單孔腹腔鏡下膽囊切除術(shù)課件整理

單孔腹腔鏡下膽囊切除術(shù)單孔腹腔鏡下膽囊切除術(shù)單孔腹腔鏡下膽囊切除術(shù)單孔腹腔鏡膽囊切除術(shù)謝嬋英Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腹腔鏡手術(shù)經(jīng)臍單孔腹腔鏡膽囊切除術(shù):是一種新的經(jīng)臍入路的手術(shù)。切口在肚臍處,因手術(shù)切口可被臍孔皺襞所掩蓋,具有令人滿意的美容效果;經(jīng)臍單孔腹腔鏡膽囊切除術(shù)在達(dá)到微創(chuàng)的同時(shí),大大降低了與切口相關(guān)的并發(fā)癥發(fā)生率,如:切口疝、切口感染等;術(shù)后疼痛輕微,減少了術(shù)中、術(shù)后麻醉藥物及鎮(zhèn)痛藥物的用量;術(shù)后恢復(fù)快,住院時(shí)間短,住院費(fèi)用減少,一般患者可于術(shù)后第2天出院Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL情境教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地選取或創(chuàng)設(shè)引入具有一定情感色彩、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生獲得不同程度的情感體驗(yàn)，從而深入感知和理解課堂教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文是一種人文特征與情感色彩相結(jié)合的學(xué)科，善于利用情境教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的作用。一、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)（一）符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)小學(xué)生的典型特征在于能夠直接表達(dá)出自己的想法，被動(dòng)感知，在接收知識(shí)方面處于主導(dǎo)地位，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中思想單純。情境教學(xué)方法能夠順應(yīng)小學(xué)生心理，對(duì)一般教學(xué)模式中出現(xiàn)的缺陷進(jìn)行了有效彌補(bǔ)。（二）加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解情境教學(xué)方法運(yùn)用各種方式把本來(lái)不應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的其他課程內(nèi)容同傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握知識(shí)，盡量降低傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)引起的不良影響。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，牢固掌握更多的知識(shí)。（三）能使學(xué)生全面發(fā)展情境教學(xué)法要求學(xué)生全程參與其中，這就需要學(xué)生具有良好的合作意識(shí)和表達(dá)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將肢體表現(xiàn)與語(yǔ)言動(dòng)作合為一體，進(jìn)一步提高學(xué)生表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可結(jié)合文章的主旨內(nèi)容和情感，巧妙應(yīng)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生快速融入到課堂中。因此，這便要求老師充分利用課前時(shí)間深入研讀教材內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，縮小學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，讓學(xué)生切實(shí)感到文章的美。例如：在學(xué)習(xí)《峨眉道上》一文時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己旅行過(guò)的風(fēng)景名勝地區(qū)，然后讓學(xué)生起來(lái)談一談自己旅行過(guò)程中的感受。當(dāng)學(xué)生相互交流了自己旅行途中的感受之后，老師便可順勢(shì)引入到《峨眉道上》這篇文章中，告訴學(xué)生本篇文章寫(xiě)的就是峨眉山途中的所見(jiàn)和所想。同時(shí)，老師再提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)诼眯型局杏袥](méi)有誰(shuí)的感受是和文章中作者的感受相同的呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，便充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，大部分學(xué)生都迫切希望了解作者旅行途中的所見(jiàn)所聞，便全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。（二）多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)以重要載體作為教學(xué)輔助手段被廣泛應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主投身到課堂學(xué)習(xí)中。例如：在學(xué)習(xí)《西湖的“綠”》一文時(shí)，老師可先提出：“人們常說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭”，讓學(xué)生通過(guò)初步了解課文來(lái)感受一下無(wú)數(shù)人贊美過(guò)的杭州西湖；然后，老師再充分利用多媒體設(shè)備，將杭州西湖的美景生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，營(yíng)造良好的課堂情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。這樣有利于學(xué)生深入感受西湖的魅力，從而積極主動(dòng)的投身到課文學(xué)習(xí)中。（三）利用角色扮演體會(huì)情境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師可以采用角色扮演的方式展開(kāi)教學(xué)，將課文的真實(shí)情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生通過(guò)了解課文內(nèi)容扮演其中的角色，全面講述自己的想法和感受。這樣不但能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镒兊眯蜗蠡?，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解和記憶。例如：在學(xué)習(xí)《多彩的春天》一文時(shí)，老師便可以要求學(xué)生扮演農(nóng)民伯伯、青蛙、小魚(yú)、小河、燕子、小草和花朵等多個(gè)角色，讓學(xué)生在扮演春姑娘的過(guò)程中感受到春天到來(lái)的變化；然后，老師再指導(dǎo)學(xué)生相互談?wù)勛约涸诮巧缪葸^(guò)程中的心理活動(dòng)。通過(guò)采取這樣的教學(xué)方法，不但有利于幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生從獨(dú)特的視角去思考、探索問(wèn)題的能力。（四）運(yùn)用實(shí)物演示情境眾所周知，“百聞不如一見(jiàn)。”這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的普通規(guī)律。