尚的關系(同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士)。3.小結第一部分：

這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見一面的情景。魯迅先生薦書、贈書給一個素不相識的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對勞動人民的關心，對青年一代的信賴和希望;而魯迅先生那“瘦得叫人擔心”的身體，正反映了他已把整個生命都獻給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會給“我”帶來巨大的精神力量。四、布置作業(yè)

1.閱讀課文第一部分，完成“揣摩運用”中的第五題。2.預習第二部分，劃分層次。第二教時

教學要點

一、檢查舊課作業(yè);

二、研習課文第二部分;

三、總結課文;

四、討論練習題。教學內(nèi)容和步驟

一、檢查舊課

檢查“揣摩運用”中第五題的完成情況，先由學生交流，然后教師做適當講解或提示。二、研習課文第二部分

1.集體有表情地朗讀課文。2.指導學生給第二部分劃分層次，概括大意。學生討論，交流后教師小結：

第一層：(“這事到現(xiàn)在……我就更加堅強起來。”)寫“一面”給“我”的鼓舞--“我”更加堅強起來。第二層：(“現(xiàn)在……繼續(xù)前進?！?寫對魯迅先生的悼念--踏著他的血的足印，繼續(xù)前進。第三層：(最后一節(jié))寫作本文的緣由--“我”不能自己。3.閱讀討論。(1)“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”?學生帶著問題閱讀課文有關部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確：

因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱--“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅強起來。(2)“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用?學生討論，教師小結：

一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。(3)文中說：“現(xiàn)在，先生是死了!我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，你對這句話是如何理解的?討論、小結：

對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生的悼念?！安皇菚r候”是指當時社會太黑暗，要趕快投入頑強的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。(4)最后一節(jié)在全文中有什么作用?“不能自已”表達了作者怎樣的感情?討論、歸納：

既點明寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬?！安荒茏砸选睆娏业乇磉_了上述感情。這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產(chǎn)生的深遠影響。三、朗讀、背誦第二部分

方法：先指名學生有感情的朗讀，然后讓全班同學自由朗讀，要求當堂能背誦，最后檢查背誦情況。四、總結課文

1.師生共同歸納中心思想。明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關懷進步青年的高尚品質，表達了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進的革命意志。2.教師歸納寫作方法。(1)成功的外貌描寫，突出了文章中心。例如，對魯迅外貌進行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質。(2)對比和襯托的運用，抒情和議論的結合，也有力地表達了中心思想。例如，“困軟得像一團棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對比;用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，來反襯魯迅對進步青年的關懷。五、練習

當堂完成“記憶聯(lián)想”中的第九題。方法：先由學生獨立書面作答，然后通過學生口頭交流檢查完成情況，最后教師明確。六、布置作業(yè)

1.課外書面完成“揣摩運用”中的第七題。2.預習《一件珍貴的襯衫》。六年級語文人教版下冊教案3

《老人與海鷗》教案

教學目標

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2、抓住重點詞句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。3、在領悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。教學重難點

1、指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達出來。2、抓住重點詞句領悟海鷗的靈性。課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、初讀文，了解海鷗靈性

1.上節(jié)課，同學們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進《老人與海鷗》這個真實的故事。說說這篇課文講了什么內(nèi)容?2.如果請你用一個詞概括老人與海鷗之間的關系，你會用什么詞?理解“親人”。2.默讀課文第15至17自然段，想想在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?感受深的地方可以在旁邊寫下批注。3、學生交流。(1)意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。a、此時大不一樣的叫聲會是什么樣的?b、大不一樣的姿勢是什么樣的?c、為什么與平時大不一樣?指導讀。a、你從哪個詞能體會到海鷗對老人的一片深情?理解“瞻仰”b、從“急速”你能看出什么?c、指導讀。(3)過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。a、“站成兩行、肅立不動”這情形仿佛和生活中什么樣的場景類似?b、深情地再讀這句話。(4)當我們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

a、“炸了營似的撲過來”這是怎樣的一種場面哪?b、從兩個“撲”看出什么?c、這片“飛動的白色旋渦”是指什么?如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，面對老人的遺像，你想說些什么?(5)齊讀第15至17自然段。(6)師小結。三、識老人，體會海鷗靈性