采用實(shí)物演示情境，便是遵循了這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及到的一些物體，對(duì)于小學(xué)生而言是比較陌生的，只要出示實(shí)物，學(xué)生便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示不僅可以由教師演示，學(xué)生也能夠自己展示。例如在《黃山奇石》課堂教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生將參觀的景點(diǎn)拍攝成照片，帶入課堂，指導(dǎo)學(xué)生一邊展示自己所拍攝的照片，一邊向大家介紹這些景點(diǎn)的風(fēng)景。這一做法不僅豐富了學(xué)生生活體驗(yàn)，而且鍛煉和提高了學(xué)生口語(yǔ)表?_水平。將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)方式之一，滿足小學(xué)生年齡和心理特征，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂參與度，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)新課程改革順利進(jìn)行。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀1.語(yǔ)文師資力量薄弱農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的工作量很大，教師素質(zhì)參差不齊，表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）對(duì)于農(nóng)村初中教師來(lái)說(shuō)，幾乎沒(méi)有接受過(guò)先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，沒(méi)有出去學(xué)習(xí)過(guò)外地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文教學(xué)停留在傳統(tǒng)的教育形式和方法上，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握、貫通、更新。（2）語(yǔ)文教師整體學(xué)歷雖然在提高，但農(nóng)村大部分老、中、青教師的學(xué)歷是通過(guò)函授、自考取得的，正規(guī)的全日制大專、本科生比較少。（3）政府及教育行政主管部門在決策上人為造成不均衡的教育發(fā)展，重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班大行其道，農(nóng)村優(yōu)秀語(yǔ)文教師大量流失，從而使語(yǔ)文教育質(zhì)量下滑。（4）優(yōu)越的生活條件和工作條件也吸引大量農(nóng)村語(yǔ)文優(yōu)秀教師走向城鎮(zhèn)，使農(nóng)村語(yǔ)文教師隊(duì)伍青黃不接。2.語(yǔ)文教學(xué)觀念陳舊，應(yīng)試教育氣氛濃厚語(yǔ)文教師始終擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，常常用“講”和“分析”代替“學(xué)”和“理解”。教師把課本知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中，采用“灌輸式”“填鴨式”，一言堂教學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)只是形式，平時(shí)注重題海戰(zhàn)術(shù)，目的是升學(xué)率問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生考試成績(jī)與老師的各種考核評(píng)優(yōu)、晉升職稱有必然的聯(lián)系。因此，語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)觀念得不到改變，語(yǔ)文教學(xué)功利化，語(yǔ)文課程教學(xué)改革工作效率難盡人意。3.語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)老套、呆板，教學(xué)效果差農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，基本上是沿用了一成不變的呆板模式。復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)新課、作者及時(shí)代背景介紹、學(xué)習(xí)文章字詞段、歸納中心和寫(xiě)作特色、總結(jié)課文布置作業(yè)，教學(xué)套路上死記硬背，“灌輸――訓(xùn)練“的方式是語(yǔ)文教學(xué)的主要方式，在這種模式下，學(xué)生始終處于被壓抑的地位，只有被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練的資格，只是接受知識(shí)的容器。其結(jié)果是老師勞勞碌碌，學(xué)生馬馬虎虎，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情被消磨殆盡，因而事半功倍，收獲甚微。4.語(yǔ)文教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備缺乏農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，基本上是憑借一支粉筆、一部科教書(shū)及教師的一張嘴貫穿一節(jié)課的始終，鮮有用現(xiàn)代化語(yǔ)文教育教學(xué)手段和方法去組織教學(xué)，教室里沒(méi)有電視機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)，即使學(xué)校有一點(diǎn)現(xiàn)代設(shè)備，只能閑置成了擺設(shè)，只有在公開(kāi)課或比賽中使用，這與城鎮(zhèn)學(xué)校配置使用現(xiàn)代教育教學(xué)資源設(shè)備形成了較大差距，當(dāng)然談不上讓教師利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法整合教育資源，讓農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育資源。5、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)形式主義農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)形式主義嚴(yán)重，條條框框束縛了老師的個(gè)性特長(zhǎng)，備課形式主義，題海戰(zhàn)術(shù)讓師生喘不過(guò)氣來(lái)，公開(kāi)課表面上面面俱到，熱熱鬧鬧，殊不知卻與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師嘔心瀝血、獨(dú)具匠心的心靈創(chuàng)造，不是畫(huà)地為牢、因循守舊、墨守成規(guī)，也不是東施效顰、依葫蘆畫(huà)瓢，造成畫(huà)虎類犬的結(jié)局。二、提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略1.合理配置農(nóng)村初中語(yǔ)文教師資源，提高語(yǔ)文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)要關(guān)心改善農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的工作條件和生活待遇，制定有關(guān)政策，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)初中語(yǔ)文骨干教師到基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中任教或兼職，加強(qiáng)農(nóng)村薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，把提高初中語(yǔ)文教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培訓(xùn)的重點(diǎn)，定期、定員、定量讓農(nóng)村初中語(yǔ)文教師有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊他們的語(yǔ)文教學(xué)視野，提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。