1、你從哪兒能感受到老人對海鷗親人般的愛?你又從哪些詞句中體會到海鷗有靈性呢?快速默讀課文，用波浪線畫出相關句子。2、學生交流。(1)老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。a、從這個片斷中你讀出了什么?指名讀

b、把第3句話想像成一幅活的畫，你看到什么了?c、創(chuàng)設情境讀。(2)在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調的地方話——“肚腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

a、老人能認出這些鳥兒嗎?b、理解“親昵”。c、學學老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。(3)理解“生動”“企盼”。(4)課文是怎樣來描寫他的呢?從這句話中，你體會到什么?六年級語文人教版下冊教案4

《跑進家來的松鼠》教案

【設計理念】

閱讀是個性化的行為。指導同學通過自學，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，帶領同學去讀去考慮去吸取，力圖讓同學體驗到學習的樂趣?！窘虒W目標】1、知識技能目標：

⑴讀讀記記“儲藏、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。⑵理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2、過程性目標：

⑴學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。⑵有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】

理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感?！窘虒W難點】

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的?！窘虒W流程】

一、謎語導入，激趣釋題

1、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風雪帽”;四肢衣著黑絨的大“皮靴”，肩上披著勻稱聯(lián)結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。(出示圖：憨態(tài)可愛的熊貓。)

2、在路上啄食，頻頻地點著頭，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。(鴿子)

3、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。(松鼠)

4、我們認識一只跑進家來的松鼠。(板題)

5、課件：

一只松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣東西。(談談自身的感受?)

6、讀了課題，你很想知道什么?二、快速瀏覽，梳理課文

1、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發(fā)生了什么事?并用簡練的詞語進行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)

2、談談自身的感受。3、再仔細讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。4、交流：

⑴有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一連串動詞體會)

⑵爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲藏冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲藏冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!”(從中又體會到什么?)

引導：為了這件事，小朋友們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎?⑶想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢?⑷化身于奶奶會怎樣說?5、在我們看來松鼠做的都是荒唐事，它終究給我們家制造了不少麻煩，家里人會責怪它嗎?以后，還會發(fā)生什么事?三、對比閱讀，感受寫法

1、通過閱讀，你是通過什么感受到我們?nèi)胰藢λ墒蟮南矏?2、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同?四、延伸課外，優(yōu)秀

閱讀《斑羚飛渡》?！窘虒W反思】

這節(jié)課我在大南關小學進行了教學，受到了教好的效果。一、謎語導入，激發(fā)同學濃厚的學習興趣

針對六年級的特點，謎面設計為描寫動物特點的語句，提高謎語難度，調動同學積極性。二、讀書有層次

初讀培養(yǎng)同學閱讀的速度，提高同學瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。三、有新意

在處置第二件事時，采用想象的手法，讓同學化身于家里人，充沛抒發(fā)情感。小朋友們真實感受談得教好。四、對比同題材的文章，感受寫法的不同

引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。缺乏：應掌握略讀課文的特點，再放手些，給同學的發(fā)揮空間再大些。今后，我還將繼續(xù)研究，繼續(xù)鉆研，對文本有自身的理解和感受，在學習興趣和學習方法上多下功夫，提高教育教學能力。六年級語文人教版下冊教案5

《最后一頭戰(zhàn)象》教案

【教學目標】

1、會寫本課11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒霉、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。2、有感情地朗讀課文。能用自身的話講講這個故事。3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。4、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！窘虒W過程】

第一課時

一、復習導入

小朋友們，還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)你聽說過大象還能協(xié)助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。二、速度課文，了解大意齊讀課題。屏幕出示，簡要介紹作者和寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。那么，作者給我們寫了哪些事呢?請打開課本帶著問題快速閱讀：1、這頭戰(zhàn)象是怎么來的?2、本課寫了關于這頭戰(zhàn)象的那些事情?可在書上進行勾畫。同學閱讀后解決問題，并隨著同學的回答進行板書：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場──埋葬自身(板書可以隨同學回答靈活應變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去。三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自身的體會。2、生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書理解。(如：浴血搏殺、泣不成聲……)

3、交流自身喜歡的句子，比一比誰讀得最棒。四、課堂作業(yè)

1、繼續(xù)朗讀課文。2、謄寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子。第二課時

一、再讀課文，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自身的理解一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)同學的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。)

二、研讀語句，細細感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。(同學自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與同學的自主學習。)2、集體交流，感情朗讀，加深感悟。可以根據(jù)學情，重點