2.要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開(kāi)展反思與討論，提高認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的桎梏，解放思想，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來(lái)，準(zhǔn)確把握在語(yǔ)文教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，樹(shù)立正確的“課程觀”“教學(xué)觀”和“學(xué)生觀”以及“質(zhì)量觀”，從而為推動(dòng)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。3.要大力推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變語(yǔ)文課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的現(xiàn)行的教學(xué)方式、教學(xué)行為，語(yǔ)文教學(xué)方式改革的核心問(wèn)題是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，摒棄陳舊的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)從教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程向師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，是把學(xué)生引入語(yǔ)文天地的向?qū)?，師生之間不是“灌輸”與“接受”的關(guān)系，而是互教互學(xué)的伙伴平等對(duì)話關(guān)系。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)、與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。語(yǔ)文教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助各類學(xué)生獲得不同程度的成功；營(yíng)造寬松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析、探討、解決問(wèn)題，積極參與思維、評(píng)判、總結(jié)、歸納，求得自己富有個(gè)性而有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文成功的快樂(lè)。4.精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)方案，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)方法語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理適中，恰如其分，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)接受能力，從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，設(shè)計(jì)各種多媒體課件資料，設(shè)計(jì)美觀實(shí)用的課堂教學(xué)板書(shū)，設(shè)計(jì)形式多樣與教材相適應(yīng)的課型，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的課題研究，設(shè)計(jì)教學(xué)后的反思，優(yōu)化備課方式方法等，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。單孔腹腔鏡下膽囊切除術(shù)單孔腹腔鏡下膽囊切除術(shù)單孔腹腔鏡下膽囊單孔腹腔鏡膽囊切除術(shù)謝嬋英Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL單孔腹腔鏡膽囊切除術(shù)2腹腔鏡手術(shù)經(jīng)臍單孔腹腔鏡膽囊切除術(shù):是一種新的經(jīng)臍入路的手術(shù)。切口在肚臍處,因手術(shù)切口可被臍孔皺襞所掩蓋,具有令人滿意的美容效果;經(jīng)臍單孔腹腔鏡膽囊切除術(shù)在達(dá)到微創(chuàng)的同時(shí),大大降低了與切口相關(guān)的并發(fā)癥發(fā)生率,如:切口疝、切口感染等;術(shù)后疼痛輕微,減少了術(shù)中、術(shù)后麻醉藥物及鎮(zhèn)痛藥物的用量;術(shù)后恢復(fù)快,住院時(shí)間短,住院費(fèi)用減少,一般患者可于術(shù)后第2天出院Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腹腔鏡手術(shù)3腹腔鏡手術(shù)何優(yōu)缺點(diǎn)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腹腔鏡手術(shù)4缺點(diǎn)?長(zhǎng)器溶曾等優(yōu)點(diǎn):1.手術(shù)創(chuàng)傷小神候=62.病人術(shù)后恢復(fù)快3.住院時(shí)間快4.病人術(shù)后疼痛輕;腹部切口瘢痕小,美觀;6治療效果與開(kāi)腹手術(shù)相同Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL缺點(diǎn)?5腹腔鏡缺點(diǎn)1.腹腔鏡設(shè)備昂貴操作較復(fù)雜2.術(shù)前難以估計(jì)手術(shù)時(shí)間,特殊情況需要術(shù)中改為開(kāi)腹手術(shù)3.腹腔鏡手術(shù)在特殊情況下手術(shù)危險(xiǎn)增加4.腹腔鏡手術(shù)指征和禁忌癥比開(kāi)腹手術(shù)要求更嚴(yán)格Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腹腔鏡缺點(diǎn)6膽囊的正常解剖位于肝臟下面,多呈梨形,長(zhǎng)8-12cm,寬3-5cm,容量約為30-60m1●膽囊分頂、體、頸三部●功能:1.儲(chǔ)存膽汁2.濃縮膽汁3.分泌粘液4.排空膽汁Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL膽囊的正常解剖7膽的位Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL膽的位8二的形膽囊頸肝右管肝左管肝總管膽囊管膽囊體膽總管膽囊底肝胰壺腹量梨形,長(zhǎng)8-12m,寬3-5cm,容積4Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二的形9腹腔鏡膽囊切除(LC)適應(yīng)癥(一)÷1.有癥狀的膽囊結(jié)石2.有癥狀的慢性膽囊炎3.直徑>3cm的膽囊結(jié)石。4.充滿型膽囊結(jié)石?！?.有癥狀的和有手術(shù)指征的膽囊隆起性病變6.急性膽囊炎經(jīng)過(guò)治療后癥狀緩解有手術(shù)指證者Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腹腔鏡膽囊切除(LC)適應(yīng)癥(一)10腹腔鏡膽囊切除(LC)適應(yīng)癥(二)7.膽囊單發(fā)息肉直徑超過(guò)1.0cm以上蒂粗大者,尤其是位于膽囊頸部,年齡大于50歲。8.膽囊多發(fā)息肉合并膽囊結(jié)石;有癥狀,年齡大于50歲。9.膽囊息肉伴有臨床癥狀10.膽囊息肉樣病變,有明顯癥狀且反復(fù)發(fā)作者Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlide